淺談初中語文課堂教學(xué)中的合作交流

王 默

（江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)，江蘇 淮安 223001）

語文教學(xué)首先應(yīng)該從語言的交際性入手，圍繞語用的功能活化認(rèn)知感悟與開闊認(rèn)知視角。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，倡導(dǎo)自主、合作、體驗、實踐等方式學(xué)習(xí)和使用語文，利于學(xué)生在有效融入語境和深入探知的基礎(chǔ)上豐富思維，在彼此交流溝通中提升語用的準(zhǔn)確性和靈活性。一切基于學(xué)生整體認(rèn)知發(fā)展需要前提下的合作交流，更多彰顯了生本主義人文化教學(xué)理念，能切實體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性和創(chuàng)造力，滿足其多樣化的認(rèn)知發(fā)展需要，讓學(xué)生在群策群力中集思廣益。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，用先進(jìn)的理念指導(dǎo)自己

新時期的語文教師，我們自己務(wù)必要用全新的理念武裝自己，要用發(fā)展的眼光審視時代的發(fā)展，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著時代的發(fā)展，人們思想的不斷進(jìn)步，課堂教育也應(yīng)和著時代的脈搏不斷前進(jìn)。我們教師作為課堂的引導(dǎo)者，要樹立全新的認(rèn)知。那種死水一潭、缺乏活力的語文教學(xué)模式——支離破碎地講解文章、缺乏生命活力的知識的簡單訓(xùn)練、脫離學(xué)生喜好的應(yīng)試的技能強(qiáng)化，等等，諸如此類，都是與新時期的教育背道而馳的。我們教師應(yīng)該抓住新課改的機(jī)遇，不斷更新我們的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷豐富我們的教學(xué)方式，優(yōu)化我們的教學(xué)行為。為此，首要的是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過借助先進(jìn)的教學(xué)手段和教育技術(shù)，通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究新知，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。為此，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開合作。給學(xué)生設(shè)置一點困難，讓他們試著去解決，讓學(xué)生面對一個機(jī)遇，讓他們努力去抓住；給學(xué)生營造一個沖突，讓他們自己去克服，去討論去解決；給學(xué)生制造一個對手，讓他們學(xué)會去競爭；給學(xué)生一個伙伴，讓他們在合作中體會樂趣。教師唯有樹立了這樣正確的認(rèn)知，在平時的教學(xué)中才會用全新的思維武裝自己，才會用先進(jìn)的理念引導(dǎo)自己，為合作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，實施有效的合作學(xué)習(xí)策略

高效的語文教學(xué)必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生全身心地參與語文課堂，真正讓學(xué)生在合作中高效掌握新知，在合作中體會自主探究新知的樂趣。為此，需要我們教師優(yōu)化策略，巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生真正置身合作探究的情境中，既收獲新知，更發(fā)展能力，享受快樂。

（一）合作任務(wù)有廣度，適合全體學(xué)生

高效的語文學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生深度融入課堂，為此，就需要我們教師設(shè)置科學(xué)恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開合作?；趩栴}前提下的合作，能夠使得學(xué)生享有更多的話語權(quán)，能夠更好引導(dǎo)他們主動參與交流。合作任務(wù)有廣度，能夠讓各種不同類型和層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，都能得到相應(yīng)的滿足。突出廣泛引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從相應(yīng)的話題中不斷收集整理相應(yīng)的資料，從而幫助學(xué)生在有效深化識記中靈活運用。

合作任務(wù)有廣度，就是要求各種不同類型和層次的學(xué)生都能面對疑難問題，能主動融入探知中。如，在《紫藤蘿瀑布》教學(xué)中，結(jié)合宗璞當(dāng)時的寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生從徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，轉(zhuǎn)悲為喜，感悟到人生的美好和生命的永恒。面對這樣的主題，教師不妨設(shè)置如下的問題：作者筆下的紫藤蘿花是怎樣的形狀？作者在描述紫藤蘿花的時候運用了哪些修辭手法？面對這樣的紫藤蘿，作者有哪些獨特的感想？很快，很多同學(xué)從“賞花”“憶花”“悟花”中找出相應(yīng)的內(nèi)容，能夠結(jié)合各自的感知主動梳理相應(yīng)的理解體系。基于上述要求創(chuàng)設(shè)的話題，更能利于學(xué)生在深入探知嘗試中更好地豐富自己的感知，利于其形成多樣化的認(rèn)知感悟。

學(xué)生的學(xué)習(xí)有了任務(wù)的驅(qū)動才會更加高效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也才會更有指向性。圍繞合作任務(wù)創(chuàng)設(shè)，多給學(xué)生相應(yīng)的提示和引導(dǎo)，利于其在主動聚焦語篇和深入探知的前提下形成豐富的感觸。圍繞合作任務(wù)的需要，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有開放性、多樣化和差異性的題目，引導(dǎo)他們在主動融入語篇中深入交流，定能利于其獲得豐富感思，利于其在真正參與交流中開闊眼界。

