創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知

林秀英

（廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)羅坑學(xué)校，廣東 韶關(guān) 512135）

隨著素質(zhì)教育的逐步深化，廣大教師紛紛對(duì)語(yǔ)文課堂進(jìn)行立體剖析，積極探究師生集體智慧和團(tuán)隊(duì)合力的最強(qiáng)戰(zhàn)斗力和發(fā)展力，力求實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的最優(yōu)化認(rèn)知。創(chuàng)新，是語(yǔ)文教學(xué)提質(zhì)增效的必由之路，也是小學(xué)生充分展現(xiàn)生命靈性與主觀能動(dòng)性的必要保障，更是小學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知、高效發(fā)展的捷徑。

一、創(chuàng)新認(rèn)知氛圍調(diào)控小學(xué)生的主體狀態(tài)

小學(xué)生天性聰慧而又膽小怕事，對(duì)于外界環(huán)境非常敏感，加之小學(xué)生的自控能力較差，認(rèn)知行為具有非常突出的情緒性和隨意性。而認(rèn)知環(huán)境恰好又能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生非常強(qiáng)的情緒感染和心理暗示，直接影響到小學(xué)生的主體認(rèn)知狀態(tài)，由此可見(jiàn)教師創(chuàng)新認(rèn)知氛圍的重要性。教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由自在、暢所欲言的人性化認(rèn)知氛圍，讓小學(xué)生在大腦高度興奮、積極、愉悅中認(rèn)知。

以三年級(jí)上冊(cè)《總也倒不了的老屋》為例：

為了創(chuàng)設(shè)良好的認(rèn)知氛圍，教師要積極投放一個(gè)大型積木房子，最好是從幼兒園借來(lái)的面臨淘汰的舊材料，越舊越好。且積木房子要有一個(gè)特點(diǎn)，破而不倒，如果再有幾個(gè)小窟窿，更好！舊的積木房子才能夠真正創(chuàng)設(shè)出與原文一致的故事氛圍、情感氛圍，才能夠真正為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰如其分的認(rèn)知情境，能夠給予小學(xué)生更好的直觀體驗(yàn)和感官刺激，對(duì)于小學(xué)生認(rèn)知效果的提高幫助很大。

大型積木房子為小學(xué)生的故事學(xué)習(xí)、情境想象、情節(jié)演變提供了良好的認(rèn)知平臺(tái)，再加之小學(xué)生用情景劇表演代替課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中呆板低效的文字識(shí)讀和憑空想象轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極高效的直觀認(rèn)知和情境認(rèn)知，從而為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性、直觀性、交互性和實(shí)效性都非常強(qiáng)的認(rèn)知氛圍，對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)起到了非常好的調(diào)整作用，為優(yōu)化小學(xué)生認(rèn)知提供了充足的條件。

例如，扮演“老屋”的小學(xué)生可以一邊有感情地朗誦課文內(nèi)容，一邊用手輕輕搖晃積木房子，讓積木房子在搖搖晃晃、搖搖欲墜中參與故事表演，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)可信、親切自然、賞心悅目的故事情境，自然能夠在小學(xué)生的思想上留下更加深刻的認(rèn)知印象，產(chǎn)生更加令人滿(mǎn)意的學(xué)習(xí)效果。由此可見(jiàn)，輕松、自由、愉悅的故事氛圍和認(rèn)知情境能夠極大地優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)。

總之，教師借助人性化認(rèn)知氛圍牢牢吸引住小學(xué)生的關(guān)注，有效克服小學(xué)生注意力不集中、自控力差、隨心所欲認(rèn)知的不利條件，借助認(rèn)知氛圍的情境化、人性化、趣味化、直觀化和實(shí)效化將小學(xué)生調(diào)整為積極、愉悅、興奮、快樂(lè)的認(rèn)知狀態(tài)之中，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為小學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知、合作探究和優(yōu)質(zhì)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)，也做好了最充分的認(rèn)知狀態(tài)準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新認(rèn)知過(guò)程優(yōu)化小學(xué)生的合作探究

創(chuàng)新認(rèn)知氛圍能夠優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，教師還要?jiǎng)?chuàng)新認(rèn)知過(guò)程，讓小學(xué)生擁有張揚(yáng)個(gè)性、展現(xiàn)才能、塑造自我的展示空間，讓小學(xué)生在輕輕松松中暢所欲言，在快快樂(lè)樂(lè)中自由探究，充分展現(xiàn)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃埽M情展現(xiàn)耀眼的生命靈光，從而造就出最佳化的認(rèn)知過(guò)程。因此，小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程就是驗(yàn)證教師教育理念優(yōu)劣、教學(xué)藝術(shù)高低的試金石。

以三年級(jí)下冊(cè)《紙的發(fā)明》為例：

課文簡(jiǎn)要敘述了紙發(fā)明的前后歷史，也簡(jiǎn)單說(shuō)了一下紙的制作過(guò)程。很可惜，沒(méi)有詳細(xì)說(shuō)明紙是怎樣制作出來(lái)的，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生親自動(dòng)手、自主探究的良好認(rèn)知過(guò)程，而是一個(gè)簡(jiǎn)單的敘事過(guò)程。為此，教師為了優(yōu)化小學(xué)生認(rèn)知，可以創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程，將紙的制作過(guò)程納入教學(xué)過(guò)程，讓小學(xué)生切身體驗(yàn)紙的制作過(guò)程，以此提升小學(xué)生的直觀性、體驗(yàn)性和趣味性，激發(fā)小學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。

