不同班齡幼兒音樂游戲活動(dòng)探究

■甘肅省高臺(tái)縣南苑幼兒園 楊濱雁

所謂的音樂游戲，是在音樂伴隨下進(jìn)行的一種有規(guī)則的游戲，同時(shí)也是一種以發(fā)展學(xué)前兒童音樂能力為目標(biāo)的游戲活動(dòng)。在學(xué)前教育中開展音樂游戲活動(dòng)的目的是，將音樂與游戲相結(jié)合，以一種兒童感興趣的方式教會(huì)兒童如何感受音樂、如何感受生活中的美好，使兒童幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣。在實(shí)際促進(jìn)音樂游戲活動(dòng)開展的過程中，必須結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡，選擇相應(yīng)的音樂內(nèi)容與活動(dòng)形式，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，方可確保最終的教育效果。下面就不同班齡幼兒音樂游戲活動(dòng)的選擇與開展策略進(jìn)行分析探究。

一、大班音樂游戲活動(dòng)的開展

一般情況下，5～6歲的兒童將進(jìn)入大班學(xué)習(xí)。由于年齡有所增長，再加之已經(jīng)接受過初步、簡單的指導(dǎo)與教育，因而大班幼兒的認(rèn)知能力提高了，能聽懂各種肢體信號(hào)，能完成一些精細(xì)化的動(dòng)作，在游戲過程中能適應(yīng)一些相對(duì)復(fù)雜的規(guī)則，并能根據(jù)復(fù)雜的規(guī)則做出相應(yīng)的變化。除此之外，與低年齡段兒童有所不同的是，5～6歲的兒童感悟能力、音樂感知力有所增強(qiáng)、提高，因此在選擇音樂游戲內(nèi)容時(shí)，教師可適當(dāng)選擇一些富于變化、樂感較強(qiáng)的音樂，以此培養(yǎng)幼兒對(duì)于美的感悟能力與捕捉能力，豐富幼兒的想象力。此外，在游戲形式與情節(jié)的選擇與設(shè)計(jì)方面，可選擇一些難度較強(qiáng)、變化相對(duì)豐富且具有競技因素與團(tuán)隊(duì)協(xié)作因素的游戲進(jìn)行，通過這樣的音樂游戲活動(dòng)，使幼兒的臨場反應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力得到鍛煉與提高，同時(shí)也能有效增進(jìn)幼兒的集體榮譽(yù)感。開展音樂游戲活動(dòng)，可以幫助幼兒獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。日常教學(xué)中需要設(shè)計(jì)一些有積極意義的音樂游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓幼兒產(chǎn)生一種積極的欲望，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們豐富的想象力，以及思考問題的能力。

如《大鹿》這首兒歌，假如說用填鴨式的教學(xué)方式，讓幼兒死記硬背，那么勢(shì)必會(huì)引起幼兒的心理反感，產(chǎn)生一種抵觸心理，活動(dòng)效果可想而知。假如教這首兒歌的時(shí)候，采取游戲的方式，讓幼兒一邊做動(dòng)作一邊唱歌，這樣就能極大地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，教學(xué)方式也符合幼兒的心理需求，那么教學(xué)效果就是良好的。所以教學(xué)手段的選擇與開展，是提高幼兒音樂游戲活動(dòng)的最佳方式。

二、中班音樂游戲活動(dòng)的開展

中班為3～5歲的兒童，在這一成長階段，兒童的大腦開始發(fā)育，記憶力、理解能力顯著提高，同時(shí)好奇心增強(qiáng)?；趦和纳鲜鎏卣?，適宜選擇角色扮演類游戲，將這類游戲與音樂教育有機(jī)結(jié)合，可有效激發(fā)幼兒參與音樂游戲活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂游戲活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而保證音樂游戲活動(dòng)的開展效果。同時(shí)，在選擇音樂時(shí)，應(yīng)確保音樂形象特點(diǎn)鮮明、節(jié)奏明顯，音樂的每個(gè)段落間要有兒童能明確認(rèn)識(shí)的間奏，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒興趣的有效培養(yǎng)。比如在教學(xué)《什么樂器在歌唱》時(shí)，需要模仿各種樂器的聲音，才能更好地理解各種樂器發(fā)出的美妙樂聲。

日常教學(xué)的時(shí)候很多教師都喜歡利用現(xiàn)代教學(xué)手段，一邊講解一邊播放各種樂器的聲音，這種教學(xué)調(diào)動(dòng)不起幼兒學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候，就需要開展游戲活動(dòng)，把幼兒分成若干組，讓不同的組扮演不同樂器的角色，每個(gè)組經(jīng)過篩選推薦自己的組長模擬樂器發(fā)聲。經(jīng)過這樣的安排，既調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)唱音樂的積極性，又充分利用了他們好動(dòng)的行為特點(diǎn)，在不知不覺中了解了各種樂器發(fā)出的聲音，從而認(rèn)識(shí)了各種樂器。

