試析紅色文化教育融入高校思政教育的途徑

張萍萍

（沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000）

一、紅色文化概述

（一）基本內(nèi)涵

紅色文化是指我國從1921年成立中國共產(chǎn)黨開始，經(jīng)過漫長的革命實(shí)踐逐漸形成的一種優(yōu)秀革命文化，主要內(nèi)容包括長征精神、延安精神等各種精神文化以及中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還包括革命遺址遺跡、相關(guān)書籍文獻(xiàn)等。中國共產(chǎn)黨歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)，在持續(xù)攻堅(jiān)克難的革命過程中所形成的紅色文化，凝結(jié)了我黨與廣大中華兒女的智慧，是我國一項(xiàng)極為寶貴的精神財(cái)富，也是高校思政教育中的重要資源之一［1］。

（二）重要作用

將紅色文化教育融入高校思想政治教育，有助于明確大學(xué)生的成長成才方向，使大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前多元媒體快速發(fā)展，各類文化在此相互交織、碰撞，這將對部分理想信念不堅(jiān)定的大學(xué)生造成一定沖擊，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生錯誤的思想行為。而紅色文化教育與高校思政教育相融合的過程中以大學(xué)生學(xué)習(xí)樹立“四個意識”為主要目標(biāo)，利用其豐富的教育資源，有助于學(xué)生全面了解中國共產(chǎn)黨成立與發(fā)展過程。學(xué)生在積極參與基于紅色文化教育下的各種思政教育活動時，也可以堅(jiān)定自身理想信念，正確認(rèn)識自身在建設(shè)中國特色社會主義與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢當(dāng)中的職責(zé)，從而自覺嚴(yán)格規(guī)范自身行為，努力成為國家和社會真正需要的優(yōu)質(zhì)人才。

此外，紅色文化教育中紅色歌曲、革命事跡、紅色家書等豐富多樣的教育資源均可以作為高校思政教育的重要補(bǔ)充，使得思政教育資源更加多元，從而進(jìn)一步激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。在思政教育與紅色文化教育相融合時，教師除了使用傳統(tǒng)課堂理論講解的教學(xué)模式外，還可以靈活運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)手段或是積極組織學(xué)生排演紅色故事短劇、學(xué)唱紅色歌曲等綜合實(shí)踐活動，使其能夠在理論與實(shí)踐相聯(lián)系中深化對紅色文化與思政教育的認(rèn)知，主動參與到紅色文化的宣傳與弘揚(yáng)的隊(duì)伍中，由此促進(jìn)紅色文化以及思政教育在新時期獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、紅色文化教育融入高校思政教育的途徑

（一）融入思政理論教學(xué)

高校思政教育中有許多教育教學(xué)內(nèi)容與紅色文化教育內(nèi)容關(guān)系緊密，教師可從該方面出發(fā)，對現(xiàn)有高校思政教材進(jìn)行深入分析，挖掘其中有關(guān)紅色文化教育的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，將其作為切入點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)紅色文化教育與高校思政理論教學(xué)有機(jī)融合。在開展關(guān)于毛澤東思想的教學(xué)時，教師可以結(jié)合當(dāng)時的中國國情以及中國共產(chǎn)黨面臨的現(xiàn)實(shí)危機(jī)，將紅色文化當(dāng)中的農(nóng)村包圍城市戰(zhàn)略、星星之火可以燎原等內(nèi)容與思政教育相結(jié)合，使學(xué)生在自主思考分析中國紅色政權(quán)存在以及中國革命取得勝利的原因、意義等過程中，加深對毛澤東思想的理解與認(rèn)知，接受紅色文化的熏陶［2］。

此外，教師需要深入挖掘紅色文化中的時代內(nèi)涵，主動將其與高校思政教育中習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的教學(xué)內(nèi)容相融合。在教學(xué)過程中，教師可先利用網(wǎng)絡(luò)搜集整理大量有關(guān)“不忘初心、牢記使命”的資料，包括其提出背景、意義等，結(jié)合相關(guān)圖片、影像視頻等制作成短小精悍的微課視頻，上傳至教學(xué)平臺。在學(xué)生認(rèn)真觀看視頻后，要求其根據(jù)教材內(nèi)容嘗試從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等方面對永葆紅色江山、永傳紅色文化的原因進(jìn)行探究，并以此為基礎(chǔ)繼續(xù)探究習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的基本內(nèi)涵、歷史地位、價(jià)值作用，使學(xué)生借助豐富多樣的紅色文化教育資源深入掌握思政教育內(nèi)容，同時有效培養(yǎng)自身的問題分析與解決能力、邏輯思維能力，進(jìn)一步提升高校思政學(xué)習(xí)成效。

（二）融入思政實(shí)踐教學(xué)

