重大疫情中的大學(xué)生心態(tài)與高校思想政治教育的短板補(bǔ)齊

■曾學(xué)龍

（廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)，廣東 廣州 510450）

21世紀(jì)以來，我國(guó)相繼發(fā)生兩次重大疫情，這就是2003年的“非典”疫情和2020年春季發(fā)生的新冠肺炎疫情。筆者所在的高校位于廣州，兩次重大疫情的防控過程都經(jīng)歷了。反思此過程，筆者深深感到兩次重大疫情不僅給大學(xué)生的心靈留下了深深的痕跡，同時(shí)也折射出高校思想政治教育在應(yīng)對(duì)重大疫情方面的短板。如何補(bǔ)齊這些短板，進(jìn)一步創(chuàng)新高校思想政治教育的路徑與方式，值得深入探討。

一、重大疫情中的大學(xué)生心態(tài)掃描

兩次重大疫情中，大學(xué)生的心態(tài)與思想有共同的特點(diǎn)，但由于疫情發(fā)生的時(shí)間、場(chǎng)合與嚴(yán)重程度不同，也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。

（一）兩次重大疫情中大學(xué)生心態(tài)的共同點(diǎn)

1.無謂心態(tài)。疫情剛發(fā)生時(shí)，很多大學(xué)生最初的心態(tài)是無所謂，多數(shù)人從來沒聽說過瘟疫，更沒親身感受過。2003年的“非典”最初只是在廣東少數(shù)地方發(fā)生，春節(jié)前的傳播也不嚴(yán)重，直到開學(xué)后才開始在一定范圍傳播。2020年發(fā)生的疫情則是在學(xué)生放寒假后，人們都在忙著過春節(jié)，直到武漢封城、各級(jí)政府反復(fù)宣傳，學(xué)生們才逐步有了防范意識(shí)。但即便如此，有極少數(shù)學(xué)生還是不當(dāng)回事，如外出不帶口罩、需要填寫的表格不配合，甚至連學(xué)校的老師來聯(lián)系也不理。

2.恐慌心態(tài)。2003年3月后，“非典”逐步從廣東傳染到北京，局部地區(qū)開始封閉特別是學(xué)生中出現(xiàn)了疑似病例才使學(xué)生有了緊張恐慌心理。今年則是在武漢封城、特別是自己所在的地方尤其是自身居住的周邊小區(qū)發(fā)生疫情后，學(xué)生們才突然意識(shí)到自己離病毒并不遙遠(yuǎn)，似乎就在眼前。隨之而來的是恐慌情緒彌漫在空氣中，開始擔(dān)心空氣被污染了，擔(dān)憂風(fēng)里會(huì)不會(huì)吹來病毒，自己會(huì)不會(huì)莫名奇妙的被感染了。同學(xué)之間的微信言語間也能感受到每個(gè)人的擔(dān)憂和恐懼以及對(duì)未知一切的不確定，根本原因是嚴(yán)重的疫情給人們帶來了生活的不確定性。

3.焦慮心態(tài)。疫情對(duì)人們生活最大的影響就是住宅區(qū)的封閉使大家失去了進(jìn)出的自由，特別是畢業(yè)生要就業(yè)，要聯(lián)系就業(yè)單位，而現(xiàn)在這些都被迫推遲，這讓不少學(xué)生感到不安。2003年的“非典”時(shí)期，廣州的學(xué)生只在校園內(nèi)部封閉，且時(shí)間不太長(zhǎng)，因而緊張焦慮的時(shí)間不長(zhǎng)。而今年的疫情時(shí)間更長(zhǎng)，局勢(shì)更加嚴(yán)峻，學(xué)校被迫推遲開學(xué)，學(xué)生返校返不了，因而不少同學(xué)感到焦慮。隨著湖北以外的新冠肺炎患者確診數(shù)據(jù)每天連續(xù)下跌，越來越多的病人治愈出院，學(xué)生們看到了希望，也期盼疫情的“拐點(diǎn)”盡快到來。有學(xué)生說，困在家里都快瘋了，總想有個(gè)盼頭。

