基于區(qū)域游戲的幼兒園一日活動的開展

朱星儒

(江蘇省連云港市徐圩新區(qū)徐圩中心幼兒園 江蘇連云港 222000)

區(qū)域游戲指的是教師有目的地投放各類游戲材料，充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，增強幼兒的想象力和創(chuàng)新力。

一、開展幼兒園一日游戲的原則

幼兒園設(shè)計和開展基于區(qū)域游戲的一日活動時應(yīng)遵循一些原則，以確保教育教學(xué)活動的順利開展。首先，安全性原則。幼兒的年紀(jì)尚小，穩(wěn)定性差，自我保護意識不足，無法很好地抵御風(fēng)險保護自身安全。因此，幼兒園設(shè)計的一日活動應(yīng)確保安全，充分地將各種因素納入考慮，合理安排活動的場地和各種設(shè)備，排除各項安全隱患，將幼兒參加活動時會出現(xiàn)的所有可能都納入考慮范圍，以免發(fā)生一些不必要的事故和危險，威脅幼兒的生命安全。其次，幼兒園開展的一日活動應(yīng)堅持穩(wěn)定性與靈活性的統(tǒng)一結(jié)合。一日活動的安排應(yīng)具備一定的穩(wěn)定性，應(yīng)結(jié)合本園幼兒的身心發(fā)展特點和狀況制定科學(xué)、完善、合理、健康的幼兒園一日活動計劃作息表，確保幼兒可以非常穩(wěn)定地在每天固定的時間段進行運動、學(xué)習(xí)、飲食等，避免因各類不確定的因素引發(fā)幼兒產(chǎn)生不必要的緊張感和焦慮感[1]。讓幼兒保持穩(wěn)定的生活作息，讓幼兒逐漸了解和習(xí)慣每個階段、每個環(huán)節(jié)會開展的各類日?；顒?，逐漸適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)和生活。在穩(wěn)定的一日活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)、興趣、需求等，靈活地對活動進行調(diào)整和變通，根據(jù)幼兒的接受情況和情緒變化，適當(dāng)?shù)匮娱L或縮短某個具體的教學(xué)和活動環(huán)節(jié)，提升幼兒參加各類活動的興趣和質(zhì)量。最后，一日活動應(yīng)使教師的組織安排和幼兒的自由活動保持平衡。幼兒園的各項教育教學(xué)活動都是由教師組織開展的，在開展各類活動時，教師應(yīng)注重給予幼兒一定的空間和時間，讓幼兒有機會發(fā)散思維，有機會自我展示和表達，提升幼兒的表達能力和組織能力，鍛煉幼兒的思維模式。一味地由教師進行活動的主導(dǎo)，幼兒被動地參與活動是不可取的，這樣不利于提升幼兒自身的積極性和主動性，幼兒的思維可能會僵化，不利于幼兒的長遠發(fā)展與進步。

二、基于區(qū)域游戲的一日活動開展策略

（一）重視晨間活動，創(chuàng)設(shè)多種游戲區(qū)域

幼兒早期進入幼兒園之后，往往存在精神困頓、無精打采等情況，幼兒園清晨開展的戶外區(qū)域游戲是幼兒在幼兒園的第一個活動，此活動的形式、質(zhì)量會直接影響到幼兒一整天的心情和狀態(tài)。因此，教師要對晨間活動的開展進行縝密的思考。清晨時期是幼兒進行鍛煉的好時機，這個時間，空氣清新、溫度適合，可以幫助幼兒舒展身體、振奮精神[2]。教師可以根據(jù)本園的軟硬件設(shè)施和園區(qū)環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)域游戲環(huán)境，鼓勵幼兒積極主動地參與到各類晨間區(qū)域游戲中，這樣，幼兒的積極性和主動性可以充分調(diào)動起來，在區(qū)域游戲的參與中自覺地與同伴進行合作、交流。晨間活動中涉及相應(yīng)的區(qū)域游戲也能保證幼兒在幼兒園中有一定的運動量，有利于身體發(fā)育生長。

我們在創(chuàng)設(shè)晨間區(qū)域游戲活動區(qū)域時可以創(chuàng)設(shè)攀爬區(qū)、跑跳區(qū)、投擲區(qū)、球類區(qū)、鉆爬區(qū)等，幼兒可以根據(jù)自己的實際興趣和愛好選擇游戲活動區(qū)域。幼兒在進行區(qū)域游戲時，教師應(yīng)充分遵循幼兒的主體地位，在保證安全的情況下，尊重幼兒，使其發(fā)揮自身的主觀能動性。教師不能強硬地分配，應(yīng)鼓勵幼兒積極聽從自己的內(nèi)心，選擇自己喜歡的區(qū)域，積極投身于體育區(qū)域游戲活動中，參與晨間體育活動。

