基于合作學(xué)習(xí)視角下的初中道德與法治課教學(xué)分析

■江蘇省常熟市唐市中學(xué) 朱正英

道德與法治是一門集人文性、道德性、實踐性于一體的綜合性學(xué)科。合作學(xué)習(xí)大量實踐教學(xué)證明，把合作學(xué)習(xí)運用到初中道德與法治課教學(xué)中可以為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的主動方，進而促進他們對道德與法治的理解。下面是我對初中道德與法治課教學(xué)的理解與實踐。

一、合作學(xué)習(xí)在道德與法治課教學(xué)中的優(yōu)勢

首先，道德和法治課的學(xué)習(xí)有一定的知識性和思考性，可見，被動的學(xué)習(xí)模式并不適合道德與法治的學(xué)習(xí)。通過同桌、小組辯論、分工等合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、解決問題的能力，在討論中學(xué)生的思維進行碰撞從而暴露自己思維上的漏洞，能獲得正確的答案甚至得出富有創(chuàng)意的想法。此外，合作學(xué)習(xí)的方式符合初中生獨立學(xué)習(xí)的特點，在這個年齡階段，他們的大腦發(fā)育較快，適于培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，而非被動接受認識的意識形態(tài)。道德與法治的學(xué)習(xí)更適合結(jié)合諸多實際問題，那么學(xué)生的合作手段就可以為課堂提供更多有價值的素材和例證。由此看來，合作學(xué)習(xí)在道德與法治課堂上是十分有必要的。

合作學(xué)習(xí)是生生互動的創(chuàng)造性運用。在此之前，課堂上學(xué)生之間的相互作用往往被忽視，他們之間的關(guān)系是其健康的認知發(fā)展和社會化所必須具備的條件。合作學(xué)習(xí)認為，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中需要被進一步開發(fā)的有利人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。與此同時，越來越多的教育學(xué)家發(fā)現(xiàn)，將他人作為一種人力資源加以利用，可以應(yīng)對面對困難時形成自我調(diào)控策略的問題。在學(xué)習(xí)道德與法治這一內(nèi)容時，它本身就創(chuàng)設(shè)了一種情景——要想達到目標，只有幫助他人做有助于小組成功的事。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人感受，給更多同齡人以自尊和自信，削減他們因能力差異而帶來的負面情緒，每個人都會為了集體的榮譽進言獻策，積極參與討論，表現(xiàn)出強烈的求知和探索欲望。慢慢地，不僅成績優(yōu)異的學(xué)生養(yǎng)成了優(yōu)秀的品德、品嘗到了自我求知的樂趣，就連學(xué)困生也能得到快速的提高，心情保持長久的愉快。

二、合理搭配小組合作成員

小組成員分配的合理性直接影響著合作效果。教師在搭配成員時需要考慮學(xué)生的具體情況，如信息接收與收集能力、認知特征、學(xué)科特色等因素，同時按照同質(zhì)和異質(zhì)原則，每組都要包含成績分布在高、中、低段的學(xué)生，確保實力的均衡和競爭的公平。另外還要規(guī)避學(xué)生自主選擇小組成員，這樣容易導(dǎo)致組內(nèi)同質(zhì)的狀況發(fā)生，所以要盡量做到性別、興趣、特長等方面的科學(xué)化搭配。組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、匯報員各一名。小組長的職能是基于教師給予的教學(xué)目標，組織小組成員一起合作學(xué)習(xí)、搜集整理道德與法治方面的事例和材料，并進行分析，展開討論，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小組長要由組織能力強、團結(jié)同學(xué)、富有創(chuàng)意想法的同學(xué)擔任。記錄員的職責是將小組學(xué)習(xí)過程記錄下來，包括討論過程、出現(xiàn)的問題以及解決措施等，注重重點分明，當然要由寫字速度快、態(tài)度認真負責、有一定思辨能力的同學(xué)擔任。此外，匯報員要將本組的學(xué)習(xí)情況向教師進行最終總結(jié)，所以要求其具備學(xué)習(xí)成績好、語言表達能力強的素質(zhì)。

在小組自主探討問題的過程中，教師可適當提示從而推動探索的高效進行，與此同時還要關(guān)注各組內(nèi)能力偏弱的個體，給予積極暗示，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動力和自信心。組建好的合作小組間應(yīng)力求平衡，無較大差異，以便于公平競爭。同時，要求組內(nèi)成員相互幫助、平等友愛。

