高職院校勞動教育的目標(biāo)設(shè)定與實施策略研究

劉洪慶，張?zhí)m芳

(天津石油職業(yè)技術(shù)學(xué)院，天津 301607)

2018年教師節(jié)，習(xí)近平總書記在全國教育大會上要求“要堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！痹凇皟蓚€一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯期，首次明確將學(xué)校的育人目標(biāo)從“德智體美”拓展為“德智體美勞”。在“德智體美”的基礎(chǔ)上增加了“勞”的新要求,這為各類學(xué)校人才培養(yǎng)改革與創(chuàng)新提供了行動指南。高職院校肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能人才的職責(zé)使命，是高素質(zhì)勞動者成長的重要陣地。對于高職教育而言，勞動教育是技術(shù)技能人才培養(yǎng)的重要支撐，不可或缺。如何準(zhǔn)確定位勞動教育目標(biāo)、科學(xué)規(guī)劃勞動教育實施路徑，對高職院校落實勞動教育至關(guān)重要，是擺在當(dāng)前的重要課題。

一、勞動教育的目標(biāo)設(shè)定

教育效果源于正確的設(shè)定目標(biāo)。習(xí)近平總書記指出，要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風(fēng)尚，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。這向高職教育提出了新的時代訴求，也為開展勞動教育指明了方向。因此，高職院校應(yīng)堅持“三位一體”的勞動教育目標(biāo)導(dǎo)向，即塑造樂于勞動的價值觀念、練就適于崗位的勞動本領(lǐng)、培養(yǎng)善于創(chuàng)造的勞動意識。

(一)塑造勞動光榮的觀念

勤勞是中華民族的傳統(tǒng)美德。古有“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”，“民生在勤，勤則不匱”，“君子終日乾乾，夕惕若，厲無咎”等經(jīng)典名句。今有習(xí)近平總書記指示：“要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！痹谥腥A文明源遠(yuǎn)流長的歷史長河中，中國人民一直崇尚勞動光榮的價值觀念。但隨著中國社會發(fā)展，物質(zhì)生活條件越來越好，青少年普遍沒有受過艱辛生活的磨礪，缺乏吃苦耐勞的鍛煉。很大一部分青少年在家中衣來伸手，飯來張口，勞動實踐少之又少，再加上社會不良風(fēng)氣的影響和勞動教育呈現(xiàn)出逐步弱化的趨勢，致使一些青少年缺乏正確的勞動觀念。在新的時代背景下，高職院校作為高素質(zhì)勞動者培養(yǎng)的搖籃，重塑勞動光榮的價值觀念，關(guān)乎學(xué)生成長及職業(yè)生涯發(fā)展，更關(guān)系到社會進(jìn)步和民族復(fù)興。故高職院校開展勞動教育應(yīng)汲取中華民族自古以來崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的寶貴品質(zhì)和文化基因，面向強國戰(zhàn)略需要，營造崇尚勞動的氛圍，塑造勞動光榮的觀念，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)專注、敬業(yè)專業(yè)、精益求精和追求卓越的勞動品質(zhì)。

(二)強化干事創(chuàng)業(yè)的技能

技能寶貴是時代新風(fēng)尚。從世界技能大賽到中華技能大獎，從“大國工匠”到“芙蓉工匠”、“齊魯工匠”、“北京大工匠”，無不昭示現(xiàn)在比以往任何時代更加崇尚技能。技能不僅能夠讓人生出彩，也能夠助推報國理想實現(xiàn)?！膀札垺比牒?、“墨子”升空、高鐵大發(fā)展……近年來，一系列“大國工程”留下了高素質(zhì)勞動者的身影，飽含著億萬技能人才的心血。當(dāng)中國經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段，國務(wù)院出臺《國家職業(yè)教育改革實施方案》，把職業(yè)教育擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中更加突出的位置，將高技能人才隊伍建設(shè)納入實施人才強國戰(zhàn)略的總體部署。社會需要高技能人才，時代呼喚更多的高技能人才。但干事創(chuàng)業(yè)的一技之長并不是生來所有，離不開勞動的基礎(chǔ)支撐，需要合適的“勞動土壤”才能成長。故高職院校開展勞動教育，必須與技能培養(yǎng)相結(jié)合，將目標(biāo)定在引導(dǎo)學(xué)生懂得技能是成就出彩人生的立身之本，將重點落實到專業(yè)技能訓(xùn)練中去。

