提高初中語文課堂教學效率的幾點具體方法

賈云龍

（甘肅省積石山縣癿藏中學，甘肅 臨夏 731799）

效率是實實在在的數(shù)據(jù)，課堂教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比，比值越大課堂教學效率就越高。同時，它也是指在課堂有限的時間內(nèi)學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的最佳效果，它是直接反映實現(xiàn)課堂預期教學目標程度的數(shù)據(jù)，也是評價課堂教學好壞的指標和整個一堂課進行狀態(tài)好壞的重要標志。影響這個數(shù)據(jù)的主要因素是教師、學生和教學方法，我們的探討就是從這三方面入手的。

一、提前認真?zhèn)湔n

備課是提高課堂教學效率的前提，只有提前認真?zhèn)浜昧苏n，才有可能在課堂教學中實現(xiàn)高效率，否則，都是空話、大話，落不到實處的。那么，我們怎樣做才算是認真?zhèn)湔n呢？首先，要熟悉所要教學的課本內(nèi)容，吃透課本或課程標準對本內(nèi)容的目標要求；其次，要深入了解自己所授課的班級學生的基本學情，掌握學生對本內(nèi)容的基礎和了解情況，學生的興趣愛好及預習情況；再次，要查閱自己手頭現(xiàn)有的各種有關本內(nèi)容的教輔資料，了解他人對此教材的教學方法、處理方式、應用效果等，取長補短，結合自己學生實際制訂最佳教學方案；最后，在確定的方案下設計課堂教學活動，設計活動時，要注意活動與教材的聯(lián)系，活動是為教材或教學內(nèi)容服務的，同時，要注意活動的趣味性，學生對自己感興趣的活動參與更積極，更能收到預期的效果，還要注意活動的各個環(huán)節(jié)、前后關聯(lián)、時間分配、學生的參與人員、參與程度、可能出現(xiàn)的意外情況、如何應對和處理“課堂突發(fā)事件”等等，只有處理好這一系列的細節(jié)，才能說是做到了認真?zhèn)湔n。

二、采用先進的教學方法

時代在前進，科技日新月異，教學方法也要跟上時代的步伐，不能一味地采用傳統(tǒng)方法教學，教師要與時俱進。首先，不管自己是老教師還是剛上講臺的新老師，我們必須要端正自己的教學態(tài)度，要有活到老學到老的干勁，要不斷地更新自己的知識儲備，提高自己的教學方法和教學能力，積極大膽地采用先進的教學方法，如：“參與式”教學模式、“問題式”教學模式、“351”教學模式、“導問式”教學模式等等，掌握這些教學模式的成功之處，吸其精華拋其糟粕。其次，在學習他人的先進教學模式的同時，我們要在教學實踐中不斷地創(chuàng)新教學方法，才能活學活用，才能適合自己的學生，也才能適合自己的教學。例如在學習《照片里的故事》時，我創(chuàng)設了這樣的情境：打開記憶的閘門，你的身邊有沒有記憶猶新的照片呢？上面記錄著什么故事？請仔細地想想。我出示一張拔河比賽的照片，請學生們仔細觀察拔河比賽的照片，回憶比賽當時的情況?？催^照片后，就如何尋找細節(jié)，教師追問：誰最賣力？從哪里看出來的？他的臉上是怎樣的表情？手呢？腳或腿是什么姿勢？身體的重心在哪里？眼神里透露出什么？旁邊同學的反應如何？天氣如何？你還發(fā)現(xiàn)了什么？請三位同學使用不同描寫方法來描寫拔河比賽的學生，來交流自己的隨筆。學生參與積極，討論熱烈，課堂收到了意想不到的效果。這是創(chuàng)新教法的結果。

三、要養(yǎng)成課前預習的學習習慣

既然我們要用新的課堂教學方法，要把“講”的課堂變成“學”的課堂，那么，我們就必須改變原來的學習方法。以前，教師先講，學生后學?，F(xiàn)在，要把講變成學，用活動代替講。必須讓學生先養(yǎng)成課前預習的學習習慣，只有學生課前對所上內(nèi)容進行預習，了解了課堂教學內(nèi)容，才能在課堂開展各種教學活動，才能有效進行討論、交流、合作、展示等一系列活動，實現(xiàn)教學目標。試想，如果學生課前沒有預習，不知道要學習什么內(nèi)容，我們怎么開展活動呢？可以說課前預習是新教學方法的需要。同時，通過預習學習，可以培養(yǎng)學生的自學能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的提高。因此，課前預習是課堂教學的一部分，我們要足夠重視，要像上課一樣對待。因初中學生掌握的預習方法有限，自學能力還沒有形成，對自己的約束能力不夠，所以，我們教師一定要指導學生進行預習，布置預習任務時，不能籠統(tǒng)地布置預習某某內(nèi)容，而是要具體。如：學習《紫藤蘿瀑布》一文時，我首先讓學生了解本單元課文的主題：談體驗、談理想，正確地看待所遇到的挫折、勇敢從容地面對自己的未來，是學習這一單元的情感價值，朗讀能力的提高是方法目標。然后，我讓學生對課文進行三讀：一讀，結合課后“讀一讀，寫一寫”中的生字、詞，查閱字、辭典，把字音、詞義標注于課文之旁，并結合課文進行理解，要注意近義詞、多音字和特殊用法的詞語。二讀（細讀），把課文中你認為最精彩之處在課文上畫出來，然后標記好在哪里，你的感受是什么。三讀，要善于發(fā)現(xiàn)問題，并要敢于對文中內(nèi)容提出質(zhì)疑。如文中所提及的“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這樣的話，學生可以提出自己的看法，也可以在班級中展開討論，在討論中加深對這句話的理解。通過這樣長期的訓練，學生的自學能力和課前預習的習慣一定會養(yǎng)成。

