高年級學生計算能力提升的實踐研究

劉桂華

(廣州市花都區(qū)新華街蓮塘小學 廣東廣州 510800)

在高年級計算教學中，雖然教師認識到了培養(yǎng)學生計算能力的重要性，但由于教學方法上的單一性和局限性，無法真正有效激發(fā)起學生對計算的學習興趣，學生依然在計算教學中處于被動地位，且由于缺乏良好的計算習慣，學生頻頻在計算過程中出現錯誤，會影響學生的計算自信心，使計算教學效果不佳，阻礙學生計算能力的提升。因此，在小學數學計算教學中，教師要不斷探索多元化的教學方法，對學生實施積極有效的計算訓練，提升高段計算教學的有效性。

一、利用游戲教學激發(fā)起學生的計算興趣

俗話說，興趣是最好的老師，在小學數學計算教學中提升學生的計算興趣也是尤為重要的，能大大降低學生對計算訓練的抵觸心理，從而使其更加積極主動地參與到計算知識的學習和練習中，從而取得事半功倍的教學效果。計算通常是由數字和計算符號組成的，相對抽象和枯燥。因此要想激發(fā)起學生的計算興趣，教師就要以學生的年齡、心理特征和興趣愛好為著眼點來開展計算教學設計，借助生動有趣的數學游戲激發(fā)學生的興趣和積極性。比如，學習“因數和倍數”時，教師可結合教學內容為學生設計“因數與倍數的猜數游戲”，教師的年齡是個兩位數，這個數是2的倍數，十位上數的因數有兩個，個位上數是十位上數的3倍，那么這個兩位數會是多少呢？生動有趣的數學游戲不僅能有效激發(fā)起學生的好奇心和求知欲，使學生全神貫注地參與到計算學習中，也能活躍學生思維，促進學生計算能力的提高[1]。

二、在生活化教學中培養(yǎng)學生的計算習慣

在小學數學計算教學中，教師可以通過創(chuàng)設學生熟悉的生活情境來激發(fā)學生的計算興趣，使學生在解決實際問題的過程中逐漸形成良好的計算習慣，從而推動小學生計算能力的提高。比如，學習“小數乘法”時，教師為學生創(chuàng)設了去超市購物的教學情境，引導學生學會在計算前梳理數量關系，同時采用估算的方法，在筆算前進行簡單計算。班長去超市購買班級體育用品，需要購買足球1個，籃球2個，羽毛球8個，乒乓球15個，價格分別是25.8元/個，29.8元/個，1.58元/個，2.5元/個，想要都購買，班長拿100元班費夠不夠？四種體育用品分別花費多少元？學生在生活情境中首先梳理出要購買商品的單價和數量，然后通過估算判斷總花費與100元之間的關系，最后列出算式，分別計算四種商品的花費，驗算總花費是否在100元內。學生結合這道計算題學會了計算前的審題、梳理計算步驟，然后再進行詳細計算，也在計算過程中靈活運用了口算和估算，使學生在解題過程中潛移默化地養(yǎng)成了良好的計算習慣，促進了學生計算能力的提高。

三、滲透數形結合思想幫助學生建構計算算法

在小學數學計算教學中，教師要指導學生計算思維方法和計算技巧，使學生在面對計算題目時能夠快速梳理出其中的數量關系，建構起計算算法，從而簡化計算過程，使學生體會到計算過程的樂趣。數形結合思想是數學的基本思維方法，也是幫助學生快速理解算理，梳理計算算法的一種行之有效的思維方法，教師可以在計算教學中為學生滲透數形結合思想，引導學生將抽象的數字與形象的圖形結合起來，簡化題目的文字描述，從而有效構建算法，提高學生的計算能力。比如，學習“分數的加法和減法”時，教師可借助“1/2+1/4+1/8+1/16”這道計算題目指導學生掌握數形結合思想，借助圖形詮釋進行計算解題。教師指導學生畫一個正方形代表1，然后分別畫出1/2、1/4、1/8、1/16代表的區(qū)域，學生在繪圖過程中對不同分數的數量關系加深了理解，進而發(fā)現了其中蘊含的計算規(guī)律，理解了算理，并找到了計算思路和方法，快速得出了答案。

四、通過強化計算訓練提升學生計算能力

在小學高段計算教學中提升學生的計算能力離不開計算的強化訓練，使學生熟能生巧，將計算知識逐漸轉化為計算能力，從而實現學生計算能力的提升。教師可以每天課前利用10分鐘進行計算訓練，可以采用聽算、卡片計算等多種形式提升學生的口算、心算、估算、筆算能力，鍛煉學生對計算的敏銳度，使學生大腦在面對計算題目時自覺展開思考和計算，從而使學生在強化訓練中得到計算能力的提升。以“因數與倍數”這課為例，教師通過數字卡片對學生進行因數倍數的口算、心算練習，既幫助學生鞏固了本課知識，也提升了學生的口算、心算計算能力，鍛煉了學生的反應能力和思維能力。

五、結束語

在小學數學教學中，教師要不斷探索多元化的教學方法，充分激發(fā)起學生的興趣和積極性，使學生積極主動地參與到計算學習中，形成良好的計算習慣，掌握計算技巧，在強化訓練中不斷鍛煉自己的思維能力，從而實現計算能力的顯著提高。