簡(jiǎn)述初中英語(yǔ)教學(xué)中提高教學(xué)閱讀效果的重要意義

■甘肅省秦安縣隴城鎮(zhèn)張溝附中 張建懷

初中英語(yǔ)授課是實(shí)行素質(zhì)教學(xué)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，是初中學(xué)科體系中一個(gè)關(guān)鍵構(gòu)成部分，可以有效提升課堂效率，是所有英語(yǔ)教師需面對(duì)的課題。初中生的文化素養(yǎng)是他們整體素養(yǎng)的最佳表現(xiàn)，其是素質(zhì)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容。尤其是在新課改實(shí)行后，新的教學(xué)觀念使大家重新對(duì)待教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，便于更好地培養(yǎng)初中生的自主學(xué)習(xí)能力以及自我發(fā)展思想，為其整體素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用。而初中英語(yǔ)課程閱讀教學(xué)對(duì)策對(duì)于英語(yǔ)閱讀授課有顯著作用，探究這個(gè)作用意義，能夠不斷提升英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)課堂上提升教學(xué)閱讀質(zhì)量的重要作用

（一）閱讀教學(xué)增強(qiáng)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的識(shí)記

目前，初中英語(yǔ)課本上涉及了海量的英文單詞，這些單詞零散安排在英語(yǔ)課本的對(duì)話、閱讀，和其他各環(huán)節(jié)，初中生單純的認(rèn)知并不能掌握這類(lèi)詞匯的用法。為了使初中生更為深入地把握這些單詞，由認(rèn)識(shí)到把握，再到學(xué)會(huì)應(yīng)用需要通過(guò)諸多的語(yǔ)言鍛煉，最關(guān)鍵的就是英語(yǔ)閱讀的練習(xí)。初中生經(jīng)過(guò)諸多閱讀，由此把握單詞的應(yīng)用和詞匯在每種句型中的改變，方可對(duì)該單詞有深入的記憶。即英語(yǔ)閱讀授課與課后安排的閱讀任務(wù)是目前初中生把握單元英語(yǔ)單詞的有效及重要方法。此外，各個(gè)單元分析的英語(yǔ)語(yǔ)法，因?yàn)閷W(xué)生理解水平有限，需要通過(guò)諸多的訓(xùn)練才會(huì)深入認(rèn)識(shí)每種語(yǔ)法。英語(yǔ)閱讀是初中生學(xué)習(xí)英文的關(guān)鍵手段，同樣是學(xué)生學(xué)習(xí)英文語(yǔ)法的有效舉措。

（二）閱讀教學(xué)推動(dòng)英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

通常情況下，在英語(yǔ)課程教學(xué)中，把英語(yǔ)閱讀授課與英語(yǔ)寫(xiě)作相融合，初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)內(nèi)容的把握會(huì)更為高效。教師能夠在英語(yǔ)閱讀授課后，安排初中生找到英語(yǔ)閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵詞匯與關(guān)鍵句型，采用這類(lèi)關(guān)鍵詞匯造句，應(yīng)用關(guān)鍵句型寫(xiě)作短文。不僅能夠加強(qiáng)初中生對(duì)于關(guān)鍵詞匯與關(guān)鍵句型的記憶，加強(qiáng)初中生對(duì)于基本語(yǔ)法的練習(xí)，而且還能夠提升初中生的英語(yǔ)輸出水平、提升初中生的英語(yǔ)創(chuàng)造能力。

（三）閱讀水平的提高有助于語(yǔ)言輸入

盡管在互聯(lián)網(wǎng)有許多的英語(yǔ)語(yǔ)言信息與英語(yǔ)學(xué)科資源，但是在具體的教學(xué)與學(xué)習(xí)中根本無(wú)法獲得充分使用。許多的語(yǔ)言素材與語(yǔ)言?xún)?nèi)容，還需經(jīng)過(guò)英語(yǔ)閱讀授課來(lái)獲取。為此，英語(yǔ)閱讀練習(xí)不只是英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，還是英文“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等各項(xiàng)技能培訓(xùn)的關(guān)鍵依托。唯有保障英語(yǔ)閱讀氛圍，方可不斷提升初中生的英語(yǔ)水平。

