科研引領高職院校發(fā)展的策略研究

劉 文，劉長玲

(天津鐵道職業(yè)技術學院，天津 300240)

《教育部 財政部關于實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃(2017—2020年)的意見》(教師[2016]10號)指出重點開展理實一體課程開發(fā)、行動導向的教學實踐與演練、教科研交流與項目合作，從而提升教師科研能力、實踐教學能力、研究協(xié)作能力等。《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》(教職成[2015]6號)中明確指出，要強化教科研對教學改革的指導與服務功能。

當前，職業(yè)教育迎來了千載難逢的機遇，繼國家示范、骨干高職院校建設后又迎來了雙一流、雙高計劃建設項目。雖然高職院校在國家示范校、骨干校建設期間積累了較為豐富的教科研經(jīng)驗，而且“科技強國”戰(zhàn)略也賦予了高職院校更多的科研職責。但是，在經(jīng)濟新常態(tài)時代下，作為高職院校本身，應當把握好機遇，抓好科研工作建設，進而才能提升學校的整體競爭力，促進學校不斷發(fā)展。

一、高職院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀

(一)科研基礎薄弱

高職院校有一部分是從中專升高職而來的，盡管經(jīng)過了國家示范、骨干校建設，但歷史原因形成的科研基礎較差、科研能力較弱、科研條件比較簡陋，不少人對科研工作的認識還存在誤區(qū)，認為沒有開展科研工作的必要，只要認真做好教學工作就行。

(二)研究能力欠佳

各高職院校為跟上國家職業(yè)教育改革的步伐，也進行了人才培養(yǎng)模式改革、專業(yè)建設、課程改革、教學資源改革等等。盡管各高職院校調(diào)整優(yōu)化了專業(yè)布局，進行了校企合作辦學，很好地落實了頂崗實習，畢業(yè)生就業(yè)能與崗位無縫對接。但是，由于很多高職院?？蒲谢A差，導致他們雖然做了很多的工作，如：專業(yè)建設、課程改革、校企合作、產(chǎn)教融合等，但還是總結(jié)不出高水平、高質(zhì)量的教育教學成果，使這些高職院?？偸翘幱谟谢o果的狀態(tài)，在申報國家、省部建設項目是總是受限，制約了學校的發(fā)展。

(三)科研意識薄弱

高職院校近年來的擴招，帶來了師資不足的問題，教師的教學課時高居不下，老師們疲于上課，沒有時間和精力去思考問題，難以做到將更多地精力投入到科研工作中去。而且教師普遍科研意識薄弱，對于從哪些方面選課題，如何有效開展科研工作沒有意識。

二、科研引領高職院校發(fā)展的策略

(一)領導隊伍保障

一個團結(jié)、奉獻、進取、創(chuàng)新的領導班子，能帶出一支高素質(zhì)、強能力、作風硬的干部和教職工隊伍。領導班子應該以身作則開展科研工作或主抓科研工作，這樣學校的改革發(fā)展就有了最關鍵的實力和最可靠的保障。

(二)科研定位及科研引領

高職院校開展科研工作，應該以服務教育教學改革、深化產(chǎn)教融合、提升社會服務能力為著力點。但如何造就高職院校的科研氛圍，發(fā)揮科研的引領作用呢？筆者認為，要根據(jù)學校近期的建設目標和發(fā)展方向，結(jié)合國家職業(yè)教育改革方針，用科研引領教育教學改革、教師科研意識，引領教師開展科研工作，才能促進產(chǎn)教深度融合，促進學校建設目標的有效實現(xiàn)。

1.教育教學改革需要科研引領

(1)運用最新職教教改理念，配合教學部門在專業(yè)與課程建設、課程設置、實訓基地建設、教學改革等亟待突破的重點問題上，確立校本課題選題范圍，通過校內(nèi)開展課題申報評審，確定年度重點、一般課題的立項。

(2)強化課題管理過程中的引領作用，科研管理人員要做好參謀和服務工作，用先進的教改理念引導教師找準問題，有針對性的開展研究，從開題、中期、結(jié)題全過程進行跟蹤指導，確保研究方向和研究成果的質(zhì)量。

