有效提問在初中音樂欣賞課中的運用

文/孫仲伯

如何在初中音樂欣賞課中運用有效提問，如何上好初中音樂欣賞課，如何更好地讓學生積極主動地參與到音樂欣賞學習中，是在當前初中階段音樂欣賞課教學中要重點思考的問題。本文結(jié)合筆者的一些相關教學經(jīng)驗，對初中音樂欣賞課中運用有效提問的方式進行深入分析和研究。

一、設計課前有效提問

音樂教師在開展音樂欣賞課程教學活動之前，可以結(jié)合教學內(nèi)容及學生的個性喜好，設計有效的提問，讓學生可以在音樂欣賞之前就產(chǎn)生學習興趣，有效集中學生的音樂欣賞注意力，使學生可以積極主動地參與到音樂欣賞學習中，使學生可以在聆聽的過程中得到有效的啟發(fā)和引導，從而充分體現(xiàn)有效提問在初中音樂欣賞課程中的教學價值，有效提高初中階段音樂欣賞課的教學效果[1]。以人教版初中音樂學科教材中的《春天來了》為例，教師可以在音樂欣賞前運用有效提問：1.音樂中所使用的演奏樂器是什么？2.在音樂欣賞結(jié)束以后，嘗試將自己的感受進行分享交流。3.嘗試分析一下本音樂中的旋律及特點。在音樂聆聽結(jié)束后，通過自主思考和討論，充分調(diào)動起學生的探究學習熱情，同時可以充分鍛煉和培養(yǎng)學生的音樂綜合能力。通過自主思考和探究，很快就能將學生的課堂積極參與性調(diào)動起來。有的學生說：這首音樂描繪了春天美景，旋律歡快，給我一種清新向上的感覺；還有的學生說：感受到了音樂中春意盎然的表現(xiàn)，其中運用了古箏、揚琴及高胡等樂器。這些有效提問，很好地激發(fā)了學生的自主思考探究欲望，充分調(diào)動了學生的學習主動性，有效培養(yǎng)了初中階段學生的音樂核心素養(yǎng)。

二、精心設計提問深度

在初中音樂欣賞課教學中，音樂教師精心設計問題，充分激發(fā)學生的課堂學習積極性，培養(yǎng)學生的音樂能力，可以使學生積極主動地參與到音樂欣賞課的學習中。在實際教學過程中，教師要設置合理的有效提問，由淺到深，引導學生隨著問題難度的提升逐步提高自己的音樂思維，從而將學生一步一步引向全新的音樂天地，進而有效實現(xiàn)初中音樂欣賞課的教學目的[2]。以人教版初中音樂《瑤族舞曲》一課的教學為例，針對群舞主題的教學，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學目的，讓學生通過聽辨民樂的節(jié)奏、力度及音色來感受小伙和小姑娘的不同音樂形象，教師在設計有效提問時，要充分結(jié)合學生的音樂認知水平，精心設計本節(jié)課程的提問深度，如可從演奏的樂器入手提問：本段旋律與上一段相對比，演奏樂曲發(fā)生了什么改變？其中所蘊含的音樂情緒又有什么變化？大家在聆聽這段音樂以后，可不可以從本段音樂的節(jié)奏、力度及音色中來分辨出哪一段是表現(xiàn)小姑娘的，哪一段又是表現(xiàn)小伙的？通過設計這樣的有效提問，實現(xiàn)本節(jié)課的教學目的。

三、創(chuàng)新有效提問內(nèi)容

在初中音樂欣賞課中運用有效提問教學方法，不斷地引導學生生疑和解疑，能讓學生在自主探究的過程中有效鍛煉和提升自己的音樂思維能力。教師積極創(chuàng)新音樂欣賞課的有效提問形式，通過一些新穎的教學問題，可有效激發(fā)學生的強烈求知欲望，從而幫助學生發(fā)展和提升自己的創(chuàng)新思維能力，順利實現(xiàn)預期的教學效果[3]。以人教版初中音樂教材中莫扎特的《第四十交響曲》片段教學為例，教師在開展音樂欣賞活動時，可以改變傳統(tǒng)的課堂提問模式，先為學生先播放一首較為流行的音樂作品，然后引入問題：大家相信這是一位三百多年前的古人創(chuàng)作的嗎？通過這一問題，學生都表現(xiàn)出了極高的熱情，紛紛表示不相信，甚至還有學生將這首流行音樂的真正作者和演唱者說了出來，接下來，教師就可以開始播放莫扎特的《第四十交響曲》片段。教師通過設計創(chuàng)新的問題，充分調(diào)動起了學生的學習熱情，進而有效培養(yǎng)和提高了學生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總而言之，在初中音樂欣賞課中運用有效提問，教師首先要充分結(jié)合教學目的、站在學生的角度設計有效的問題，從而有效激發(fā)學生的探究興趣，使學生能夠以積極的學習態(tài)度進行音樂欣賞課的學習，進而提升初中階段音樂欣賞課的整體教學效果。