(三)鑄就創(chuàng)造偉大的魂魄

創(chuàng)造偉大是時代強音。說起發(fā)明創(chuàng)造，中國人大多會想到中國古代四大發(fā)明。造紙術(shù)、指南針、火藥及印刷術(shù)，是中國古代勞動人民的重要創(chuàng)造，對中國古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，對世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了很大的影響。魯班發(fā)明的木工工具，使當(dāng)時工匠從原始、繁重的勞動中解放出來，勞動效率成倍提高。瓦特改良蒸汽機，誘發(fā)一系列技術(shù)革命，推進(jìn)了第一次工業(yè)革命進(jìn)程，開創(chuàng)了以機器代替手工勞動的時代。正如習(xí)近平總書記所說，勞動是人類的本質(zhì)活動，勞動光榮、創(chuàng)造偉大是對人類文明進(jìn)步規(guī)律的重要詮釋。正是因為勞動創(chuàng)造，我們才能擁有了輝煌的歷史和今天的成就。著眼未來，我國經(jīng)濟(jì)已由高速度增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，在一段時間內(nèi)將處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動能的關(guān)鍵期，面臨著國際國內(nèi)市場競爭加劇、資源和環(huán)境約束加大、外需持續(xù)萎縮與內(nèi)需增勢放緩、自主創(chuàng)新能力不足等困難與瓶頸。破解發(fā)展中的各種難題，需要凝聚成強大的“中國力量”，需要釋放全體人民巨大的創(chuàng)造潛能。創(chuàng)造植根于勞動，源于勞動者的創(chuàng)造意識。高職教育現(xiàn)在培養(yǎng)的技術(shù)技能人才，將是未來30年高素質(zhì)勞動者的主力軍，是社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)路上的創(chuàng)造者。因此，賦予未來創(chuàng)造者以創(chuàng)造意識，鑄就其創(chuàng)造偉大的魂魄，勢必成為高職院校開展勞動教育的價值所在。

二、勞動教育的實施策略

教育效果取決于科學(xué)合理的實施策略。勞動教育不僅要設(shè)定明確具體的目標(biāo)，還要有詳細(xì)的實施規(guī)劃、合適的實施平臺、有效的實施機制。

(一)構(gòu)建開放式勞動教育體系

勞動教育體系是實施勞動教育的藍(lán)圖。如何在人才培養(yǎng)方案中構(gòu)建科學(xué)合理勞動教育體系，關(guān)系到全國教育大會精神的落實，更直接涉及到技術(shù)技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校構(gòu)建勞動教育體系，要考慮勞動教育在空間上和時間上所具有的外延屬性。一方面，勞動教育不僅僅局限于學(xué)校，更依托于家庭、學(xué)校、社會三方，這在空間上要求勞動教育的開放性；另一方面，隨著產(chǎn)業(yè)的替代與升級，原有的勞動崗位在逐步消逝，新的勞動崗位在不斷涌現(xiàn)，不同時期勞動教育的理念、目標(biāo)及內(nèi)容需保持與時代發(fā)展同向同行、同頻共振的價值取向，故科學(xué)的勞動觀是發(fā)展的，勞動教育不僅要立足現(xiàn)在更要面向未來，這在時間上要求勞動教育的開放性。除此之外，職業(yè)教育作為區(qū)別于普通教育的一種類型教育，具有特殊的本質(zhì)屬性，這要求高職院校開展勞動教育必須注入新的內(nèi)涵。因此，高職院校的勞動教育體系要植根于校園和課堂，延伸至家庭勞務(wù)、社會公益和企業(yè)實踐，體現(xiàn)多方協(xié)同性，既要利于塑造勞動觀念，又要利于磨礪勞動技術(shù)；還要與中小學(xué)勞動教育和未來職業(yè)勞動教育相銜接，體現(xiàn)承前啟后性，既要利于培養(yǎng)精益求精的勞動品質(zhì)，又要利于培育善于創(chuàng)造的勞動意識。

(二)搭建多元化勞動實踐平臺

搭建多元化勞動實踐平臺是推動勞動教育實施的根本。高職院校應(yīng)充分挖掘校內(nèi)外勞動教育資源，合理選擇勞動教育載體，抓好“五化”勞動教育實踐平臺建設(shè)，促進(jìn)勞動教育多渠道實施。

一層平臺，勞動課程規(guī)范化。要緊緊抓好課堂這個陣地，加強勞動價值論、勞動文化學(xué)、勞動社會學(xué)、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動法理論與實務(wù)等勞動教育類課程建設(shè)，每學(xué)年至少開設(shè)一門勞動課程。規(guī)范化開展勞動教育理論探討，普及勞動理論知識，增強勞動價值認(rèn)同，提高勞動保障意識。要組織開展勞動教育實踐，依托合作企業(yè)資源，建設(shè)校外勞動實踐基地。定期邀請勞動模范、技能專家、工匠藝人、非遺傳承人等入校講座或開展事跡報告，傳承勞動技藝，營造尊重勞動氛圍，弘揚勞動時代精神。