4.困惑心態(tài)。兩次疫情都伴隨著謠言與信息的混亂，層出不窮的信息影響著學(xué)生對(duì)疫情發(fā)展的感知，給年輕人的思想帶來了很大的困惑。一方面，全國(guó)各地確診的病例數(shù)迅速增加，資源不足、物資告急、求助求援的信息讓不少學(xué)生看得心力交瘁；另一方面，社會(huì)上不信任的情緒驟增，一些對(duì)地方政府工作的指責(zé)，對(duì)地方政府工作人員的不信任以及對(duì)疫情發(fā)展情況的懷疑等對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不好的影響，而連番的造謠與辟謠、澄清與道歉更是讓不少學(xué)生摸不著頭腦，因而感到很困惑，不知道如何應(yīng)對(duì)。

5.抱怨心態(tài)。主要集中在對(duì)政府工作和吃野生動(dòng)物的人的不滿與抱怨上。2003年學(xué)生的埋怨主要指向吃野生動(dòng)物的人，而今年不僅指向這類人，還對(duì)地方政府有埋怨，認(rèn)為地方政府對(duì)野生動(dòng)物的管理不嚴(yán)，認(rèn)為一些政府官員的“政績(jī)”觀念導(dǎo)致了疫情的遲緩控制。

6.松勁心態(tài)。一般是在中后期容易出現(xiàn)，一方面是疫情防控出現(xiàn)好轉(zhuǎn)形勢(shì)；另一方面也是因?yàn)楸环忾]太久而形成的壓抑需要釋放，于是在少數(shù)人中開始出現(xiàn)不守規(guī)矩、不聽指揮的現(xiàn)象。而這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，出現(xiàn)麻痹思想與厭戰(zhàn)情緒。

（二）兩次重大疫情中大學(xué)生心態(tài)的不同點(diǎn)

1.通訊工具的差異導(dǎo)致信息的透明度不同使得兩次重大疫情中大學(xué)生的心理緊張有差異。2003年“非典”發(fā)生時(shí)，手機(jī)還只是少數(shù)人的專利，信息傳播主要還是靠傳統(tǒng)的辦法，傳播范圍沒有現(xiàn)在大，傳播速度也沒現(xiàn)在快，學(xué)生對(duì)疫情的心理感受也就沒有今年的大，緊張程度有明顯差異。

2.兩次重大疫情的嚴(yán)重程度不同導(dǎo)致學(xué)生的心理防范有差異。2003年的“非典”雖然來勢(shì)也兇猛，但由于措施得力，很快就控制住。但新冠病毒就不一樣了，這是一個(gè)完完全全的飄忽不定的“天外飛仙”，人類機(jī)體從來沒有碰見過，只要染上了不管是誰都可能有生命危險(xiǎn)。事實(shí)上，新冠病毒的殺傷能力比我們想象中的要強(qiáng)很多，它不僅攻擊呼吸系統(tǒng)，還合并有心臟、肝腎臟等的損傷，甚至造血系統(tǒng)都會(huì)受到影響。因此，整體上看，大學(xué)生對(duì)這次疫情的重視程度與心理防范程度比2003年要強(qiáng)。

3.網(wǎng)絡(luò)輿情的快速傳播加劇了大學(xué)生思想的混亂程度。隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體迅速發(fā)展，信息爆炸增長(zhǎng)，輿情環(huán)境變幻莫測(cè)，給學(xué)生帶來的思想混亂比2003年要嚴(yán)重得多。這一方面是網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)個(gè)人的情緒、心理、行為決策等都有較大影響，甚至可以說網(wǎng)絡(luò)輿情產(chǎn)生的影響較之疫情的影響還要大，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)傳播的普遍性，幾乎可以說每個(gè)人都身處其中；另一方面，新冠肺炎疫情爆發(fā)以來，網(wǎng)絡(luò)空間的謠言滿天飛，一度偃旗息鼓的國(guó)內(nèi)外各種敵對(duì)勢(shì)力裹挾不明真相的群眾，煽動(dòng)造謠，惡毒攻擊黨和社會(huì)主義制度。這些在一定程度上給大學(xué)生造成了思想混亂。

