廣東省中職幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑與方法

蔣 慧 林 瓊 高悅佳 方舒宜 陳曉泓

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 廣東·廣州 510000）

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,幼兒學(xué)前教育愈來愈被人們所重視，在"科教興國"的戰(zhàn)略背景下,教育部門也日益加大了對學(xué)前教育師資力量的重視。同時(shí)，隨著學(xué)前教育實(shí)踐的不斷深入，人們對學(xué)前教育的關(guān)注逐步從數(shù)量轉(zhuǎn)向質(zhì)量，不斷提升學(xué)前教育發(fā)展質(zhì)量成為學(xué)界的普遍共識和家長的普遍訴求。因此，廣東省中職學(xué)歷幼兒園教師發(fā)展過程中存在門檻高、專業(yè)素質(zhì)偏低、保障支持體系不完善等問題，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。此研究為中職學(xué)歷幼兒園教師指明發(fā)展方向，提供建設(shè)性建議參考。通過與其他學(xué)歷幼兒園教師進(jìn)行對比分析，從而探尋中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的獨(dú)特性，有助于廣東省幼兒園教師專業(yè)發(fā)展理論的建構(gòu)和發(fā)展，形成最具廣東特色的中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展理論，為廣東省中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供有效途徑與方法。

1 廣東省中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展受阻因素

當(dāng)前，廣東省中職學(xué)歷幼兒園教師的發(fā)展受阻因素有以下幾個(gè)方面：（1）有關(guān)于幫助提高中職學(xué)歷幼兒園教師學(xué)歷的相關(guān)政策尚未完善，隨著幼兒教育行業(yè)在幼兒園教師招聘時(shí)，對教師學(xué)歷要求的門檻提高，中職學(xué)歷幼兒園教師無法滿足學(xué)歷要求，又缺少提升學(xué)歷的有效途徑與方法。（2）中職院校在過去對學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置存在與當(dāng)今社會(huì)幼兒教育行業(yè)發(fā)展脫節(jié)的情況，導(dǎo)致當(dāng)前中職畢業(yè)生面臨在幼兒教育行業(yè)就業(yè)時(shí)無法滿足課程要求與幼兒園教學(xué)活動(dòng)需求，即打擊了中職學(xué)歷幼兒園教師的就業(yè)信心又使幼兒園缺乏全面發(fā)展的師資力量。（3）學(xué)前教育專業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參差不齊，培訓(xùn)課程安排缺乏針對性與合理性，部分機(jī)構(gòu)出現(xiàn)培訓(xùn)亂收費(fèi)、培訓(xùn)師資混亂、課程設(shè)置較局限等情況，無法切實(shí)滿足中職學(xué)歷幼兒園教師所望提高的專業(yè)素養(yǎng)需求及專業(yè)技能要求，大大縮減了中職學(xué)歷幼兒園教師的發(fā)展動(dòng)力與空間。（4）部分中職學(xué)歷幼兒園教師對職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不明確，自身存在因片面認(rèn)為幼兒教育行業(yè)發(fā)展空間不大、日常保教工作繁瑣、分工不明確等原因，工作態(tài)度呈現(xiàn)按部就班的形式、缺少創(chuàng)新精神和探索實(shí)踐意識，不追求專業(yè)上的主動(dòng)發(fā)展，專業(yè)能力停滯不前。

2 廣東省中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展有效途徑與方法

2.1 加大政府力度,為中職學(xué)歷幼兒園教師提供更好的政策支持

（1）根據(jù)我國中職學(xué)歷幼兒園教師的發(fā)展需求，政府在進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育數(shù)量供給的同時(shí)，也需多關(guān)注“質(zhì)”的發(fā)展。時(shí)刻關(guān)注和支持中職學(xué)歷幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展需要，不斷提高中職學(xué)歷幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，使中職學(xué)歷幼兒園教師能夠更好的在幼教行業(yè)立足。

（2）中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展需要政府提供相關(guān)必要的制度政策支持和經(jīng)費(fèi)保障，相關(guān)教育行政部門可以建立中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展資金整合機(jī)制，使專業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)來源更加的多元化、豐富化、針對化。

（3）其次，可多提供升學(xué)平臺(tái)機(jī)會(huì)，建立和完善中職學(xué)歷幼兒園教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)機(jī)制，為幼兒園教師的學(xué)歷晉升和專業(yè)培訓(xùn)提供渠道和平臺(tái)。

2.2 完善園本支持體系，為中職學(xué)歷幼兒園教師提供更好地發(fā)展前景

（1）幼兒園要立足園所和中職學(xué)歷幼兒園教師面對的發(fā)展實(shí)際問題，建立和完善促進(jìn)中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的園本制度，為中職學(xué)歷幼兒園教師專業(yè)發(fā)展提供相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)和制度保障。完善且合理的園本支持體系有利于規(guī)范幼兒園教師的整體專業(yè)水平，同時(shí)也可為中職學(xué)歷幼兒園教師提供發(fā)展動(dòng)力。

（2）提高教師的培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。以幼兒園為單位，送教上門，通過對中職學(xué)歷幼兒園教師開設(shè)繼續(xù)教育培訓(xùn)及培訓(xùn)考證的計(jì)劃，提升中職學(xué)歷幼兒園教師的能力，也讓中職學(xué)歷幼兒園教師理論知識得到不斷地填充。