二層平臺，技能訓(xùn)練常態(tài)化。要將勞動教育落實到專業(yè)課程教學(xué)中去，在技能訓(xùn)練、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排勞動教育內(nèi)容，強化勞動過程管理，確保勞動教育貫穿技能培養(yǎng)全程。要使技能訓(xùn)練成為承載勞動實踐的重要載體，增長實驗室、實訓(xùn)室開放時間，為學(xué)生課外技能訓(xùn)練提供場地便利和技術(shù)指導(dǎo)，推動每周一小時課外技能訓(xùn)練常態(tài)化，促使學(xué)生在反復(fù)的勞動實踐中掌握勞動技術(shù)、領(lǐng)悟勞動本領(lǐng)。

三層平臺，義務(wù)勞動制度化。要將義務(wù)勞動作為第二課堂教育的重要途徑，堅持推進(jìn)每月開展一次義務(wù)勞動制度化。定期組織開展勞動周、勞動日活動，引導(dǎo)學(xué)生參與校園環(huán)境保護(hù)、食堂衛(wèi)生監(jiān)督、宿舍內(nèi)務(wù)管理，指導(dǎo)學(xué)生完成實訓(xùn)設(shè)備維護(hù)、實驗儀器整理、圖書管理等工作，使學(xué)生在自我教育、自我管理、自我服務(wù)中體會勞動價值。

四層平臺，勤工儉學(xué)廣泛化。要在校園內(nèi)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、體育場等場所廣泛設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，擴大勤工儉學(xué)面向群體，讓勤工儉學(xué)不再僅僅是家境貧困學(xué)生獲取勞動報酬的渠道，更成為全體大學(xué)生實踐活動的重要環(huán)節(jié)。要加強勤工儉學(xué)教育，弘揚老一輩革命家勤工儉學(xué)精神，使學(xué)生培養(yǎng)正確的勞動觀點和態(tài)度，養(yǎng)成自立、自強、艱苦奮斗等良好思想作風(fēng)。

五層平臺，志愿服務(wù)項目化。要規(guī)劃實施志愿服務(wù)行動，項目化安排志愿服務(wù)活動，打造志愿服務(wù)品牌，激發(fā)學(xué)生參加公益勞動熱情。組織學(xué)生走向社區(qū)，走進(jìn)中小學(xué)，開展社會調(diào)查、教育宣傳、扶老愛幼、大型賽事志愿服務(wù)等。要將志愿服務(wù)與思想政治理論實踐相結(jié)合，組織開展暑期社會實踐，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會，深入農(nóng)村，開展扶貧調(diào)研和支教等活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家需要和社會發(fā)展，將為國奉獻(xiàn)寓教于實踐中。

(三)推行全方位勞動育人的運行機制

加強勞動教育的運行機制建設(shè)是其取得實效的關(guān)鍵。要堅持校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強頂層設(shè)計，把勞動教育工作貫穿教育教學(xué)全過程，貫徹落實全國教育大會精神，推進(jìn)全程育人、全員育人。要堅持教學(xué)部門總負(fù)責(zé)，學(xué)團(tuán)和后勤服務(wù)等相關(guān)部門協(xié)調(diào)配合的工作機制，按照制定的勞動教育體系，各負(fù)其責(zé)，創(chuàng)新勞動教育形式，把控好教育過程。要堅持學(xué)校、家庭、企業(yè)和社會相結(jié)合原則，建立企校協(xié)同、政校協(xié)同和家校協(xié)同機制，以學(xué)校教育為主陣地，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會、家庭及合作企業(yè)資源支持服務(wù)高職學(xué)生勞動教育，形成勞動教育的合力。要建立分年級、模塊式勞動教育實施模式。根據(jù)學(xué)生低年級和高年級各學(xué)期不同層次的需求，分學(xué)期安排不同程度的勞動教育、活動單元模塊，制定分年級、分階段、分層次的模塊式勞動教育計劃，形成課堂教學(xué)主渠道和課外教育實踐活動互補、形式和內(nèi)容緊密配合的管理機制。

綜上所述，勞動教育所賦有的塑品、強技、鑄魂等價值屬性，對高職教育而言極為重要。高職院校加強勞動教育，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛勞動、尊重勞動、崇尚勞動，要讓學(xué)生掌握立身之本的勞動本領(lǐng)。廣大高職學(xué)子要不負(fù)韶華，將勞動光榮觀念厚植于心，讓技能寶貴品質(zhì)外化于行，用創(chuàng)造偉大之魂詮釋責(zé)任擔(dān)當(dāng)，爭做奮斗者，勇當(dāng)圓夢人，為經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)青春和力量，在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中展現(xiàn)應(yīng)有作為。