部編版小學(xué)低段語(yǔ)文教材插圖的利用策略研究

■甘肅省張掖市甘州區(qū)甘浚鎮(zhèn)中心學(xué)校 武海燕

在部編版小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多的插圖，這些插圖色彩鮮明，豐富多彩，并且還對(duì)應(yīng)的文章內(nèi)容。處于小學(xué)低段的學(xué)生剛剛正式進(jìn)入學(xué)習(xí)生活，小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更加具備吸引力，所以，教師應(yīng)善于運(yùn)用教材中的插圖進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出教材中插圖的價(jià)值。

一、在課前預(yù)習(xí)中運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課前預(yù)習(xí)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅僅是因?yàn)樗钦?jié)課的開(kāi)始，更是因?yàn)樘幵谛W(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生不具備學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而良好的課前預(yù)習(xí)能夠使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升課堂教學(xué)效率。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生特點(diǎn)，往往在上課前的幾分鐘里還是處在課間玩耍狀態(tài)，如果教師沒(méi)有良好地利用課前預(yù)習(xí)，那么就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且會(huì)使一整節(jié)課學(xué)生都會(huì)沉浸在自己的世界中。故而在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，教師要注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

教師可以運(yùn)用插圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，插圖具有色彩鮮明并且趣味性十足的特點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生注意力更加集中，使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中就能夠完全進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且只要教師加以引導(dǎo)，那么插圖能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生產(chǎn)生探究知識(shí)的欲望，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有效提升。圖畫(huà)的形式往往比文字的形式更能夠吸引學(xué)生的注意力，并且教材中的插圖與教學(xué)內(nèi)容相符，所以運(yùn)用插圖吸引學(xué)生的注意力，能夠?qū)W(xué)生帶入接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效率。

二、在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生理解

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中，對(duì)于古詩(shī)教學(xué)來(lái)說(shuō)更加重視的是對(duì)古詩(shī)的理解以及記憶。但是對(duì)于處在低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)很難理解，也很難記憶。古詩(shī)所運(yùn)用的是文言文，與現(xiàn)如今的普通話具有一定的差別，并且小學(xué)生的理解能力差，所以這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)會(huì)有一定的難度。以往的古詩(shī)記憶方式都是以學(xué)生死記硬背的方式為主，這樣的記憶方式記得快但是忘得也快。基于此，教師可以運(yùn)用插圖進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，插圖能夠使學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的理解更加深刻，并且運(yùn)用插圖記憶古詩(shī)能夠使學(xué)生的印象更加深刻。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《山行》教學(xué)時(shí)，教師就可以運(yùn)用教材中的插圖著手教學(xué)工作。首先讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的插畫(huà)進(jìn)行觀察，回答插畫(huà)中都有什么？插畫(huà)中有作者、楓樹(shù)、大山、云彩、馬車(chē)等等，然后根據(jù)插畫(huà)中的事物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)。最后運(yùn)用插圖將古詩(shī)完整地進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用教材中的插圖講解。在這樣的教學(xué)過(guò)程中相較以往的死記硬背以及通過(guò)文字進(jìn)行理解會(huì)更加有效，并且運(yùn)用插圖的形式，學(xué)生對(duì)于插圖的印象會(huì)更加深刻，進(jìn)而對(duì)古詩(shī)的印象也會(huì)更加深刻?；诖?，學(xué)生在記憶古詩(shī)的過(guò)程中能夠更加輕松，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率有效提升。

三、在閱讀教學(xué)中運(yùn)用，變抽象為形象

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的組成部分，同時(shí)也是占據(jù)教學(xué)時(shí)間最多的教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如果教師只是運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)講解閱讀內(nèi)容，會(huì)使課堂教學(xué)氛圍過(guò)于壓抑，與此同時(shí)是針對(duì)低年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)一些關(guān)鍵字詞以及難理解的句子，其通過(guò)教師的語(yǔ)言理解會(huì)比較困難。并且低段小學(xué)生的思維狀以形象思維為主，但是課文都是通過(guò)文字表達(dá)的方式呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，所以學(xué)生想象閱讀內(nèi)容以及理解閱讀內(nèi)容會(huì)比較吃力，而教材中的插圖就能夠很好地化解這一問(wèn)題。教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用教材中的插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，能夠?qū)㈤喿x中的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗髢?nèi)容，并且還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升閱讀教學(xué)的有效性。