2.3 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)自身改革創(chuàng)新，為中職學(xué)歷幼兒園教師提供強(qiáng)有力的平臺(tái)

（1）廣泛與國內(nèi)相關(guān)開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)龍頭高校職業(yè)院校密切合作，邀請國內(nèi)相關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育以及早期教育行業(yè)專家，針對中職學(xué)歷幼兒園教師的需求以及對學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)的要求，共同開發(fā)相關(guān)的考核標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列標(biāo)準(zhǔn)體系，在解決中職學(xué)歷幼兒園教師就業(yè)和發(fā)展上充分起到引進(jìn)的作用。

（2）企業(yè)自身的定位以及管理制度要明確，一個(gè)企業(yè)定位清晰才會(huì)有立身之本,培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是作為學(xué)校教育有益的必要的補(bǔ)充。不做虛假宣傳，不做虛假承諾，誠信經(jīng)營。

（3）深抓教學(xué)，做好服務(wù)，提升口碑。要提升品牌影響力，核心還是要深抓教學(xué)。抓好教學(xué)的基礎(chǔ)上，必須做好服務(wù)，這樣學(xué)校的口碑才會(huì)得到最大化的傳播。

（4）開拓創(chuàng)新，緊跟時(shí)代潮流。在教學(xué)資源上除了傳統(tǒng)的面授課，開設(shè)微課、視頻、資源庫等數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，形成新形態(tài)一體化教材，努力適應(yīng)新技術(shù)背景下的線上線下混合式學(xué)習(xí)，綜合考慮受益群體工作的特殊性以及分布的廣泛性。

2.4 中職學(xué)歷幼兒園教師通過提高自身專業(yè)素養(yǎng)，為自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)

（1）中職學(xué)歷幼兒園教師應(yīng)先明確自身的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和發(fā)展意識，它是教師專業(yè)化發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，不僅可以為自身指明前進(jìn)方向，也可促使教師不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值；

（2）自主培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，以滿腔熱情投入于幼兒教育，教師職業(yè)道德是教師在從事教育勞動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)，促進(jìn)了教師認(rèn)識、教育、調(diào)節(jié)專業(yè)發(fā)展的作用；

（3）樹立正確的兒童觀、科學(xué)的幼兒教育觀,提升專業(yè)知識素養(yǎng)，精心備課，時(shí)刻注意理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，扎實(shí)的專業(yè)知識素養(yǎng)是組織好一日活動(dòng)的保證，只有不斷提升專業(yè)知識素養(yǎng)，才能保證在一日活動(dòng)中做到心中有數(shù)、從容應(yīng)對；

（4）終身學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷，不斷反思與總結(jié)，積累總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并探索、研究新方法，當(dāng)然，在積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過程中，我們也要注意應(yīng)持之以恒，不能操之過急；不迷信權(quán)威，要敢于創(chuàng)新；應(yīng)及時(shí)總結(jié)使之系統(tǒng)化。

3 結(jié)語

綜上所述，面對廣東省中職學(xué)歷幼兒園教師發(fā)展受阻因素，應(yīng)從政府與社會(huì)、幼兒園園方、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園教師自身四個(gè)層面入手，政府應(yīng)切實(shí)完善相關(guān)提高學(xué)歷機(jī)制與提供有效方法與途徑，有效解決學(xué)歷門檻受阻困難，政府可在經(jīng)濟(jì)上給予幼兒園大力支持，加強(qiáng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌規(guī)劃，推進(jìn)幼兒教育、改善幼兒園辦學(xué)條件，提高幼師的工資福利待遇。政府作為在培訓(xùn)中強(qiáng)而有力的監(jiān)管部門，應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管力度，發(fā)揮其職能作用。各幼兒園教師職前培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和學(xué)校可以進(jìn)行教育資源整合、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、完善課程體系、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用多維度的改革策略，提升幼兒園教師職前培養(yǎng)的水平，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的健康穩(wěn)定發(fā)展。目前講座和交流作為當(dāng)前幼兒園教師職后培訓(xùn)的主要方式，途徑與模式過于單一，可鼓勵(lì)幼兒園定期組織讓中職學(xué)歷幼兒園教師進(jìn)入高校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)中職學(xué)歷幼兒園教師提高學(xué)歷，或邀請專家到園開展培訓(xùn)活動(dòng)，分期分批派遣教師參加短期培訓(xùn)，減少時(shí)空安排阻力。幼兒園教師在職前培養(yǎng)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，提前做好職業(yè)規(guī)劃，確定目標(biāo)、完善提升措施與體系等，也應(yīng)積極參加專業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)，積極組織園本培訓(xùn)等等。增強(qiáng)我國幼兒教育事業(yè)的師資力量，成為教學(xué)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的幼兒園教師隊(duì)伍中的一員。最后，在廣東省內(nèi)，結(jié)合嶺南文化教育的幼兒教育稀少，多方應(yīng)該共同提高弘揚(yáng)嶺南文化、將嶺南文化融入到幼兒教育中。