（四）英語(yǔ)閱讀積極引導(dǎo)初中生的語(yǔ)言輸出

語(yǔ)言的輸入與輸出是相輔相成的，初中英語(yǔ)閱讀課堂上，初中生把握了基礎(chǔ)詞匯與基礎(chǔ)句型，經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，就可以采用所學(xué)詞匯與句型結(jié)構(gòu)表述思想。閱讀英語(yǔ)文章有利于初中生更為熟練地理解與應(yīng)用英語(yǔ)文章上的新內(nèi)容，英語(yǔ)文章的仿寫(xiě)也有利于提升初中生的邏輯思維水平與語(yǔ)言表達(dá)技能。

二、初中英語(yǔ)閱讀授課對(duì)策

（一）重視閱讀措施，鍛煉初中生的閱讀水平

在閱讀教學(xué)中具體采用以下幾點(diǎn)方法：1.查。教會(huì)初中生閱讀詞典與工具書(shū)；2.猜。訓(xùn)練初中生的猜詞能力，使之結(jié)合上下文與詞的結(jié)構(gòu)，采取邏輯推理猜測(cè)方法來(lái)了解詞義、句意；3.議。組織小組探討互相分析，培養(yǎng)初中生的自學(xué)水平，引導(dǎo)初中生學(xué)著主動(dòng)探究；4.問(wèn)。請(qǐng)教教師或是其他學(xué)生。培育初中生的閱讀能力屬于重要的授課目標(biāo)，閱讀的本質(zhì)在于獲取信息，表現(xiàn)在讀者能否結(jié)合上下文猜測(cè)生僻詞匯的性質(zhì)、意思，找到主題句，概括課文段意、核心等閱讀方法上，還要看能否對(duì)作者的創(chuàng)作意圖、看法、態(tài)度等弦外之音作出科學(xué)判定。充分體現(xiàn)了教學(xué)效用、尋找有用的教學(xué)辦法、合理使用課本，是培育初中生閱讀水平、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。

（二）科學(xué)分配教學(xué)步驟，提升教學(xué)的高效性

1.課前預(yù)習(xí)，充分銜接。每堂課的開(kāi)始，均要讓初中生及早進(jìn)入正式上課狀態(tài)中，從教育學(xué)方面來(lái)講，教師要做好已學(xué)學(xué)科的預(yù)習(xí)與新課的銜接任務(wù)，這是閱讀課的關(guān)鍵步驟。如此不僅可以有效銜接上堂課和本堂課的內(nèi)容，使初中生有目的、有針對(duì)性地展開(kāi)閱讀，還能夠復(fù)習(xí)與本堂課有關(guān)的單詞、語(yǔ)法等內(nèi)容，保證溫故而知新。

2.合理導(dǎo)進(jìn)新課，調(diào)動(dòng)初中生的閱讀興趣。初中生唯有在內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，方可更好地體現(xiàn)他的主體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而提升閱讀效果。為此，新課的導(dǎo)入過(guò)程不能忽略，這是激發(fā)初中生的閱讀興趣、使其保持興奮狀態(tài)的重點(diǎn)。在正式進(jìn)行閱讀授課前，教師要經(jīng)過(guò)多重巧妙的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)初中生的閱讀積極性。

3.課堂上節(jié)奏適中。太慢的課堂節(jié)奏容易使學(xué)生厭倦、分神，而太快的課堂節(jié)奏將使學(xué)生疲于奔命、囫圇吞棗，二者都不利于閱讀課的開(kāi)展。適中的節(jié)奏與閱讀對(duì)策的科學(xué)應(yīng)用通常可以獲得事半功倍的成效。所以，教學(xué)中要拓展思維，幫助初中生準(zhǔn)確采用閱讀對(duì)策，實(shí)現(xiàn)閱讀目的，而不是簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)閱讀速度。