(3)積極搭建科研成果交流、推廣平臺。高職學院應該與企業(yè)密切聯(lián)系與溝通，結(jié)合自身的技術特長開展實用技術研發(fā)或技術攻關，并積極創(chuàng)設條件，將科研成果進行推廣，增強高職院校的社會服務能力。

2.教師科研意識的強化需要科研引領

(1)要強化教師的科研意識和科研能力。從教師的專業(yè)結(jié)構、知識結(jié)構和能力結(jié)構入手對教師進行定期培訓，使他們具備基本的研究能力，要讓他們逐漸擁有職業(yè)教育科研的認識能力、對職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的認識能力、對科研的領悟能力，同時在邏輯思維能力、觀察能力、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力方面有所提升。

(2)要引導教師找準自己能夠承擔的科研課題的切入點。高職院校的教師由于研究能力相對較差，在課題申報時往往不知從何入手，從什么研究點進行選題，使得教師畏難情緒嚴重。因此，要根據(jù)教師們不同的專業(yè)方向、不同的興趣點、擅長點，結(jié)合他們自己的知識結(jié)構、能力結(jié)構，在與學校發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合的條件下，幫助教師找準課題切入點進行研究。

(3)要強化教師文字功底，提升寫作能力。高職院校教師與本科院校教師相比科研能力不高，無論是在寫作水平還是研究能力方面都有一定的差距。文章寫出后語句不通順, 結(jié)構不嚴謹, 這與他們喜歡網(wǎng)上下載文章，然后拼湊成新的文章有關。要引導教師懂得，科研工作不能急功近利，要保持平常心，投入時間、精力、體力、智力和耐力，只有靜下心來開展研究、領悟后才能寫出高水準的文章, 拿出高質(zhì)量的研究成果。不寫, 無法提高寫作水平，不多寫, 永遠寫不出有水準的文章。堅持下去，教師們就能享受到寫作方面的“茍且紅利”，使自己的寫作水平有質(zhì)的提升。

(4)要強化教師的團隊協(xié)作意識。在進行課題申報時，年輕教師由于職稱的劣勢，在申報課題時往往要加上職稱高的教師參與課題申報，一旦課題申報成功，年輕教師怕打擾職稱高的教師正常工作，往往就自己承擔了課題項目的所有研究工作，形成了 “單兵作戰(zhàn)”狀態(tài)。課題研究需要課題組成員集中智慧，運用科學方法開展研究工作，是課題組成員的集體心血，研究成果更具全面性、科學性。而單打獨斗的項目，缺乏團隊合作與交流，思維廣度不夠，研究成果會有局限性和狹隘性。

3.要健全科研管理機制，促進教師科研意識的提升

科研成果和科研能力應該納入教師考核指標，并且要從質(zhì)上進行量化。比如,根據(jù)不同的職稱規(guī)定教師每年應該發(fā)表的論文數(shù)量及論文級別；有項目依托的論文應該根據(jù)項目的級別發(fā)表相應級別的論文。要讓教師感到一些壓力，不能借著教學任務重而忽略教育教學科研工作，這樣才能促使教師在寫作水平、研究能力等方面有所進步。

4.要加強高職學院的科研團隊建設, 儲備“智庫”人才

要有計劃地對高職院校內(nèi)骨干教師、專業(yè)帶頭人、科研人員進行戰(zhàn)略培訓，加強他們對國家職業(yè)教育理論的深層認識，將他們中間具有戰(zhàn)略思維和較好的科研意識的人員組成學校的“智庫”，爭取打造一支跨學科、跨專業(yè)的科研智囊團，讓他們承擔國家級、省部級的課題研究，以帶動高職院?？蒲匈|(zhì)量的全面提升。

