利用生活情境開展小學數(shù)學教學

■甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學 劉 艷

與其他課程相比，大部分小學生對數(shù)學課程并不那么喜愛，一方面是由于教學的理念與方式落后，使數(shù)學課堂缺乏趣味性，無法調(diào)動起學生的學習積極性；另一方面小學生的知識能力有限，在學習抽象的數(shù)學知識時會比較吃力，如果教師沒有及時進行指導(dǎo)和鼓勵，就會造成學生數(shù)學學習的信心減少，影響到課堂教學的有效性。在這種情況下，任課教師就可以利用生活情境開展小學數(shù)學教學，這樣可以讓學生了解數(shù)學與生活之間的關(guān)系、降低學生的學習難度以及優(yōu)化教學階段的實踐結(jié)果，促進學生數(shù)學能力的提高。

一、利用生活情境開展小學數(shù)學教學的意義

（一）有利于讓學生了解數(shù)學與生活之間的關(guān)系

生活與數(shù)學知識之間存在著密切的聯(lián)系，數(shù)學知識來源于生活，最終也將應(yīng)用于生活。對于大多數(shù)學生而言，學習數(shù)學就是為了解決生活中的實際問題，還有一小部分是在數(shù)學領(lǐng)域的深造。在數(shù)學課堂教學中融入生活情境，可以幫助學生從小認識到數(shù)學與生活之間的關(guān)系，了解數(shù)學學習的重要性，提升他們的學習熱情，這樣才能保證學生的學習效率與質(zhì)量。

（二）有利于抽象知識形象化

數(shù)學知識具有較強的邏輯性、復(fù)雜性和抽象性的特點，對認知能力、知識能力還比較薄弱的小學生來說，在學習數(shù)學知識的過程中不可避免地會遇到一些難以理解的知識點，而通過創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，可以將其形象化，降低學生的學習難度，使學生可以樹立數(shù)學學習的自信心，有助于他們數(shù)學綜合能力的提高。

（三）優(yōu)化教學階段的實踐結(jié)果

素質(zhì)教育理念下的小學數(shù)學教育，不僅要重視學生基礎(chǔ)知識與技能的掌握，也應(yīng)該發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)。而利用生活情境開展小學數(shù)學教學，就有利于培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手能力，讓學生能夠靈活運用所學的知識解決實際生活中的數(shù)學問題，提升他們的綜合素質(zhì)。

（四）挖掘教材中的生活資源

數(shù)學源于生活，生活中許多事都與數(shù)學課上的知識點有著千絲萬縷的聯(lián)系，它們貌不相似，神卻相同。教師只要做有心人，在教材中挖掘生活內(nèi)容，就可以把許多生活實際引到數(shù)學的學習中來拉近數(shù)學與生活的實際距離，學生有了實際經(jīng)驗 就會對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

二、小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）過分關(guān)注學生考試的成績

在新課改不斷深入的背景下，很多教師都在積極轉(zhuǎn)變著教學理念，嘗試各種新的教學方法，但受到教育觀念的影響，部分教師很快就會回到傳統(tǒng)教學模式，重在提升學生的數(shù)學學習成績，導(dǎo)致很多學生對數(shù)學學習產(chǎn)生了厭惡、抗拒等消極情緒，不利于提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（二）課程安排死板

在課程的安排上，依然有很多數(shù)學教師是按照教案完成教學過程，沒有注重學生的主體作用發(fā)揮，忽略了教學的質(zhì)量。在這種情況下，不僅無法保證課堂教學的效率，也會使學生感覺到數(shù)學學習枯燥、乏味，自主學習能力較差，影響其數(shù)學學習的效果。

三、如何有效利用生活情境開展小學數(shù)學教學

在教學中利用生活情境有著諸多優(yōu)勢，但這并不是讓教師一味利用生活情境開展教學，否則不僅會影響到課堂教學的效率，也讓學生的注意力被其他事物所吸引，無法集中精力學習。所以，教師應(yīng)該合理利用生活情境，結(jié)合學生的認知能力、教學規(guī)律、身心特點等因素選擇合適的時機，創(chuàng)設(shè)符合學生學習需求的生活情境，調(diào)動學生的學習積極性與主動性，提升學生的自主學習意識與能力，讓他們可以真正成為學生的主人。我就如何有效利用生活情境開展小學數(shù)學教學活動，從以下幾點提出了一些看法：