（三）組織閱讀評(píng)估

在閱讀評(píng)估過(guò)程可以采取以下幾種形式：

1.學(xué)生自評(píng)。在閱讀練習(xí)中常常鼓勵(lì)初中生對(duì)于自身的閱讀狀況加以反思，一般讓初中生以表格方式來(lái)進(jìn)行。

2.學(xué)生互評(píng)。初中生互評(píng)能夠經(jīng)過(guò)橫向?qū)Ρ仁怪嗷W(xué)習(xí)，互評(píng)相較于自評(píng)更為客觀，可以讓初中生更明確地了解自己的情況，有助于發(fā)現(xiàn)自身閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3.開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)，體現(xiàn)閱讀結(jié)論。每個(gè)月在班級(jí)中評(píng)選出閱讀量最多的孩子、水平最迅速的孩子等，該種活動(dòng)大幅度地調(diào)動(dòng)了初中生閱讀的熱情。

（四）實(shí)施課文綜合講學(xué)

英語(yǔ)閱讀的根本目的在于理解課文、掌握內(nèi)容，為此，必須實(shí)施課文綜合講學(xué)，其是針對(duì)以往的分塊教學(xué)出現(xiàn)的。綜合教學(xué)主要指在講解課文時(shí)首先要將初中生引入課文的重點(diǎn)與中心思想之上。在具體教學(xué)中，教師要從總體著手，使初中生在了解課本內(nèi)容要旨的同時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，不用逐字逐句進(jìn)行閱讀。要培養(yǎng)初中生結(jié)合上下文內(nèi)容猜測(cè)詞義的技能與注意句子的深層含義、注意句子與課本內(nèi)容和主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。所以，在整個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)有意識(shí)地把初中生的注意力引到句子、段落方面，使之盡可能基于上下文來(lái)了解句子，不能過(guò)度在意對(duì)少數(shù)詞語(yǔ)是否理解。進(jìn)而有助于初中生形成從剛開(kāi)始閱讀就一直尋找課本主旨的習(xí)慣，鍛煉初中生捕捉課本大意，培育其英語(yǔ)閱讀的整體應(yīng)用技能。

（五）加強(qiáng)準(zhǔn)確的閱讀辦法及可行技巧的引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程，常常有初中生這樣說(shuō)，課本從頭至尾基本都看得懂，但是題目做不準(zhǔn)確，這便是因?yàn)槲赐ㄟ^(guò)閱讀展開(kāi)思考、分析、判定，是缺少整體能力的體現(xiàn)。要讓初中生真正獲取閱讀成功的快樂(lè)，就需要進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。閱讀活動(dòng)能夠分成兩類(lèi)，其一，活動(dòng)的任務(wù)在于拓展輸入、閱讀鑒賞。這種活動(dòng)以讀為中心，能安排少量題目，用來(lái)檢查對(duì)素材的一般理解水平。其二，閱讀活動(dòng)的要點(diǎn)在于有針對(duì)性的練習(xí)技巧。這類(lèi)技巧包含：預(yù)測(cè)內(nèi)容，掌握主題大意、掌握特殊細(xì)節(jié)，結(jié)合上下文猜測(cè)含義，判定語(yǔ)段過(guò)渡等。這種閱讀要提供鍛煉性題目，有針對(duì)性、有核心地指引初中生應(yīng)用閱讀技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

閱讀授課是為實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)朝能力過(guò)渡”得到轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，初中英語(yǔ)教師應(yīng)想方設(shè)法提升初中生的閱讀水平，需要充分使用每篇閱讀文章，精心規(guī)劃，經(jīng)過(guò)探究初中生的認(rèn)知特征，制定與實(shí)行各種行之有效的閱讀對(duì)策，不斷提升初中生的閱讀水平。而且，初中英語(yǔ)閱讀課堂授課對(duì)于英語(yǔ)閱讀有顯著作用，有利于初中生更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容目標(biāo)、能力目標(biāo)，全面把握英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)容與練習(xí)語(yǔ)言能力。