(三)構建科研引領的科研生態(tài)環(huán)境

1.激勵機制

(1)政策激勵機制。制定具有科研引領作用的科研與人事管理制度，應充分體現(xiàn)激勵作用。一是在教師專業(yè)技術職稱評聘時，應該注重教師的科研工作量，按照科研成果級別的高低、成果的數(shù)量擇優(yōu)推薦評聘；對未完成科研工作量的教師可以采取“高職低聘”，讓教師始終保持一種職業(yè)生存壓力。對于在教育教學和科研工作中成績突出，但由于一些情況職稱未能晉升的教師，可以采取“低職高聘”，讓教師們對自己的職稱晉升前景充滿信心。二是量化不同職稱教師的科研工作量，每年對教師進行考核，并給予一定的科研獎勵；三是實行科研績效年度考核，對于績效考核良好的教師，在申報科研課題時應該向其傾斜。

(2)培訓激勵機制。營造“科研興?！钡目蒲形幕諊?，通過學術交流、科研講座為教師提供學習交流的平臺，豐富科研活動，幫助教師提升他們的科研能力水平；對于研究能力突出的教師，學校還應該將出國培訓、高校學習的機會作為獎勵，以鼓勵教師參與科研工作的積極性。

(3)精神激勵機制。高職學院每年應該進行教育科研成果評審，并定期舉辦表彰大會，對成果獲獎的人員進行精神鼓勵，現(xiàn)場頒獎。通過表彰的方式既表達了對教師科研工作成績的認可，又表達了學校對科研人員的尊重。

2.約束機制

加強約束機制，規(guī)范高職院校科研管理人員的行為，規(guī)范科研項目申報、報送、開題研究、中期推動、結(jié)題評審的過程管理，徹底消除申報時積極，結(jié)題時消極的情況發(fā)生，使科研管理工作發(fā)揮最大的效能。

(1)行為約束。要對高職院?？蒲腥藛T的行為進行約束，杜絕剽竊、學術造假、學術腐敗發(fā)生。

(2)過程約束。做好縱向與橫向課題研究項目過程的監(jiān)控工作，對整個研究過程進行約束，約束課題的研究方向不偏離，約束課題經(jīng)費的使用不超范圍、不超標準，約束隨意變更主持人與參與人等不規(guī)范的行為發(fā)生，使課題研究正常有序地開展。

3.經(jīng)費管理機制

經(jīng)費管理制度是管理科研經(jīng)費的重要保障。通過經(jīng)費制度明確了經(jīng)費使用的流程、使用的范圍、使用的限額等，使科研經(jīng)費管理有據(jù)可依、有據(jù)可查，既可使科研經(jīng)費在使用中發(fā)揮其最大效能，又可以維護科研秩序，提升科研經(jīng)費管理服務水平。

4.評價機制

評價機制是對科研行為、科研成果、產(chǎn)學研合作效果的一種衡量機制。通過科學合理的評價可以有效地推動科研工作的正常有序開展。通過規(guī)范教師發(fā)表論文期刊的級別、論文檔次的高低、科研項目的級別來引領教師開展高質(zhì)量的成果研究；通過橫向課題所產(chǎn)生的經(jīng)濟效益來評價科研人員的科研績效，進而提升學校的技術服務能力。

5.競爭機制

競爭機制是推動高職院?？蒲邪l(fā)展的動力，在市場經(jīng)濟條件下更要求對競爭機制創(chuàng)新。高職院校應鼓勵教師參加教科研項目的競爭，縱向課題、橫向課題、“雙高計劃”建設等有關科研、教改項目在申報時，可以采用競爭的方式，誰的項目研究意義、目的和研究方法、成果更好，更符合當前學校發(fā)展的方向，就同意其項目申報，這樣才能調(diào)動大家的積極性，發(fā)揮競爭機制的最大作用。

三、結(jié)束語

科研綜合能力反映了一所高職院校的教學水平、社會服務能力和學校的聲譽，關系著學校的生存與未來，也關系著其所培養(yǎng)的學生質(zhì)量的高與低。尤其在“雙高計劃”項目建設任務中幾乎都與科研狀況相關，可見科研引領對高職院校的長足發(fā)展起著至關重要的作用。各高職院校只有重視科研工作，才能提高學校產(chǎn)教融合的契合度，提高學?？蒲谐晒闹?，提高社會服務能力的輻射力度，才能在職教改革的大潮中處于不敗之地。