教師跟崗培訓(xùn)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略分析

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣教育局 王妍鳳

近年來(lái)，跟崗培訓(xùn)憑借其身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)深受廣大學(xué)校和教師的喜愛(ài)。它作為一種實(shí)踐取向的教育培訓(xùn)方式，有助于進(jìn)一步改進(jìn)教師的實(shí)際工作，有效解決了教師理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題。在幼兒教師培訓(xùn)的過(guò)程中，大力倡導(dǎo)跟崗培訓(xùn)的教師培訓(xùn)模式，對(duì)于快速提升幼兒教師的專業(yè)水平和素質(zhì)具有十分積極的意義。但在當(dāng)前大規(guī)模的幼兒教師跟崗培訓(xùn)中一些問(wèn)題的存在，嚴(yán)重影響了跟崗培訓(xùn)的成效，造成資源浪費(fèi)。為了更好地發(fā)揮跟崗培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)，教育部門和幼兒園還需要不斷改進(jìn)跟崗培訓(xùn)模式，最大限度地發(fā)揮跟崗培訓(xùn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)幼兒教師培訓(xùn)中的作用。

一、教師跟崗培訓(xùn)存在的問(wèn)題

（一）參訓(xùn)教師需求不明確，問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)

參訓(xùn)教師缺乏明確的需求意識(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，從而使教師在無(wú)目標(biāo)的情形下隨波逐流地進(jìn)行跟崗，這種比較隨意的培訓(xùn)姿態(tài)不能促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的有效提升。

（二）參與培訓(xùn)的雙方關(guān)系浮于表面，應(yīng)付了事

基本上大部分學(xué)校并沒(méi)有真正地將教師跟崗培訓(xùn)落實(shí)到位，缺乏真誠(chéng)的培訓(xùn)主人翁態(tài)度，不想將自己學(xué)校的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法分享給參訓(xùn)學(xué)員，從而造成培訓(xùn)雙方的關(guān)系浮于表面，只為短暫的應(yīng)付了事。

（三）跟崗時(shí)間短，無(wú)法做到深入學(xué)習(xí)

雖然跟崗培訓(xùn)的方式對(duì)于幼兒教師的提升具有很大的幫助作用，但是由于培訓(xùn)周期普遍較短，很多幼兒教師還沒(méi)有完全進(jìn)入跟崗培訓(xùn)的狀態(tài)和節(jié)奏，培訓(xùn)就已經(jīng)結(jié)束。跟崗時(shí)間短，導(dǎo)致跟崗教師走馬觀花，無(wú)法做到深入學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果大打折扣，無(wú)法達(dá)到培訓(xùn)的真正目的。

（四）重觀摩，輕研修

在一些跟崗培訓(xùn)活動(dòng)中，培訓(xùn)學(xué)員只是單純地觀摩幼兒園的活動(dòng)，缺乏專人的指導(dǎo)，粗淺的學(xué)習(xí)，學(xué)不到精髓。跟崗教師參加課程研修的機(jī)會(huì)比較少，觀摩得多，反思和內(nèi)化得少，回到自己的崗位后，很少再去反思總結(jié)。學(xué)習(xí)到的新理念、新方法很難有效地運(yùn)用到實(shí)際工作中。

二、教師跟崗培訓(xùn)改進(jìn)策略

（一）深入幼兒園一日活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)中

幼兒園的教育工作基本上比較瑣碎、簡(jiǎn)單，但實(shí)際上每個(gè)教育環(huán)節(jié)中都富有積極教學(xué)意義的學(xué)問(wèn)。因此，讓跟崗教師通過(guò)對(duì)一日活動(dòng)的近距離觀察，從早上接待到進(jìn)行早餐，從課堂教學(xué)活動(dòng)到自由游戲再到生活上的安排，從對(duì)班級(jí)的管理到與家長(zhǎng)的交流溝通等，讓所有跟崗教師從各個(gè)環(huán)節(jié)中深入實(shí)際學(xué)前教育中來(lái)，根據(jù)一日活動(dòng)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及先進(jìn)的教育教學(xué)理念，感受幼兒園里蘊(yùn)含的濃厚教育特色以及深厚的幼兒園文化。另外，跟崗教師遇到有疑問(wèn)難解的地方，指導(dǎo)教師要對(duì)其進(jìn)行細(xì)致的講解，如果跟崗教師有想要闡述的意見(jiàn)或建議時(shí)，也應(yīng)對(duì)其給予鼓勵(lì)和肯定，并一起對(duì)此進(jìn)行有關(guān)討論，讓跟崗教師與指導(dǎo)教師在互相的溝通交流中，落實(shí)平等的培訓(xùn)理念，通過(guò)對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)以及方法的分享與探討，促進(jìn)教師自身專業(yè)素養(yǎng)的顯著提升，幼兒園一日活動(dòng)的常規(guī)工作流程以及方式也讓跟崗教師有更深的感受與認(rèn)識(shí)。

