高中音樂新課程改革教學(xué)實(shí)踐探討

趙珂珂

（商丘市第一高級中學(xué)，河南 商丘 476000）

2021～2022年度筆者有幸受邀參加了“互聯(lián)網(wǎng)＋中學(xué)音樂師范生技能培訓(xùn)工作坊”的培訓(xùn)工作，作為一線教師走進(jìn)大學(xué)校園，與青春蓬勃、求知若渴的大學(xué)生們直面交流，感受到他們的朝氣與目前學(xué)習(xí)中最為迫切的需求。在交流與授課中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)師范生專業(yè)素質(zhì)都是可圈可點(diǎn)，比如有些聲樂專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)可以演唱著名的美聲歌劇詠嘆調(diào)、器樂類專業(yè)的同學(xué)亦可演奏難度較大的作品，但是作為一位即將要走上講臺，面對基層中學(xué)音樂課堂教學(xué)的教師而言，他們的能力明顯不足，還有較大的差距?，F(xiàn)在隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷繁榮發(fā)展，教育也在進(jìn)行改革與創(chuàng)新，高中音樂教育迎來了巨大挑戰(zhàn)的同時(shí)也面臨著機(jī)遇，當(dāng)今的教育理念和新課改的改革背景下，強(qiáng)調(diào)為社會培養(yǎng)的是綜合性音樂人才，在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)音樂知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，更注重學(xué)生創(chuàng)造性思維及鑒賞能力的培養(yǎng)，這是美育的重中之重，那么如何快速調(diào)整教學(xué)理念就顯得尤為重要。

1 領(lǐng)悟思想，掌握新課改核心關(guān)鍵

音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解這三個(gè)方面，分別代表了音樂學(xué)科育人價(jià)值的根本性、關(guān)鍵性要素，這就要培養(yǎng)學(xué)生提出問題以及解釋、權(quán)衡和判斷信息的能力，基于生成知識的理解、思維和推理能力，運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力；同時(shí)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究能力，在獲取知識與技能過程中的合作與交流能力，主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的意識與能力；最終要培養(yǎng)學(xué)生形成具有合理的世界觀、價(jià)值觀、藝術(shù)觀，以及充沛的音樂學(xué)習(xí)情感與動機(jī)系統(tǒng)[1]。

那么學(xué)科核心素養(yǎng)不可能在真空中培育，必須依托具體的課程內(nèi)容，這就要求教師要重視以下幾個(gè)方面:知識和技能的結(jié)構(gòu)化程度、觀念與思維方式的發(fā)展程度、探究方法和技能的綜合水平以及應(yīng)對問題情境的復(fù)雜和結(jié)構(gòu)化程度[5]。簡單地說就是學(xué)生通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終能夠表現(xiàn)出運(yùn)用各種方法和能力分析情境、提出問題、解決問題、合作交流的特征，這才達(dá)到教育的目的。交流中發(fā)現(xiàn)很多音樂師范生并不了解真正的課堂教學(xué)，對新課改的各項(xiàng)要求與任務(wù)并不清楚，不清楚新課改的目標(biāo)是讓每個(gè)學(xué)生發(fā)展自己的音樂才能和音樂創(chuàng)造的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力是當(dāng)前教育對每一個(gè)教育工作者提出的最基本要求，沒有一個(gè)明確的認(rèn)知，就無法在備課中用正確的角度去設(shè)置課程，做不到有目的地引導(dǎo)、啟發(fā)。這就要求教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，樹立學(xué)生主體地位，突破教學(xué)模式，拓展學(xué)生想象空間，適當(dāng)減少師生縱向交流，增強(qiáng)學(xué)生間的橫向交流，鼓勵(lì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，變權(quán)威教學(xué)為共同探討的教學(xué)模式。

2 吃透教材，備課前做好準(zhǔn)備

在對高校音樂師范生具體的輔導(dǎo)中，筆者發(fā)現(xiàn)他們對于教案的編寫，各種課型，比如微型課，微課，說課等等并不了解，在點(diǎn)滴輔導(dǎo)中才讓他們真正明白該從哪些方面寫出優(yōu)秀教案，以及各種課型的區(qū)別，備好一節(jié)課才是能否走上講臺的第一步，如何備教材，備學(xué)生，備教法對他們都是不小的挑戰(zhàn)，只有通過一次次的收集資料，一遍遍的處理教材、確定教法，才能提高專業(yè)水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

那么在這個(gè)過程中，就凸顯了大部分師范生對教材的生疏，比如有一位同學(xué)在講授人音版八年級下冊《小提琴協(xié)奏曲——梁?！窌r(shí)，只是機(jī)械的講授作者生平，作品背景，什么是協(xié)奏曲，只給學(xué)生聽了愛情主題這一部分，就開始總結(jié)梁祝這首曲子是中西方音樂文化的結(jié)合，這當(dāng)然是不行的。筆者就這節(jié)課向她提出問題：“你講這首曲子是中西方音樂文化的結(jié)合是對的，但是在你的課程安排中哪里能體現(xiàn)出中國的味道呢？首先同學(xué)三載，共讀共玩，這段歡樂的旋律來自越劇，你沒有讓學(xué)生聽，而且這一段小提琴先模仿古箏，又模仿琵琶，是用西洋的樂器來模仿中國樂器的音色，豐富交響樂的表現(xiàn)力，這是中西文化的交流，你沒有講。接下來最有表現(xiàn)力的英臺抗婚你也沒有欣賞，獨(dú)奏小提琴代表英臺，所有的銅管樂代表強(qiáng)大的封建勢力，最終悲切的獨(dú)奏小提琴在強(qiáng)大的銅管壓迫下，音色被淹沒，表現(xiàn)了抗婚的失敗，而且這一段是用中國戲曲散板的方式呈現(xiàn)的。最激烈的哭靈投墳更是加上中國的樂器，突出使用板，是京劇倒板和越劇緊拉慢唱的手法，最后鑼鼓齊鳴，縱身投墳，是全曲的高潮。幾乎所有帶中國民族音樂色彩的段落你都沒有在課程中聆聽講解，所以根據(jù)你的課推出梁祝是中西方音樂文化的結(jié)合根本就站不住腳，學(xué)生會聽得一頭霧水，不明白這個(gè)結(jié)論是怎么得來的，這就是一節(jié)很失敗的課。”那么很明顯這位同學(xué)自己都不了解教材，不了解這首曲子的結(jié)構(gòu)，如何能講出精彩的一節(jié)課？所以，吃透教材永遠(yuǎn)是第一步。