四、重視學習方法

學生是提高課堂教學效率主要因素，在課堂教學中起著決定作用。因此，我們在采用先進的教學方法的同時，要特別重視學生的學習方法。只有在科學、正確、合理的學習方法下學習，效率才能提高，所以，我們在上好課的同時，要多教給學生一些語文的正確學習方法，使學生的學習效率得以提高。例如：教給學生語文的閱讀方法：做一個閱讀的規(guī)劃，給學生提供一些名著的書名、經(jīng)典作品名，循序漸進地進行學習，同時還要寫讀書筆記或者書評；閱讀的同時要進行背誦，背誦名篇佳句、經(jīng)典文章、詩詞，讓學生在背誦中與高尚交流，與歷史對話，與智慧撞擊，為自己將來的學習打下厚重、沉實的文學基礎；然后把自己每天的所思所想寫下來，要堅持寫日記，做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記，日積月累，長期堅持下去，一定會提高自己的寫作能力的；還要鼓勵學生進行寫作訓練，仿寫訓練、命題作文、隨想等等。同時要養(yǎng)成一些好的學習習慣，例如：上課前的準備習慣；積極發(fā)言的習慣；認真記筆記的習慣；善于提問的習慣等。

五、建立健全競爭機制

在初中語文課堂教學中，相互競爭是一種非常有用的教學手段，在競爭中可以激發(fā)學生學習語文的斗志，使他們在相互比拼的激情和興奮狀態(tài)下參與課堂教學活動。例如：在做課文背誦時，小組內(nèi)進行比賽，哪個同學背誦得又快又正確，加分，背誦慢有錯的同學減分；還如：把小組一周時間內(nèi)活動掙得的分數(shù)進行累積，分數(shù)高的小組給予免去部分家庭作業(yè)的獎勵，而對分數(shù)最低的那個組罰搞一天的班級衛(wèi)生或多多布置一些周末練習等。這樣的獎罰，看上去很簡單，學生易完成，也對學生的學習不產(chǎn)生太大的影響，可就是這些看似簡單的獎罰，對學生是一種精神上的鼓勵，非?？粗兀卜浅Ｓ行?，能激發(fā)他們不斷去學習語文，去奪取更多的分數(shù)。因此，在語文課堂學習中，我們要與同學一起制訂一系列的競爭機制，使競爭成為語文課堂的助燃劑。

六、加強實踐、突出互動

《課程標準》指出：“不斷發(fā)展規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說習慣?！痹谵r(nóng)村地區(qū)，大量使用方言進行交流，給學生的口語交際帶來極大的阻礙。一部分學生在用普通話進行交際時，說話時磕磕碰碰，詞不達意，甚至會出現(xiàn)不會說的現(xiàn)象，嚴重影響教學質(zhì)量。因此，在農(nóng)村發(fā)展、規(guī)范語言是提高語文課堂效率的一項艱巨的教育任務。教師是課堂教學的組織者，更是學生的學習伙伴。在“口語交際”教學中，教師必須首先規(guī)范自己的語言，要嚴格要求自己，與學生進行交流時，自己要用規(guī)范的語言交流，對學生起示范的作用。其次，教師要從“生活能力”上對學生的語言進行指導、修正，并做好典范。例如：在教學《木蘭詩》這一課時，有段：“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。”講到此處，我引導學生想一想，從家人的這些行動中，你仿佛聽到了什么?讓學生考慮清楚，怎么表達這種心情，假如你聽到這樣的好消息，怎么描述這種情境呢。然后，我進行了家人聽說木蘭歸來時的高興，和家人之間的交談的示范，在我的啟發(fā)示范下，大家爭先恐后，躍躍欲試，給學生嘗試的機會，學生通過自己的嘗試體驗，提高和規(guī)范了自己的口語表達能力。

總之，課堂教學效率是課堂教學的生命線，提高課堂效率的方式方法靈活多樣，主要是我們在具體教學中活學活用，以有效的教學方法與學生進行完美結合，充分發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)造性地應用先進的教學手段，提高課堂教學效率。