（二）將教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了提高幼兒園教學(xué)理論的實(shí)踐性，指導(dǎo)教師應(yīng)將理論具體落實(shí)到實(shí)際工作中，并根據(jù)不同跟崗教師的水平、興趣以及特長(zhǎng)等制定相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃。例如，要求指導(dǎo)教師和跟崗教師一起通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，通過(guò)互相討論一起編寫工作總結(jié)以及心得體會(huì)；每月，由指導(dǎo)教師的領(lǐng)導(dǎo)者上一堂示范性課程，并提高與跟崗教師間的互動(dòng)交流，一起對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、目標(biāo)、流程以及方法等進(jìn)行研討；每學(xué)期，指導(dǎo)教師要幫助跟崗教師完成至少兩堂公開(kāi)的試課。在這樣對(duì)跟崗教師進(jìn)行看、聽(tīng)、說(shuō)、學(xué)、做的實(shí)際指導(dǎo)過(guò)程中，幫助跟崗教師明確教學(xué)應(yīng)采取理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，在提高教師專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)跟崗教師獨(dú)當(dāng)一面的能力的提升。

（三）適當(dāng)延長(zhǎng)跟崗培訓(xùn)的時(shí)間

研究發(fā)現(xiàn)，跟崗培訓(xùn)比專家講座和案例分析等教育培訓(xùn)形式效果要好，但是為了更好地保證跟崗培訓(xùn)的質(zhì)量，教育部門可以適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)跟崗培訓(xùn)的時(shí)間，同時(shí)對(duì)跟崗時(shí)間做出靈活的調(diào)整。但是如果讓參訓(xùn)教師長(zhǎng)時(shí)間地一直跟崗，很有可能會(huì)對(duì)其本職工作產(chǎn)生影響。因此，既保證參訓(xùn)教師的跟崗時(shí)間，又不打亂其原有的工作，這是一個(gè)需要平衡的問(wèn)題。建議可以靈活地安排跟崗時(shí)間，每周跟崗一兩天，一直持續(xù)幾個(gè)月或半年，從而讓參訓(xùn)教師更好地深入跟崗幼兒園中去，充分了解跟崗幼兒園在教育和管理上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，也可以借鑒某些地區(qū)所采用的“置換跟崗”和“置換培訓(xùn)”的方式進(jìn)行跟崗培訓(xùn)，以此來(lái)更好地保障跟崗培訓(xùn)的順利進(jìn)行。

（四）關(guān)注幼兒教師的持續(xù)性成長(zhǎng)

鼓勵(lì)參與培訓(xùn)的幼兒教師進(jìn)行教科研工作，給予每位跟崗教師教科研的話語(yǔ)權(quán)，為他們提供對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題發(fā)表自己獨(dú)到見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。由于很多跟崗幼兒教師長(zhǎng)期在農(nóng)村幼兒園工作，他們很少有機(jī)會(huì)參與教科研的活動(dòng)，這不利于幼兒教師的持續(xù)性成長(zhǎng)。因此，為了更好地深化跟崗培訓(xùn)的成效以及促進(jìn)參訓(xùn)教師的持續(xù)性成長(zhǎng)，教育部門和幼兒園還要鼓勵(lì)幼兒教師積極參加日常的教科研活動(dòng)，提出自己的思考與困惑，然后以小組的形式進(jìn)行討論，大家自由地發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，通過(guò)討論獲得專業(yè)水平的相互促進(jìn)、共同提升。除此之外，還要鼓勵(lì)跟崗教師積極地進(jìn)行教學(xué)觀摩和實(shí)踐研討，課題組成員從各個(gè)方面對(duì)跟崗教師的表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)析和研討，切磋交流，總結(jié)心得。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，讓跟崗教師走進(jìn)教科研的大門，于日常實(shí)踐中完成教研工作，促進(jìn)跟崗教師通過(guò)教科研活動(dòng)獲得持續(xù)性的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒園教師跟崗培訓(xùn)對(duì)促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的整體教育水平具有重要的作用，因此，教育部門應(yīng)嚴(yán)格監(jiān)督、改進(jìn)跟崗培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，杜絕浮于表面的走流程，應(yīng)將這種切實(shí)有效的培訓(xùn)措施落實(shí)到位。作為主導(dǎo)培訓(xùn)的幼兒園教師，應(yīng)履行好指導(dǎo)教學(xué)的義務(wù)，在平等關(guān)系的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)彼此之間關(guān)于教育內(nèi)容、課程設(shè)置、教育經(jīng)驗(yàn)和方法等方面的研討，從而實(shí)現(xiàn)跟崗培訓(xùn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。