二、高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的短板

在兩次重大疫情的防控過程中，高校黨委發(fā)揮了政治核心作用，學(xué)生管理部門、醫(yī)務(wù)室和二級(jí)學(xué)院的黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員以及黨員教師發(fā)揮了中堅(jiān)作用。在突發(fā)的疫情面前，很多人措手不及，各高校很快進(jìn)入狀態(tài)，按照中央的部署，通過微信、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，緊急動(dòng)員各部門、各單位做好疫情防護(hù)的宣傳動(dòng)員工作，二級(jí)學(xué)院的黨團(tuán)組織和輔導(dǎo)員及時(shí)與師生溝通，引導(dǎo)師生高度重視疫情的防護(hù)工作，確保每個(gè)師生的生命安全。不少高校的思政課教師也從不同角度參與了疫情防控中的宣傳動(dòng)員工作。但從兩次重大疫情中大學(xué)生的心態(tài)表現(xiàn)以及各部門發(fā)揮的作用看，也暴露出高校思想政治教育在應(yīng)對(duì)重大疫情方面存在一些短板，值得我們認(rèn)真反思。

（一）高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的預(yù)警機(jī)制缺乏

2003年的“非典”爆發(fā)后，我們對(duì)重大疫情的反思不夠，重視不夠，沒想到時(shí)隔17年后病毒疫情會(huì)再次入侵，而且來勢(shì)更加兇猛，導(dǎo)致今年的疫情爆發(fā)后，應(yīng)對(duì)倉促，不僅是學(xué)生缺乏心理準(zhǔn)備，老師和員工甚至是領(lǐng)導(dǎo)都缺乏心理準(zhǔn)備，而更主要的是缺乏應(yīng)對(duì)重大疫情的宣傳動(dòng)員機(jī)制。雖然各高校很快成立了疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各部門也行動(dòng)起來了，但教師的發(fā)動(dòng)面不夠，部門之間的相互協(xié)同不夠，整體配合不夠，主要的工作重心是在掌握師生的去向，而對(duì)學(xué)生的心態(tài)與思想動(dòng)態(tài)的工作太少，更缺乏如何應(yīng)對(duì)學(xué)生在疫情防控中出現(xiàn)的思想問題的有效措施。

（二）高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的預(yù)警內(nèi)容缺失

大學(xué)生為何缺乏應(yīng)對(duì)疫情的心理準(zhǔn)備，最主要的就是疫情爆發(fā)前我們的思想政治教育缺乏磨難教育、憂患教育和防范風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)教育的內(nèi)容。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在多次重大會(huì)議上說到，中華民族是從磨難中走過來的，我們黨也是生于憂患、成長(zhǎng)于憂患、壯大于憂患的政黨。因此，要增強(qiáng)憂患意識(shí)、防范風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)。在十九大報(bào)告中，他又再次強(qiáng)調(diào)：“更加自覺地防范各種風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)決戰(zhàn)勝一切在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等領(lǐng)域和自然界出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)”[1]。這說明黨中央對(duì)風(fēng)險(xiǎn)和憂患是非常清醒的。這些年，我們雖然也進(jìn)行過艱苦奮斗精神的教育，但沒有深入到磨難與憂患的層面，加上“00后”學(xué)生大都缺乏實(shí)際的磨難體驗(yàn)，很多學(xué)生對(duì)什么是“憂患”、什么是“磨難”還只是抽象的概念，不明白我國(guó)還存在什么憂患，也不理解艱苦奮斗在新時(shí)代的內(nèi)涵。

