運(yùn)用鄉(xiāng)土生物資源開展自然教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略研究

張樞練

(廣東省廣州市增城區(qū)派潭鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東廣州 511300)

教師要看到鄉(xiāng)土自然資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的重要性，并充分利用相關(guān)資源，為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。學(xué)校要著眼于學(xué)生的知識(shí)需要和能力需求，積極制定自然教育活動(dòng)的校本教材，使學(xué)生能在豐富的鄉(xiāng)土資源中加強(qiáng)對(duì)自然知識(shí)的感受度。

一、運(yùn)用鄉(xiāng)土生物資源開展自然教育活動(dòng)的意義

（一）有助于提高學(xué)生的探究興趣

在進(jìn)行自然教育活動(dòng)期間，不能僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材理論知識(shí)，這樣難以使其獲得真實(shí)的體驗(yàn)感，自然是豐富多彩的，需要學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的視聽感官，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)完成探究。在進(jìn)行自然教育活動(dòng)期間，教師可引入豐富的鄉(xiāng)土資源，如引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，去觀看欣賞自然中各式各樣、多姿多彩的花草樹木，觀察不同動(dòng)物的動(dòng)作神態(tài)、外形特征等，這樣能有效幫助學(xué)生打破教材的束縛，在感受豐富的自然材料期間，獲得更多認(rèn)知，增強(qiáng)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，從而有效提升參與自然教育探究活動(dòng)的興趣和動(dòng)力[1]。

（二）有助于豐富自然教育資源

自然教育活動(dòng)資源不僅是校本教材課程，還有很多真實(shí)可感的自然材料，將相關(guān)材料有效運(yùn)用于自然教育活動(dòng)中，能讓課堂變得更加豐富精彩。當(dāng)學(xué)生可以結(jié)合文字理論知識(shí)和實(shí)踐材料進(jìn)行探究時(shí)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和把握會(huì)更加清晰。比如，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“中草藥”的自然教育活動(dòng)期間，如果只是讓學(xué)生看閱讀教材中的文字和圖片，難以使學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，對(duì)此，教師可以采集一部分常見(jiàn)的中草藥制作標(biāo)本，搜集一些中草藥的有關(guān)信息資料，學(xué)校可以提供資料、專用圖書、標(biāo)本夾、硬紙板等必要材料，使學(xué)生能在教育活動(dòng)期間感受到豐富的資源，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

（三）有助于豐富課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的自然教育活動(dòng)課程中，教師大多采用“一言堂”的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，在為學(xué)生講解自然知識(shí)的過(guò)程中，大多是教師占主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽講、做筆記，難以切實(shí)參與到探究中。在這樣的教學(xué)形式引導(dǎo)下，學(xué)生的知識(shí)吸收效率難以得到有效提升，課堂活動(dòng)也會(huì)變得沉悶無(wú)趣。而教師結(jié)合教材，挖掘自然環(huán)境中的豐富資源，可以使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的視聽感官、動(dòng)手能力及合作能力，熱情地參與到教育課堂中，從而切實(shí)體現(xiàn)自己的主觀能動(dòng)性，與師生展開良好的合作互動(dòng)，并實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的有效發(fā)展[2]。

二、運(yùn)用鄉(xiāng)土生物資源開展自然教育活動(dòng)的策略

（一）明確教育目標(biāo)，制定活動(dòng)方案

在運(yùn)用鄉(xiāng)土資源開展自然教育活動(dòng)過(guò)程中，教師要有明確的方向，并根據(jù)校本教材資料，制定出活動(dòng)目標(biāo)，并據(jù)此設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中一邊吸收理論知識(shí)一邊參與相關(guān)探究活動(dòng)，從而有效增強(qiáng)自己對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)。

比如，學(xué)習(xí)“追尋會(huì)飛的花朵”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在備課期間，可以明確制定如下教育活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)開展教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)蝴蝶的生長(zhǎng)過(guò)程，了解它的種類及其形態(tài)特征，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情；引入自然資源，使學(xué)生在觀看蝴蝶標(biāo)本的過(guò)程中，培養(yǎng)自己的觀察力，并通過(guò)與師生展開互動(dòng)探究，提升自己的表現(xiàn)力和語(yǔ)言表達(dá)能力?；诖?，教師再制定靈活的活動(dòng)方案，比如：運(yùn)用電子信息設(shè)備，為學(xué)生展示多姿多彩的蝴蝶圖片，并播放“毛毛蟲破繭成蝶”的視頻，通過(guò)觀看欣賞，點(diǎn)燃學(xué)生的探究興趣；引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材知識(shí)，感受其中的理論內(nèi)容；引入大自然中的豐富生物資源，如蝴蝶標(biāo)本等，使學(xué)生進(jìn)行觀察，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)蝴蝶的認(rèn)知與了解，并提高其探索自然科學(xué)知識(shí)的積極性。

（二）豐富課堂資源，激發(fā)學(xué)生興趣

作為自然教育活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師要善于結(jié)合教材，為學(xué)生挖掘生活中多彩的教育資源，使學(xué)生能夠感受多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并切實(shí)體會(huì)自然教育課程的樂(lè)趣，全面提高自己參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。

比如，學(xué)習(xí)“探訪森林中的精靈”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生理解鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)與飛翔生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，了解鳥的繁殖特點(diǎn)和鳥對(duì)人類的益處，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)戶外，去觀察不同鳥類，在此期間，學(xué)生可以拿起相機(jī)，去捕捉小鳥的圖像，并細(xì)致觀察圖像，以便更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生而言充滿趣味性，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的探索欲望[3]。

（三）注重以生為本，開展合作探究

在傳統(tǒng)的小學(xué)自然教育活動(dòng)中，教師大多將注意力放在教材上，力圖通過(guò)講解授課，使學(xué)生完成對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶，這樣的課堂活動(dòng)難以使學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)。隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，教育活動(dòng)注重以學(xué)生為本，力圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)等方式，完成對(duì)知識(shí)的記憶，并熱情參與到課堂活動(dòng)中。

比如，學(xué)習(xí)“直擊兩棲動(dòng)物的生活世界”等內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)兩棲動(dòng)物的了解，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作小組，并著眼于自然環(huán)境中的兩棲動(dòng)物（比如青蛙）開展實(shí)驗(yàn)調(diào)查研究活動(dòng)，若學(xué)生能在自主參與調(diào)查過(guò)程中完成對(duì)兩棲動(dòng)物的探究，了解其基本特征，其參與課堂的積極性會(huì)更高，對(duì)知識(shí)的把握度也會(huì)不斷加深。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，鄉(xiāng)土資源是開展自然教育活動(dòng)的重要材料，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有積極意義。在開展小學(xué)自然教育活動(dòng)中，學(xué)校積極開發(fā)校本課程，教師充分挖掘自然中的生物資源，能有效幫助學(xué)生感受到生活的多彩性和科學(xué)知識(shí)的豐富性，并切實(shí)擴(kuò)充其認(rèn)知和知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。