無論是紅色文化教育還是思政教育，其根本目的均在于引導(dǎo)學(xué)生將其所學(xué)各項(xiàng)理論知識內(nèi)容落實(shí)到生活實(shí)踐中，達(dá)到知行合一的效果。因此，在將紅色文化教育和高校思政實(shí)踐教學(xué)相融合的過程中，教師同樣需要在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、深入剖析思政教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動引入各種紅色文化教育內(nèi)容，開展多樣的綜合實(shí)踐教育活動。在開展堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分結(jié)合自身所學(xué)知識開展相關(guān)辯論活動，運(yùn)用歷史唯物主義思想基本原理和自身所學(xué)思政知識，對中國共產(chǎn)黨在參與指導(dǎo)中國革命等多項(xiàng)偉大事業(yè)中發(fā)揮的重要作用及其參與意義等進(jìn)行辨證探究。課堂辯論的形式不僅可以有效增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性、提高學(xué)生課堂參與的積極性，也有助于紅色文化教育與高校思政實(shí)踐教學(xué)融合。

在講解毛澤東思想時，教師還可以積極組織學(xué)生依托教材內(nèi)容，利用現(xiàn)有各項(xiàng)紅色文化教育資源，如相關(guān)紅色影片、毛澤東詩詞等，開展相關(guān)實(shí)踐教學(xué)。積極開展詩朗誦、革命故事分享會等各種綜合實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生著眼當(dāng)時特定社會形勢及毛澤東思想內(nèi)容，挖掘真實(shí)的歷史故事、革命故事等，并利用情景表演、故事演講、詩朗誦等實(shí)踐形式，使學(xué)生在思政教育與紅色文化教育的雙重影響下，形成良好的綜合實(shí)踐能力與核心素養(yǎng)，樹立起正確的價(jià)值觀。

（三）融入思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

在教育信息化程度逐步加深的背景下，高校思政教師還需要有意識地借助以網(wǎng)絡(luò)為代表的各種新興媒介，將紅色文化教育和高校思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)整合。教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生依托現(xiàn)有校園網(wǎng)、校園貼吧論壇等，自主開辟紅色文化網(wǎng)絡(luò)教育陣地，設(shè)置相應(yīng)的專欄［3］。學(xué)生輪流作為紅色文化專欄的管理者，定期對專欄內(nèi)容進(jìn)行更新，對學(xué)生的評論留言進(jìn)行正確引導(dǎo)與管理。

教師也可以充分利用高校學(xué)生使用率較高的QQ、微信或微博等媒介，開設(shè)交流群、學(xué)習(xí)群等，通過此類媒介完成思政教育與紅色文化教育資源的上傳、相關(guān)話題線上討論等。定期將中國共產(chǎn)黨各項(xiàng)優(yōu)秀思想文化內(nèi)容、與大學(xué)生學(xué)習(xí)、就業(yè)等相關(guān)方針政策等推送給學(xué)生，使其可以隨時隨地參與思政教育、紅色文化教育。教師還可以嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播等方式在線授課，鼓勵學(xué)生利用發(fā)送彈幕、語音連麥等方式參與師生、生生互動，及時發(fā)表自己關(guān)于思政學(xué)習(xí)、紅色文化學(xué)習(xí)的想法、意見及存在的困惑等。教師在線為學(xué)生答疑解惑的同時，能夠深入、準(zhǔn)確了解其學(xué)習(xí)情況與思想動態(tài)，從而更有針對性地為其提供相關(guān)指導(dǎo)與幫助。

（四）融入思政“第二課堂”

在課堂教學(xué)之外，高校思政教師應(yīng)當(dāng)主動開展各種“第二課堂”活動，并將紅色文化教育融入其中。條件允許的情況下，教師可組織學(xué)生在假期等空閑時間前往當(dāng)?shù)貧v史博物館、革命遺址遺跡、紅色教育基地等進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，親自聆聽專業(yè)的講解，觀看真實(shí)的革命文物、歷史遺跡等，增強(qiáng)其對中國共產(chǎn)黨、優(yōu)秀紅色文化與中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、獲得感，樹立起文化自信、民族自信。教師也可以鼓勵學(xué)生在社區(qū)或革命老區(qū)等當(dāng)中開展社會實(shí)踐，搜集各種革命故事、優(yōu)秀人物事跡等，通過學(xué)唱紅色歌曲、觀看和分享紅色家書等方式，使學(xué)生在潛移默化中形成“四個自信”，在各種社會實(shí)踐中推動紅色文化教育和高校思政教育深度融合。

結(jié)語

將紅色文化融入高校思政教育，不僅有助于提升學(xué)生的思想政治修養(yǎng)，使其樹立正確的價(jià)值觀，而且對于豐富思政教育內(nèi)容、推動高校思政教育課程發(fā)展等也有著一定積極效用。教師需要在充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際與思政教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，主動挖掘更多紅色文化教育資源，并借助靈活多樣的教育載體與教育模式，將其與思政理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，積極開展思政網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，拓展“第二課堂”，使得紅色文化教育能夠真正融入高校思政教育，并充分發(fā)揮應(yīng)有效用。