首先，準(zhǔn)備制作紙的原材料。為了降低制作難度，原材料暫定為小學(xué)生使用過(guò)的廢舊紙張、舊報(bào)紙、舊課本、舊刊物等，然后將其粉碎，越碎越好，浸泡在水中。此時(shí)，教師要說(shuō)明不采用樹(shù)皮、漁網(wǎng)以及秸稈之類(lèi)原料的原因，告訴小學(xué)生紙來(lái)之不易，要珍惜，不要浪費(fèi)紙張。

其次，讓小學(xué)生參與紙漿的制作過(guò)程。準(zhǔn)備一個(gè)小木棍，讓小學(xué)生依次進(jìn)行用力攪拌已經(jīng)泡發(fā)好的廢紙屑，使之成為紙糜，越細(xì)越好。小學(xué)生攪拌紙屑制作紙漿的過(guò)程既辛苦又有趣，能夠加深小學(xué)生對(duì)紙制作過(guò)程的認(rèn)知印記和學(xué)習(xí)效果。為了提高紙漿的制作速度，教師可以提前準(zhǔn)備好一些紙漿。

最后，讓小學(xué)生親自體驗(yàn)紙的制作過(guò)程。準(zhǔn)備兩大塊紗布和兩塊木板或硬度較高的塑料板，將一塊紗布固定在木板上，并平鋪好；接著將攪拌好的紙漿慢慢在木板上涂勻，這是一個(gè)非常精細(xì)的過(guò)程，否則，紙就會(huì)厚薄不勻。用另一塊紗布蓋好鋪勻的紙漿，再把另一塊木板放在紗布上面，用重物將兩塊木板壓好。為了提高小學(xué)生的認(rèn)知興趣，教師還可以組織小學(xué)生進(jìn)行紙漿手工藝品制作活動(dòng)。

總之，如果《紙的發(fā)明》無(wú)法讓小學(xué)生親自體驗(yàn)紙的制作過(guò)程，那是不完美的。因此，教師積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐化的認(rèn)知過(guò)程，創(chuàng)造性地為小學(xué)生構(gòu)建出紙的簡(jiǎn)要制作方法，讓小學(xué)生切身體驗(yàn)紙的制作過(guò)程，對(duì)于優(yōu)化小學(xué)生認(rèn)知、提高認(rèn)知效果意義重大，這也是提高小學(xué)生認(rèn)知興趣和探究動(dòng)機(jī)的良好策略。

三、創(chuàng)新認(rèn)知角色確立小學(xué)生的主體地位

教師創(chuàng)新認(rèn)知氛圍優(yōu)化了小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，創(chuàng)新認(rèn)知過(guò)程充分展現(xiàn)了小學(xué)生的能動(dòng)性和發(fā)展性，還要?jiǎng)?chuàng)新認(rèn)知角色確立小學(xué)生的主體地位，讓小學(xué)生的主動(dòng)認(rèn)知、積極探究、大膽展示在長(zhǎng)期保持中逐漸成為一種良好的個(gè)人認(rèn)知習(xí)慣，成為小學(xué)生受益終生的黃金素養(yǎng)。因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)小學(xué)生的探究習(xí)慣、思維習(xí)慣、合作習(xí)慣，讓小學(xué)生的自主認(rèn)知成為自然。

以三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》為例：

海底世界是五彩斑斕、流光溢彩、美輪美奐的神奇世界。如果教師僅僅讓小學(xué)生熟讀課文自主想象，那就太煞風(fēng)景了。教師可以借助多媒體設(shè)備的強(qiáng)大展示力為小學(xué)生直觀展現(xiàn)海底世界的美。

首先，小學(xué)生可以在多媒體大屏幕上看到“波濤澎湃”的海面，親眼看到“黑暗的深海里”熠熠發(fā)光的“星星”；然后，小學(xué)生可以親耳聽(tīng)到海洋動(dòng)物的“竊竊私語(yǔ)”，蜜蜂的嗡嗡聲、小鳥(niǎo)的啾啾聲、小狗的汪汪聲、人的打鼾聲等等；接著，小學(xué)生又可以親眼看到“靠肌肉伸縮爬行”、速度非常緩慢的“海參”，可以看到“比普通的火車(chē)還快”的“梭子魚(yú)”，還可以看到“利用水的反推力迅速后退”的“烏賊和章魚(yú)”，更可以看見(jiàn)那些“在輪船底下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”的各種貝類(lèi)。最后，小學(xué)生可以看見(jiàn)“色彩多種多樣”的海底植物。

總之，在《海底世界》的教學(xué)過(guò)程中教師將傳統(tǒng)教學(xué)中的簡(jiǎn)單說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的直觀認(rèn)知，引導(dǎo)小學(xué)生“獨(dú)立”去積極觀察、自主思考、主動(dòng)探究、大膽想象、勇于求證，因而能夠?qū)⑿W(xué)生引入良性發(fā)展軌道，非常有助于培養(yǎng)小學(xué)生良好的認(rèn)知習(xí)慣，確立和強(qiáng)化小學(xué)生的自主意識(shí)和主體地位。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師是語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)者、實(shí)施者和優(yōu)化者，也是小學(xué)生積極認(rèn)知、主動(dòng)思維、大膽展示的幕后推手。因此，教師積極創(chuàng)新認(rèn)知氛圍調(diào)控小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、創(chuàng)新認(rèn)知過(guò)程展示小學(xué)生的能動(dòng)作用、創(chuàng)新認(rèn)知角色培養(yǎng)小學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，從而使小學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、善于認(rèn)知、樂(lè)于認(rèn)知，真正成為認(rèn)知的主人，直接加速小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和高效成長(zhǎng)，非常有助于推動(dòng)小學(xué)生早日成才。