（三）高校思想政治教育在疫情防控過程中的疏導(dǎo)滯后

2020年2月2日，習(xí)近平總書記在中央政治局常委會(huì)會(huì)議研究應(yīng)對(duì)新型冠狀病毒肺炎疫情工作時(shí)的講話中指出：“當(dāng)前疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜，一些群眾存在焦慮、恐懼心理，宣傳輿論工作要加大力度，統(tǒng)籌網(wǎng)上網(wǎng)下、國(guó)內(nèi)國(guó)際、大事小事，更好強(qiáng)信心、暖人心、聚民心，更好維護(hù)社會(huì)大局穩(wěn)定”[2]?？倳浀闹v話非常有針對(duì)性，強(qiáng)調(diào)要做好疫情防控過程中的疏導(dǎo)工作。從2003年和2020年的兩次疫情防控看，我們發(fā)現(xiàn)高校在動(dòng)員群眾、營(yíng)造氛圍方面還是很到位的，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注點(diǎn)主要放在如何確保學(xué)生的安全上，這點(diǎn)當(dāng)然沒錯(cuò)，但從疫情爆發(fā)后學(xué)生的心態(tài)中可以看出，思想政治教育回應(yīng)學(xué)生關(guān)切和思想解惑有點(diǎn)滯后。比如，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的謠言，我們只是簡(jiǎn)單地要學(xué)生不聽謠、不信謠，但如何從方法論的角度引導(dǎo)學(xué)生掌握理性思維，使他們學(xué)會(huì)正確判斷，自覺防范思想上的病毒的做法則有點(diǎn)欠缺。而更可怕的是一些老師包括思政課教師面對(duì)疫情居然還沒有進(jìn)入狀態(tài)，在一些重大問題上也存在糊涂認(rèn)識(shí)。

（四）高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的平臺(tái)準(zhǔn)備不足

今年的疫情是在信息化的背景下發(fā)生的，網(wǎng)絡(luò)和微信的使用為聯(lián)系學(xué)生、開展宣傳思想工作提供了很好的平臺(tái)。但由于疫情發(fā)生前各校信息化的開發(fā)程度不一，技術(shù)手段與經(jīng)費(fèi)投入有差距，導(dǎo)致信息通道受限制，這一方面使得宣傳教育的范圍在一定程度上受到了影響；另一方面又導(dǎo)致了學(xué)校自身的課程信息化資源的開發(fā)或應(yīng)用跟不上而在疫情到來時(shí)陷入被動(dòng)。隨著疫情的發(fā)展，高校被迫實(shí)行線上教學(xué)，這固然促進(jìn)了外校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，但思政課教學(xué)應(yīng)對(duì)疫情不力的問題也顯現(xiàn)出來，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)，適應(yīng)本校特點(diǎn)且質(zhì)量較高、受師生歡迎的網(wǎng)絡(luò)課程不是太多，加上準(zhǔn)備不足，一些教師應(yīng)用信息化手段的能力欠缺，使得不少高校的思政課教師處于倉促應(yīng)戰(zhàn)的狀態(tài)。

（五）高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的方式不夠大眾化

重大疫情發(fā)生后，基層組織和群眾在應(yīng)對(duì)疫情進(jìn)行宣傳動(dòng)員上創(chuàng)造了很多好的形式，有說的、有唱的、有跳的、有演的、有傳統(tǒng)的、有現(xiàn)代的，雖然有的話語中可能充滿煙火氣或江湖義氣，讓人覺得不夠高雅，但畢竟是在動(dòng)員、在勸告，充滿了幽默機(jī)智與生活情趣，讓人們?cè)诰o張、焦慮的氣氛中減輕了壓力，接受了正面教育。其總體特點(diǎn)是大眾化、平民化、多樣化，不僅取得了傳播正能量與鼓士氣、強(qiáng)信心的效果，而且非常有生活氣息。相比而言，高校思想政治教育在應(yīng)對(duì)重大疫情的方式方法上則顯得一般化，缺乏那種大眾化、平民化的氣息。這一點(diǎn)確實(shí)值得我們借鑒。

三、補(bǔ)齊高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情短板的思考

（一）明確高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的指導(dǎo)思想與著力方向

2020年2月10日，習(xí)近平總書記在北京調(diào)研指導(dǎo)新冠肺炎疫情防控工作時(shí)指出：“要深入宣傳黨中央決策部署，營(yíng)造萬眾一心阻擊疫情的輿論氛圍，凝聚起眾志成城、共克時(shí)艱的強(qiáng)大正能量。要廣泛普及科學(xué)防護(hù)知識(shí)，引導(dǎo)群眾正確理性看待疫情，增強(qiáng)自我防范意識(shí)和防護(hù)能力。要及時(shí)回應(yīng)社會(huì)關(guān)切和輿論關(guān)注”[3]?？倳浀倪@段話指明了疫情防控中的宣傳思想工作的指導(dǎo)思想，歸納起來就是：宣傳動(dòng)員、凝聚能量、穩(wěn)定情緒、增強(qiáng)信心，營(yíng)造強(qiáng)信心、暖人心、聚民心的環(huán)境氛圍。