例如：在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文《小壁虎借尾巴》教學(xué)時(shí)，低年齡階段的小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，很少會(huì)見(jiàn)過(guò)壁虎、老牛、燕子等等動(dòng)物，這時(shí)教師運(yùn)用語(yǔ)言去講解學(xué)生很難理解。而運(yùn)用教材中的插圖進(jìn)行講解，那么學(xué)生就能夠直觀地觀察到小壁虎、老牛、燕子等等，還能夠觀看到小壁虎借不到尾巴而心里難過(guò)的表情，使學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解更加深入，進(jìn)而有效提升閱讀教學(xué)效率。

四、在課后鞏固中運(yùn)用，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率

鞏固環(huán)節(jié)是必不可少的環(huán)節(jié)，特別是對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，鞏固環(huán)節(jié)更加重要。鞏固環(huán)節(jié)不僅僅是鞏固傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生加深理解的環(huán)節(jié)，鞏固環(huán)節(jié)是否有效很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以運(yùn)用插圖進(jìn)行鞏固，運(yùn)用插圖將學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的印象連接到一起。在小學(xué)部編版教材中，很多文章中都有很多幅插圖，每一個(gè)插圖都代表著每一段內(nèi)容，所以教師可以合理地運(yùn)用插圖將文章內(nèi)容連接到一起，這樣學(xué)生能更加理解知識(shí)。不僅如此，教師可以在鞏固環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)插圖自主回憶文章內(nèi)容，還可以運(yùn)用插圖對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行延伸等等，以此能夠有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文課后鞏固環(huán)節(jié)運(yùn)用插圖能夠促使學(xué)生的想象力更加豐富，并且能夠有效加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解以及印象，還能夠發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的鞏固興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率有效提升。

五、在寫(xiě)話練習(xí)中運(yùn)用，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合能力

寫(xiě)話練習(xí)是低段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，小學(xué)低段學(xué)生的語(yǔ)言能力正在啟蒙階段，良好的語(yǔ)言能夠促進(jìn)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及生活順利進(jìn)行，所以教師要善于運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的綜合能力。寫(xiě)話練習(xí)是指寫(xiě)出一段話，而低段小學(xué)生的思維能力是以形象思維為主，雖然只是要求學(xué)生寫(xiě)一段話，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，而運(yùn)用插圖學(xué)生能夠通過(guò)插圖大膽想象，有效提升寫(xiě)作效率。

例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用沒(méi)有學(xué)過(guò)的文章插圖進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)，如《小猴子下山》。首先教師引導(dǎo)學(xué)生觀察文章插圖，然后運(yùn)用小組的形式對(duì)文章插圖進(jìn)行討論，并且還要要求每一個(gè)小組派出一個(gè)代表將自己小組討論的內(nèi)容口頭講述出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，再要求學(xué)生根據(jù)自己小組討論的結(jié)果以及其他小組表達(dá)的結(jié)果形成自己的一段話寫(xiě)下來(lái)。小猴子下山這篇文章中的插圖有五幅，并且插圖色彩豐富，內(nèi)容鮮明，每一幅插圖代表著一段內(nèi)容，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且運(yùn)用沒(méi)有學(xué)過(guò)的文章插圖進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)能夠更加有效還能夠節(jié)省一部分預(yù)習(xí)時(shí)間直接進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)?；诖耍谛W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話練習(xí)中運(yùn)用教材插圖不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，還能夠使課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

六、結(jié)語(yǔ)

越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)重視起教材中插圖的重要作用，并且改變了以往的小學(xué)語(yǔ)文重文字教學(xué)輕插圖的教學(xué)觀念，進(jìn)而將插圖積極地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。在低段語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用教材插圖不僅能夠提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、理解能力、思維能力、想象能力以及記憶能力，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的高質(zhì)量開(kāi)展和順利完成，同時(shí)也能夠進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)教育的不斷發(fā)展。