3 主次明確，合理安排教學(xué)內(nèi)容

在批改同學(xué)們的教案和視頻講課作業(yè)時(shí)，有一個(gè)很大的共性問題就是很多人把一節(jié)課籠統(tǒng)的從頭至尾講下來，欣賞學(xué)習(xí)幾首曲子，什么時(shí)代背景，作者生平，一股腦的傾倒給學(xué)生，這是不可取的，內(nèi)容必須要有重難點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)，音樂作品較多的單元，講授時(shí)可以拆分為兩節(jié)課，三節(jié)課來講授。一節(jié)課中可以精講一首，其他簡單聆聽帶過，在精講的過程中就把所有的知識點(diǎn)循序漸進(jìn)的貫穿始終。整節(jié)課需要教師非常用心的安排，從一開始如何吸引注意力導(dǎo)入新課，到循序漸進(jìn)地展開重難點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)知識點(diǎn)恰到好處的引導(dǎo)嵌入，學(xué)生們合作探究，小組創(chuàng)編等等，如何在短短的40分鐘內(nèi)要合理分配銜接好每個(gè)教學(xué)模塊，是非?？简?yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)與功力[2]。

4 和諧課堂，擁有駕馭課堂的能力

在課堂上教師應(yīng)有親切溫和的教態(tài)，能融入學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性活躍課堂氣氛，而不是自己干巴巴的在介紹課程?？梢杂枚嘈问降恼Z言拉近師生的距離，創(chuàng)設(shè)寬松和諧、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，比如：“這位同學(xué)的想象力真豐富！”“你可以選擇一位同學(xué)跟你一起表演嗎？”“大家說他的演唱怎么樣？”要多鼓勵(lì)學(xué)生，多讓學(xué)生去感受，去思考。筆者曾對師范生們多次強(qiáng)調(diào)：只要孩子們能通過感受、聆聽、思考總結(jié)出來的知識點(diǎn)，就一定要引導(dǎo)著讓他們自己去總結(jié)，通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)感受學(xué)習(xí)到的知識一定會比聽老師滿堂灌的直接講授要深刻得多，這也是筆者多年一線教學(xué)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)心得。即使學(xué)生在課堂提問中沒有說出你想要的答案也要多鼓勵(lì)，允許多元化思想的存在，因?yàn)槊總€(gè)人在音樂中的感受都是不一樣的，多傾聽學(xué)生的想法，允許質(zhì)疑探究。

5 因材施教，課堂組織生動有趣

課程的拓展創(chuàng)編內(nèi)容可以多讓學(xué)生參與，在互動中感受到了音樂作品，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又增加了學(xué)生的自信心。但是一定要切記學(xué)生的一切回答、表演、活動之后，教師要及時(shí)高質(zhì)量的評價(jià)，要清晰地評價(jià)出哪里好、為什么好，讓同學(xué)們在老師的評價(jià)中去思索感受，當(dāng)然也可以開展學(xué)生互評，教師要做總結(jié)補(bǔ)充。[3]同時(shí)，也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展教學(xué)，信息量大，互交性強(qiáng)，直觀形象，通過大量圖文音響，來刺激感官，從而產(chǎn)生想象和聯(lián)想，這些對提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生形象思維的展開都有益處。

因材施教是尤為重要的，多了解學(xué)生的素質(zhì)與能力。在實(shí)際教學(xué)中，可以讓有音樂素養(yǎng)的一些學(xué)生為同學(xué)們展示表演，既豐富了課堂，得到老師和同學(xué)們的贊美鼓勵(lì)，又能極大提升自豪感和自信心，是一舉多得的好方法。對于音樂素養(yǎng)稍微欠缺一些的孩子，教師可以多用智慧，用適合他們能力的方式多參與、多鼓勵(lì)[4]。

在比賽中，筆者發(fā)現(xiàn)很多師范生都很花心思，比如學(xué)習(xí)歌曲《讓世界充滿愛》時(shí)加上了手語表演；學(xué)習(xí)《中國人民解放軍進(jìn)行曲》時(shí)，利用自制沙錘、水杯等身邊的物品當(dāng)做樂器來感受進(jìn)行曲的速度、節(jié)奏；欣賞課《春江花月夜》更是運(yùn)用了多學(xué)科滲透詩歌欣賞和詩配畫的結(jié)合……這些都是非常好，值得肯定的優(yōu)秀案例。雖然還很青澀，但已充分看到她們身上的潛力與努力，在以后的學(xué)習(xí)與教學(xué)中，多學(xué)習(xí)勤鉆研，多多積累經(jīng)驗(yàn)，假以時(shí)日他們必定都會成為稱職優(yōu)秀的音樂教師，讓祖國音樂教育事業(yè)更進(jìn)一步。