（二）開展戶外活動，提升幼兒集體意識

戶外活動是幼兒園一日活動的重要組成部分，在幼兒參加戶外活動時，教師一定要有效安排，保障幼兒的安全，應(yīng)到空間開闊、地面平整、沒有安全隱患的場合開展區(qū)域游戲。幼兒在參加戶外活動時，教師一定不能放松警惕，應(yīng)密切注意班級幼兒的動態(tài)，確保所有幼兒都能在教師規(guī)定的區(qū)域開展活動，沒有亂跑[3]。幼兒參加戶外活動時，教師應(yīng)提前告知幼兒允許活動的區(qū)域范圍，讓幼兒明白自己不能夠亂走亂跑，遇到特殊情況應(yīng)及時向教師反映，在教師的帶領(lǐng)和同意之下，幼兒才可以離開指定的區(qū)域。在幼兒進行戶外活動時，教師可以多組織一些集體區(qū)域游戲，如“拔河比賽”“跳大繩”“老鷹捉小雞”等，這樣大型的區(qū)域游戲可以有效提高幼兒的團結(jié)與凝聚力，幫助幼兒更好地融入集體，形成集體榮譽感。集體性的區(qū)域游戲能夠豐富戶外活動，對幼兒展開體育和德育教學(xué)，可以幫助幼兒全面發(fā)展，不斷取得進步，提升自身核心素養(yǎng)。

例如，教師可以在小班組織和“螞蟻運大米”“青蛙呱呱跳”等戶外集體區(qū)域游戲，讓幼兒以小組為單位模仿螞蟻、和青蛙的動作，提升小班幼兒運動的協(xié)調(diào)性，增加幼兒在戶外的活動時間；對于中大班的幼兒，教師可以開展“夾包跳”“扔沙包”“捉迷藏”等戶外區(qū)域游戲，讓幼兒在參加體育游戲時充分與自己的同伴合作，贏取區(qū)域游戲的勝利。這樣的集體區(qū)域游戲可以寓教于樂，通過游戲的形式教育幼兒養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作、合作共贏的意識，幫助幼兒更好地容身于集體之中。

（三）注重餐后活動，提升幼兒動手能力

科學(xué)合理的幼兒園餐后活動也是非常重要的，教師可以開展手工等區(qū)域游戲，避免運動量大的游戲。通過創(chuàng)新手工區(qū)域游戲的形式和材料，鼓勵幼兒積極動腦思考，提升自身想象力、創(chuàng)造力和實際動手操作能力。教師組織開展餐后區(qū)域游戲時，可以引導(dǎo)幼兒對生活中的廢棄舊物進行改造創(chuàng)新，對本來沒有任何作用的廢物材料進行再利用，自己制造出有趣的游戲玩具[4]。教師在開展這樣的創(chuàng)新性手工區(qū)域游戲時應(yīng)盡可能地讓幼兒親手操作，不進行強制性的要求，這樣的區(qū)域游戲可以充分發(fā)揮幼兒自身的想象能力。

例如，教師可以讓幼兒收集自己用完的作業(yè)本，在區(qū)域游戲的開展過程中，讓幼兒結(jié)合自己的興趣，利用廢棄的作業(yè)本制作手工。這時，一些幼兒會想到用廢棄的紙張折出一些好看的形狀起裝飾作用。另一些幼兒可能會用這些廢棄的作業(yè)本做風(fēng)車，利用膠水和小木棒制作出一只固定的小風(fēng)車……這樣，原本沒有任何意義的廢棄作業(yè)本就被幼兒變廢為寶更好地利用起來了。這樣的手工區(qū)域游戲?qū)τ變旱某砷L非常重要，幼兒的動手操作能力和想象能力得到提升后，可以更好地在日常生活中運用各種材料制作物品，進而提升幼兒的審美情趣和綜合能力，增強幼兒眼手協(xié)調(diào)能力，促進智力開發(fā)。

三、結(jié)束語

區(qū)域游戲可以運用到幼兒園一日游戲的各個環(huán)節(jié)，在幼兒園教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，能夠豐富教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，各類區(qū)域游戲可以滿足幼兒各種不同的需求，幫助幼兒強健體魄、提升動手操作能力、增強幼兒的集體意識……教師在幼兒園一日活動中運用區(qū)域游戲時一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新區(qū)域游戲的形式和內(nèi)容，保證幼兒園教育教學(xué)活動的順利開展。