三、小班音樂游戲活動(dòng)的開展

2～3歲的幼兒會(huì)進(jìn)入小班，這一年齡段的幼兒，他們的理解能力、感悟能力以及記憶力水平稍低，但感官發(fā)育有所增強(qiáng)，可完成對(duì)簡單動(dòng)作的模仿。因此，在選擇小班的音樂游戲內(nèi)容時(shí)，難度不宜過高，且該階段的音樂教育對(duì)幼兒而言屬于啟蒙教育，因此，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣是首要任務(wù)。在選擇音樂游戲內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)以簡單的、易于兒童動(dòng)作的音樂為主，讓兒童可跟隨音樂做些簡單的肢體動(dòng)作，讓幼兒感受到音樂的律動(dòng)性。幼兒的聽覺比成人的靈敏，聽到音樂后反應(yīng)比成人要迅速得多，所以就要利用這一優(yōu)點(diǎn)，有效開展小班音樂游戲活動(dòng)，讓幼兒在游戲的時(shí)候，欣賞樂曲節(jié)奏的抑揚(yáng)變化、旋律的流暢抒情、音色的豐富多彩。這樣就能很好地提高幼兒辨別樂曲的能力，從而接受音樂教育。

如《誰聽得準(zhǔn)》這首歌曲，是要讓幼兒通過樂曲節(jié)奏的變化，辨別出音樂的高低、輕重。那么在教學(xué)的時(shí)候，通過游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的聽覺，在欣賞音樂的時(shí)候按照要求做出相應(yīng)的動(dòng)作。當(dāng)樂曲出現(xiàn)輕快的旋律時(shí)，幼兒就做出非常輕松的奔跑動(dòng)作，揮舞雙臂做飛行的樣子；當(dāng)樂曲節(jié)奏緩慢沉重的時(shí)候，他們就應(yīng)當(dāng)動(dòng)作舒緩。通過這樣的訓(xùn)練，幼兒就可以輕松體驗(yàn)音樂的旋律變化了。

四、不同班齡幼兒音樂游戲類型的選擇與開展

為保證音樂游戲活動(dòng)開展的有效性，在選擇音樂游戲內(nèi)容時(shí)，幼兒教師應(yīng)立足實(shí)際學(xué)情，結(jié)合不同年齡段幼兒的智力、身體發(fā)育特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇?，F(xiàn)階段，幼兒音樂游戲活動(dòng)主要分為三大類型：運(yùn)動(dòng)、演藝與模仿。首先，所謂的運(yùn)動(dòng)類音樂活動(dòng)的游戲，主要是讓幼兒在跳、跑的過程中感受音樂節(jié)奏、感受音樂的美。如“青蛙跳”這類游戲就屬于相對(duì)經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)類游戲。而演藝類音樂游戲指的是，通過相應(yīng)的情節(jié)與人物，推進(jìn)音樂游戲活動(dòng)開展，這類音樂游戲活動(dòng)的主要特點(diǎn)是能吸引幼兒的注意力，引起幼兒情感上的共鳴。模仿類音樂游戲活動(dòng)主要是指：通過模仿一個(gè)角色或借助相關(guān)道具，完成一些模仿動(dòng)作，如，幼兒借助一些道具跟隨音樂的節(jié)奏模仿下雨的聲音等。這類音樂游戲活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的聽辨能力與模仿能力，有助于提高幼兒的肢體協(xié)調(diào)性。

上述三種類型的音樂游戲活動(dòng)均能在不同程度上促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但現(xiàn)階段，幼兒園音樂游戲活動(dòng)在開展過程中還存在諸多問題，如教學(xué)方法老套落后、不注重親子互動(dòng)等。這些問題給幼兒音樂游戲活動(dòng)的開展帶來了不利影響，也給幼兒的成長發(fā)展帶來了阻礙。因此，要想保證最終的教育效果，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)與教學(xué)技能，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)模式等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)注重親子互動(dòng)，向家長公開教育內(nèi)容，從家長處獲得支持與幫助，從而促進(jìn)音樂游戲活動(dòng)順利開展，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

綜上所述，將音樂教育與游戲有機(jī)結(jié)合，開展游戲化的音樂教學(xué)活動(dòng)，有助于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡特征與學(xué)習(xí)能力，選擇相應(yīng)的音樂內(nèi)容與活動(dòng)形式，采取相應(yīng)的教學(xué)策略，確保音樂游戲活動(dòng)的開展效果。