（二）合作形式要多樣，激活學(xué)生潛能

一成不變的教學(xué)形式難免會讓學(xué)生感覺厭倦，新穎別致且靈活生動的教學(xué)方式才會喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們在引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時，要創(chuàng)新教學(xué)思想，豐富合作形式，從而給學(xué)生帶來全新的感受，不斷促進(jìn)學(xué)生在真正融入語境中找到更多的運用切入點。合作形式的多樣化，能夠讓學(xué)生在充分溝通交流中激活自身的潛能，利于其在不斷參與協(xié)作中深化感觸認(rèn)知，滿足其多樣化的發(fā)展需求。

突出協(xié)作探知形式多樣化，利于學(xué)生在主動傾訴表達(dá)中豐富感知體驗。如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，不妨引導(dǎo)學(xué)生針對“皇帝的喜好是喜歡穿新衣服”，可組織學(xué)生思考：皇帝為何喜歡穿新衣？可引導(dǎo)學(xué)生運用同桌交流的方式進(jìn)行對話，從語篇中找出相應(yīng)的詞匯、語句。在學(xué)生有了一定的理解后，可建議學(xué)生針對自己的閱讀發(fā)現(xiàn)主動梳理相應(yīng)的理解，可鼓勵學(xué)生圍繞“皇帝穿上新衣后看見了什么”“皇帝在明知自己看不到新衣，卻說表示十二分地滿意”等問題進(jìn)行小組討論，從中發(fā)現(xiàn)更多有趣的話題。除此而外，可多給學(xué)生組間爭辯、角色扮演等機(jī)會，引導(dǎo)他們在主動深入探知中進(jìn)行合作嘗試。

多樣化的合作探知，能讓學(xué)生真正成為課堂的主角，在融入探知中集思廣益。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，多給他們相應(yīng)的指點，幫助他們在主動融入合作中找出相應(yīng)的探知切入點，從而促進(jìn)學(xué)生在真正參與互動中深化感知，獲取不一樣的認(rèn)知體驗。圍繞課程內(nèi)容，突出同桌交流、小組討論、組間辯論、師生對話等方式，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在不斷融入互動中形成多樣化的感觸認(rèn)知，深化認(rèn)知的目的。

（三）合作總結(jié)需全面，提升語用技能

合作既是教學(xué)的方式，也是一種能力。學(xué)生的合作能力的提升需要我們教師在平時的點滴教學(xué)中，適時總結(jié)，適時點撥。為此，針對合作中發(fā)現(xiàn)的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真總結(jié)；圍繞合作中經(jīng)驗，需要學(xué)生不斷歸納。以合作總結(jié)為切入點，注重學(xué)生語言表達(dá)運用技能的拓展，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在主動歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上深化理解。全面總結(jié)合作經(jīng)驗方法，定能利于學(xué)生在真正融入互動和積極交流中發(fā)現(xiàn)不一樣的感觸認(rèn)知。

圍繞合作交流的多樣化，多讓學(xué)生認(rèn)真總結(jié)交流，定能利于其從中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。如，在《散步》教學(xué)中，圍繞一次全家三輩四口人在田野上散步家常事，通過小組討論、師生對話等方式，就學(xué)生在彼此合作交流中的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行深入歸納總結(jié)，幫助他們從相應(yīng)的理解感知中捕捉相關(guān)的思維和方法。有的同學(xué)對自己在合作中的語言表達(dá)進(jìn)行了總結(jié)，認(rèn)為自己對語篇閱讀缺少一定理解深度，不能觸及核心。有的同學(xué)對自己的互動交流做了總結(jié)，認(rèn)為自己與其他同伴的互動缺少主動性和積極性。有的同學(xué)認(rèn)為，通過合作自己能夠從尊老愛幼和傳承孝道的角度來深入挖掘其中的相應(yīng)內(nèi)容，獲得更為豐富的認(rèn)知感觸和方法，以此來滿足其多樣化的認(rèn)知發(fā)展需要。

自我反思，既能極大地促進(jìn)學(xué)生的合作能力的提升，更能發(fā)展學(xué)生的綜合能力。多給學(xué)生提供自我合作總結(jié)的機(jī)會，多引導(dǎo)學(xué)生在主動深入探知與交流中有針對性發(fā)現(xiàn)問題，就能夠使合作富有深度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富實效。圍繞合作的內(nèi)容、方式進(jìn)行總結(jié)歸納，也能使得學(xué)生在主動探知交流中獲得不一樣的深層次感知，促進(jìn)其知識技能不斷內(nèi)化生成。

如前所述，基于合作探知基礎(chǔ)上的語文學(xué)習(xí)，更多彰顯了生本主義人文教學(xué)理念，體現(xiàn)了豐富自身學(xué)習(xí)思維情感的重要途徑，無論是對語文教學(xué)，還是對學(xué)生的綜合發(fā)展都具有重要的意義?；趯W(xué)生自我理解感知需要基礎(chǔ)上的合作探知，能在切實增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)綜合語用技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的感觸體驗，在集思廣益中提升學(xué)科素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。