按照總書記提出的要求，重大疫情防控中的高校思想政治教育應(yīng)當(dāng)把疫情防護(hù)與穩(wěn)定情緒兩手抓作為著力方向。具體說，就是既要引導(dǎo)學(xué)生防范來自自然界的新冠病毒的感染，又要防范來自敵對(duì)勢(shì)力的思想病毒對(duì)學(xué)生的感染；既要讓學(xué)生身體不出事，又要讓學(xué)生明辨是非，堅(jiān)持正確導(dǎo)向。當(dāng)然動(dòng)員學(xué)生做好自我保護(hù)、確保生命安全是第一位的，但恐慌比疫情本身更可怕，因而不能停留在一般性的動(dòng)員上，而是要全面落實(shí)聯(lián)防聯(lián)控措施，構(gòu)筑起群防群治的嚴(yán)密防線。在謠言澄清、心理疏導(dǎo)、情緒化解等方面下足功夫，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自我防護(hù)意識(shí)，穩(wěn)定學(xué)生在疫情防控中的情緒，增強(qiáng)打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)、總體戰(zhàn)的信心。

（二）健全高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的預(yù)警機(jī)制

20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)出現(xiàn)了許多包括重大疫情在內(nèi)的突發(fā)事件，引起了高校思想政治工作者的反思，初步建立起了應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)警機(jī)制。但現(xiàn)在看來，這個(gè)機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。首先，要有一套應(yīng)對(duì)不同危機(jī)事件的方案，尤其是應(yīng)對(duì)重大疫情的預(yù)警方案，明確疫情防控的不同階段宣傳思想工作的任務(wù)與要求，明確疫情防控中每個(gè)思想政治工作者的職責(zé)；其次，應(yīng)對(duì)重大疫情的預(yù)警機(jī)構(gòu)可以不設(shè)單獨(dú)的職能部門，可以與學(xué)校思想政治教育領(lǐng)導(dǎo)小組合一，但一定是一個(gè)由高校黨委掛帥、黨辦牽頭、各部門參與的常設(shè)性的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，這個(gè)機(jī)構(gòu)必須與干部換屆配套運(yùn)行，以確保突發(fā)事件的預(yù)警應(yīng)對(duì)工作常年不斷線；再次，參與應(yīng)對(duì)包括重大疫情在內(nèi)的突發(fā)事件的相關(guān)人員包括輔導(dǎo)員、思政課教師至少必須接受一次以上的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的預(yù)警業(yè)務(wù)培訓(xùn)，尤其是要加強(qiáng)應(yīng)對(duì)重大疫情的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，即使干部換屆也要做好這方面的交接與培訓(xùn)。最后每年的學(xué)校預(yù)算中要專門設(shè)置應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)急經(jīng)費(fèi)，一旦有重大疫情或其他突發(fā)事件發(fā)生，就可啟動(dòng)應(yīng)急經(jīng)費(fèi)，把關(guān)愛學(xué)生的工作想在前面、做在實(shí)處，千方百計(jì)為師生辦實(shí)事、解難事，進(jìn)而使廣大師生感受到校園大家庭的溫暖。

（三）加強(qiáng)高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的預(yù)警教育

首先，思想政治理論課中的國(guó)情教育與中國(guó)精神教育要滲透磨難教育、憂患意識(shí)教育的內(nèi)容。一方面要讓學(xué)生知曉中華民族歷史上經(jīng)歷過很多磨難，不管是自然災(zāi)害、外敵入侵和戰(zhàn)亂的磨難，中國(guó)人民從不屈服，“從來沒有被壓垮過，而是愈挫愈勇，不斷在磨難中成長(zhǎng)、從磨難中奮起”[4]；另一方面，又要引導(dǎo)學(xué)生看到中國(guó)國(guó)情的復(fù)雜性，看到當(dāng)今世界發(fā)生的各種變化，使得今天的中國(guó)面臨各種風(fēng)險(xiǎn)，因而必須時(shí)刻警惕可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)我們的憂患意識(shí)與磨難意識(shí)；其次，愛國(guó)主義教育可以進(jìn)一步深化為保家衛(wèi)國(guó)的教育，讓學(xué)生明白，今天的愛國(guó)不僅僅是在感情上，更重要的是在思想上、行動(dòng)上保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)我們的祖國(guó)不受外敵的顛覆。 在生態(tài)文明教育中，要滲透生命教育、規(guī)則教育，讓學(xué)生從自然規(guī)律把握的角度明白，任何違反自然規(guī)律的行為最終都會(huì)遭到自然界的懲罰；最后，在疫情防控工作中，要深入挖掘思想政治教育元素和素材，凝練德育主題，將大局教育、感恩教育、法治教育等主題融入思政課，與時(shí)俱進(jìn)地充實(shí)思政課的教學(xué)內(nèi)容。比如，在疫情防控的前期，要加強(qiáng)宣傳動(dòng)員，增強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)；疫情防控中期，要加強(qiáng)心理疏導(dǎo)與思想解惑，及時(shí)消除學(xué)生的抱怨心理。疫情防控后期，要注意消除松懈情緒，堅(jiān)定必勝信念。