（一）巧用生活情境導(dǎo)入新課，吸引學生的注意力

在新課程改革的背景下，小學數(shù)學的教學理念與教學模式都有了較大的變化，其中最重要的就是尊重學生的課堂主體地位，為學生營造良好的學習環(huán)境，提高他們的學習積極性與主動性，改變被動學習的狀態(tài)，以此來提高學習的效率。課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)對整堂課具有重要的影響，所以教師可以巧用生活情境導(dǎo)入新課，一方面可以讓學生體會到不一樣的新課導(dǎo)入方式，另一方面則可以快速吸引學生的注意力，使學生盡早進入學習的狀態(tài)，為課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。例如，在“認識人民幣”的教學中，教學目標是讓學生能夠認識人民幣的面值，同時了解與掌握分、角、元之間的進率。另外，還可以讓學生能夠?qū)W會簡單購物。為此，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師就可以組織學生進行這樣場景的演繹：小明去超市里買了一罐可樂、兩包糖果和一支鋼筆，可樂的價錢是3元、一包糖果的價錢為2元、一支鋼筆是10元，小明給售貨員20元，那么售貨員應(yīng)該找多少錢？如果小明給的是50元、100元，售貨員應(yīng)該找多少錢呢？在這樣的課前導(dǎo)入活動中，學生快速進入了學習的狀態(tài)，也更深刻地認識了人民幣，為接下來的學習打下了基礎(chǔ)。

（二）巧用生活情境啟發(fā)學生，激發(fā)學生的探究欲望

利用生活情境開展數(shù)學教學，既是落實新課改要求的具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的有效途徑。對學生而言，他們在傳統(tǒng)的教學模式下對教師的依賴性比較強，過去很少會主動思考、探究數(shù)學問題，在這樣被動的學習狀態(tài)下學生很難得到提高。所以，教師應(yīng)該巧用生活情景設(shè)置問題，引發(fā)學生的思考，激發(fā)出學生的探究欲望，讓學生能夠主動思考，提高他們的自主學習能力。例如，在“除法”相關(guān)知識的教學過程中，就可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：在你過生日的時候，媽媽給你買一個大蛋糕，在吹完蠟燭以后你把蛋糕分成了兩份，但參加你生活會的有爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺，加上你一共七個人，那么應(yīng)該這么分才能保證每人分到的蛋糕一樣大小？這樣的生活場景是很多孩子都有過經(jīng)歷的，這樣就可以有效激發(fā)學生的探究欲望，讓學生進一步探究。

（三）巧用生活情境設(shè)計作業(yè)，幫助學生復(fù)習與鞏固知識

課后作業(yè)是學生復(fù)習與鞏固知識的重要途徑，但是在過去，作業(yè)基本上都是教師要求學生做課后的練習題或者黑板上寫上幾道練習題，讓學生自己回家獨立完成。這樣的作業(yè)不僅無法激發(fā)學生的興趣，更不能保證學生完成的效果，也就無法加深學生對知識的理解與掌握。這時，教師就可以巧用生活情境設(shè)計作業(yè)，比如，在“因數(shù)和倍數(shù)”的相關(guān)知識教學中，課后作業(yè)是必不可少的，教師可以設(shè)計這樣的作業(yè)：某個幼兒園的兩個班級有很多小朋友，在六一兒童節(jié)的時候教師拿了50顆糖果分給學生，結(jié)果正好夠分，那么這兩個班有多少小朋友呢？在解決這一問題的時候，學生就需要考慮因數(shù)與倍數(shù)的知識點，這樣的數(shù)學作業(yè)既不會枯燥，也可以讓學生在輕松的狀態(tài)下完成，鞏固他們所學的知識。同時，巧用生活情境設(shè)計作業(yè)，還可以幫助學生提高數(shù)學知識的應(yīng)用能力，促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，利用生活情境開展小學數(shù)學教學是提高課堂教學有效性的重要途徑，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律、知識水平創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學生在學習中更好地了解與感受數(shù)學，同時原本抽象的數(shù)學知識也更加容易理解，學生學習數(shù)學的自信心得到了明顯的提高，為今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學教師要在課堂教學實踐中應(yīng)不斷探索與優(yōu)化教學方法，有效利用生活情境開展數(shù)學教學，提高教學的水平。