三、明確小組學(xué)習(xí)目標

隨著新政策的發(fā)行與實施，合作學(xué)習(xí)的價值逐漸被人們發(fā)現(xiàn)，教育者因其效能樂于將其運用到平日教學(xué)中。但需要引起注意的是，在道德與法治課教學(xué)中不能單方面只實施這一種教學(xué)方法，而是應(yīng)該把它當作實現(xiàn)課程目標的途徑之一和學(xué)生進行有效自主學(xué)習(xí)的重要手段之一。

綜上所述，在實際實施過程中，教師需要在一切工作之前明確教學(xué)目標和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合學(xué)生自身接受情況和課堂內(nèi)容制定科學(xué)、合理、高效的目標，基于以上進行的小組成員分配的合理性會得到提高。分組完成之后，仍需結(jié)合目標進行合作學(xué)習(xí)的實踐。可見，明確目標是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

四、營造輕松愉快的合作氛圍

相信每個人都有這樣的體驗，在一個干凈、整潔、安靜的環(huán)境中，心情會變得輕松愉悅，相反，若是處在一個相對嘈雜的環(huán)境中，就可能受到感染而感覺焦躁不安，這便是環(huán)境的暗示作用。放到教學(xué)方面也一樣，若我們保持輕松愉快的心情進行學(xué)習(xí)，精力就會相對集中，從而提高輸入知識的效率，一旦我們的情緒低落壓抑，大部分的能力會受到制約，學(xué)習(xí)效率就會明顯下降，結(jié)果自然不盡如人意。因此，教師需要努力給學(xué)生營造一個整潔有序的學(xué)習(xí)氛圍和高效的課堂氛圍，同樣，教師也要注意自身儀表的得體，既不能不修邊幅，又不可過于花哨而轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。另外，在小組討論爭辯的過程中，學(xué)生的思維處于開放狀態(tài)，不同思路的碰撞往往會引發(fā)創(chuàng)新的火花，使學(xué)生可以進行多方面的廣泛交流，各種認識差異都會在此得到展現(xiàn)，學(xué)生有機會在各種矛盾的交鋒中進行自我判斷，也是思維不斷深化的過程。同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究精神，營造了一種合作學(xué)習(xí)氛圍，利于培養(yǎng)他們的興趣，興趣是最好的老師，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生才有可能積極合作，相互學(xué)習(xí)，共同進步。

五、教師提供適當?shù)闹笇?dǎo)

初中生對于道德和法治的認識還處于上升階段，這方面的素質(zhì)和能力都有待提高，再者，初中生的世界觀和價值觀也處于正在形成的階段，判斷能力不足，易受到外界因素如社會輿論的影響。所以，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)適時給予引導(dǎo)，使學(xué)生在獲得特定領(lǐng)域知識的同時，樹立正確的人生觀和道德品格。

例如，在教學(xué)《尊重他人》一課時，我結(jié)合日常生活，舉了“食堂打飯排隊”“乘坐公交車”“過馬路”等案例，這些都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以在情感上引發(fā)共鳴，引起學(xué)生的關(guān)注和思考。

六、完善道德與法治課教學(xué)評價

評價與反饋階段是初中道德與法治課合作學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，每次進行完課堂上的活動后，教師都應(yīng)該對各小組的課堂表現(xiàn)和成效進行點評。再加上學(xué)生的反饋情況進行調(diào)整和改進，可解決尚未完成的問題，點明學(xué)生存在的問題，以積極性的鼓勵為主，適當增加合作學(xué)習(xí)中的多方互動，也要重視學(xué)生的表現(xiàn)和思考。

評價是一切教學(xué)活動的有機組成部分，作為基于合作學(xué)習(xí)視角下的教學(xué)活動，更是為學(xué)生提供了一條分析自己的學(xué)習(xí)方式并認識自我不足的途徑；激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助調(diào)控合作學(xué)習(xí)方法，獲得成就感的同時也培養(yǎng)了自信心和合作精神；還有利于教師與學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生成為評價的主體和主動參與者。評價中不可避免地會出現(xiàn)一些問題，比如說學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的有效性，不能合理安排分配時間，教師無法同時兼顧多組的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生在把握尺度方面存在困難，他們的自尊心或多或少會受到影響。

七、結(jié)語

“合作學(xué)習(xí)”是初中思想品德課堂教學(xué)中的重要形式，合作學(xué)習(xí)課堂的正確實施是確保該理論有效提高學(xué)生整體參與度、培養(yǎng)學(xué)生群體合作意識及創(chuàng)新能力、提升學(xué)生對道德與法治的理解和掌握程度的關(guān)鍵。道德與法治課教學(xué)過程中的合作形式是豐富多彩的，如何讓學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會與人相處、形成良好的合作精神品質(zhì)，進而健康發(fā)展，才是教學(xué)活動的主旨。