（四）完善高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的信息化平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)輿情對(duì)大學(xué)生在疫情防控中的影響很大，因此必須充分發(fā)揮信息化手段在疫情防控中的作用。2018年，教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出要在2022年建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，其核心理念就是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。2020年2月，《教育部關(guān)于切實(shí)做好新型冠狀病毒感染的肺炎疫情防控工作應(yīng)急預(yù)案的通知》再次要求各高校扎實(shí)做好教育信息化工作，支持學(xué)校延期開學(xué)期間的線上教學(xué)工作。兩個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)要完善高校應(yīng)對(duì)重大疫情的信息化平臺(tái)，改善網(wǎng)絡(luò)支撐條件，提升平臺(tái)服務(wù)能力，做好技術(shù)服務(wù)保障[5]。從高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的角度看，要加大信息化建設(shè)的投入，盡力配置相應(yīng)的現(xiàn)代化教育設(shè)施，建設(shè)信息化教室，完善校園教育網(wǎng)、電子閱覽室和教師現(xiàn)代化辦公平臺(tái)以及硬、軟件共享的互聯(lián)網(wǎng)教育等，要加大對(duì)思政課教師的信息化技術(shù)培訓(xùn)力度，努力開發(fā)適應(yīng)本校特點(diǎn)的思政課網(wǎng)絡(luò)課程，做好運(yùn)用信息化資源防控重大疫情的工作。

（五）拓展高校思想政治教育應(yīng)對(duì)重大疫情的創(chuàng)新空間

重大疫情的突然發(fā)生，對(duì)高校思想政治工作者來說，也是一次大考，不僅帶來了挑戰(zhàn)也給我們帶來了創(chuàng)新的機(jī)遇，提供了創(chuàng)新的空間。從黨和政府運(yùn)用舉國(guó)體制打響防控疫情的阻擊戰(zhàn)的實(shí)踐中，大學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信與文化自信，增強(qiáng)了對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生更新生活方式和思維方式，促進(jìn)了學(xué)生思想上的成熟。因此，我們要趁熱打鐵，充分運(yùn)用這些鮮活的教育資源和實(shí)踐案例，向他們傳播體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的大愛精神，展示中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)勢(shì)和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的比較優(yōu)勢(shì)。不僅要堅(jiān)持“鍵對(duì)鍵”與“面對(duì)面”結(jié)合，精準(zhǔn)掌握學(xué)生的最新動(dòng)向，確保把學(xué)校的關(guān)心關(guān)愛傳遞給每一名學(xué)生，還要在線上開展“悅讀經(jīng)典”“觀影明志”“花式宅家”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生健康生活，培養(yǎng)他們理性平和的陽光心態(tài)，提升其應(yīng)對(duì)重大突發(fā)事件的能力，學(xué)會(huì)在輿情面前保持冷靜、恢復(fù)清醒、理智判斷。在條件許可的情況下，也應(yīng)鼓勵(lì)和支持學(xué)生志愿參與所在社區(qū)的疫情防控工作，力所能及地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極主動(dòng)地傳播正能量[6]，讓他們?cè)谟H身參與這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)中，進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神，提振戰(zhàn)勝疫情的信心和勇氣，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起歷史使命和時(shí)代責(zé)任。