簡(jiǎn)論課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

賈夢(mèng)希

（開封市電化教育館，河南 開封 475000）

一、口語(yǔ)交際的重要性

中華人民共和國(guó)教育部制定的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）第二部分 課程目標(biāo)與內(nèi)容》中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提出要求：“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語(yǔ)言文明地進(jìn)行人機(jī)溝通和社會(huì)交往?！保?］強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文閱讀與聽、說(shuō)結(jié)合為有機(jī)整體，將學(xué)生聽、說(shuō)能力具體落實(shí)到口語(yǔ)交際上，進(jìn)一步強(qiáng)化了“口語(yǔ)交際”在語(yǔ)文教學(xué)中的地位。

“一言可以興邦，一言可以喪邦?！毖哉Z(yǔ)之力，大到可以掌控一個(gè)國(guó)家的興衰。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高交際化、高效率化、高信息化的社會(huì)，對(duì)每個(gè)人的口語(yǔ)交際能力也提出了越來(lái)越高的要求［2］。善于傾聽、準(zhǔn)確表達(dá)、靈活應(yīng)對(duì)已經(jīng)成為每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)生活的必備技能。簡(jiǎn)單的“嗯”“嗨”“好”，就可以打開聊天的局面、可以化解尷尬的危機(jī)；“一語(yǔ)道破天機(jī)”“三寸不爛之舌”，可以運(yùn)籌帷幄，可以合縱連橫。由此可見(jiàn),提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要作用。

（一）提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)?？谡Z(yǔ)交際能力是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)，它不僅僅從語(yǔ)言文字方面訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)字識(shí)字、用詞造句、布局謀篇、潤(rùn)飾成文［3］，而且注重訓(xùn)練學(xué)生思維能力，促進(jìn)學(xué)生大腦得到全方位運(yùn)轉(zhuǎn)，激發(fā)無(wú)限潛能。較高的口語(yǔ)交際能力與個(gè)人修養(yǎng)、學(xué)識(shí)和素質(zhì)都有密不可分的聯(lián)系，只有各方面綜合提升，才能做到言之有理、言之有據(jù)、言之有序、言之有文、言之有趣。

（二）提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力是終身學(xué)習(xí)的最好解讀

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力能夠從思想認(rèn)識(shí)方面訓(xùn)練學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解、感受，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，使之形成健康高尚的審美情趣和個(gè)性品質(zhì)，消除羞怯心理，為今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定良好的交際基礎(chǔ)［4］。口語(yǔ)交際能夠伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)、生活，學(xué)生可以在實(shí)際生活中獲取提高口語(yǔ)交際能力的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在生活中鍛煉、在鍛煉中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中提高，獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

二、目前教學(xué)中存在問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，由于缺乏重視和引導(dǎo)，學(xué)校并沒(méi)有將提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力納入日常教學(xué)計(jì)劃，我國(guó)中小學(xué)生口語(yǔ)交際的能力一直處于“依靠先天能力，后天自然發(fā)展”的階段。目前，學(xué)校口語(yǔ)交際教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：

一是焦慮和緊張、自卑和膽怯、依賴和跟風(fēng)等心理因素成為目前學(xué)生提高口語(yǔ)交際能力的最大障礙。普遍存在擔(dān)心出現(xiàn)“說(shuō)錯(cuò)話、表錯(cuò)意”的現(xiàn)象，心理素質(zhì)不高、容易緊張焦慮。有些學(xué)生天生性格內(nèi)向，缺乏自信，不敢與人交流，害怕出錯(cuò)被笑話。

二是學(xué)生接觸人員較為單一、口語(yǔ)交際鍛煉機(jī)會(huì)少，接觸到的交際情境也十分有限，一切資源只能來(lái)源于課堂內(nèi)外，一旦離開校園，很容易形成口語(yǔ)交際障礙。

三是對(duì)于書本上預(yù)留的口語(yǔ)交際模塊，教師僅利用一節(jié)課進(jìn)行口語(yǔ)交際鍛煉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以完成口語(yǔ)交際能力的學(xué)習(xí)、交際技巧的學(xué)習(xí)及教學(xué)反饋。部分學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是停留在“讀、寫”方面，只知道一味埋頭苦學(xué)，在考卷上體現(xiàn)成績(jī)，缺乏對(duì)口語(yǔ)交際的重視。

四是口語(yǔ)交際能力可以進(jìn)行的測(cè)評(píng)形式有限，很難以書面試卷的形式呈現(xiàn)，不能及時(shí)向教師反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語(yǔ)交際方面存在的問(wèn)題。

三、教學(xué)中口語(yǔ)交際訓(xùn)練的方法

“聽、說(shuō)、讀、寫”是語(yǔ)文學(xué)科的四項(xiàng)基本功，學(xué)生只有掌握好這四項(xiàng)基本功，才能更高效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)?？谡Z(yǔ)交際能力涉及其中“聽、說(shuō)、讀”三個(gè)方面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從這幾方面入手，找機(jī)會(huì)多鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（一）充分利用相關(guān)資源，提高課堂朗讀頻率

朗讀就是指在理解作品的基礎(chǔ)上，把書面的文章或者文學(xué)作品用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言技巧轉(zhuǎn)化為清晰明亮的有聲語(yǔ)言，生動(dòng)再現(xiàn)作品思想內(nèi)容和藝術(shù)形象的過(guò)程。學(xué)生一天大約有10個(gè)小時(shí)的時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，課堂上的45分鐘可謂是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)間。在這有限的45分鐘里，至少應(yīng)該保證學(xué)生進(jìn)行10分鐘的課文朗讀，通過(guò)個(gè)人朗讀、齊聲朗讀等形式，有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該減少說(shuō)教式語(yǔ)言，讓學(xué)生變成課堂上的主動(dòng)者，增加學(xué)生閱讀課文的機(jī)會(huì)。閱讀分為默讀和朗讀兩種類型。默讀可以提高學(xué)生對(duì)課文的熟悉程度，增加學(xué)生自身對(duì)課文的理解能力；而朗讀則可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)做到以下幾點(diǎn)：第一，用規(guī)范的普通話朗讀；第二，準(zhǔn)確流暢；第三，讀出感情。

朗讀不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的興趣，讓學(xué)生放松身心的同時(shí)掌握知識(shí)，還有助于發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生審美水平。通過(guò)大聲朗讀課文的方式，膽小怯懦者可以增強(qiáng)說(shuō)話信心，從而打開心扉，克服膽怯心理；普通話不流利者可以進(jìn)行多次語(yǔ)言訓(xùn)練，在教師、同學(xué)的幫助下耐心糾正不足，逐漸提升普通話流利程度。

（二）開展趣味閱讀、多角色表演等主題活動(dòng)

在課堂上還可以開展一些豐富多彩的活動(dòng)，如講故事、角色配音、情景創(chuàng)建等。

1.講故事

教師可以組織學(xué)生在每節(jié)課的前五分鐘進(jìn)行課前演講，每次請(qǐng)一名學(xué)生為大家講故事，故事類型可以是童話、寓言，也可以是用討論的形式向大家闡述一件發(fā)生在自己身邊的故事。演講過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣的起伏變化來(lái)突出自己所講故事中人物的個(gè)性，把書面文字轉(zhuǎn)化為口頭文字與臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行交流互動(dòng)，做到情景交融，從而增加故事情節(jié)的感染力。

2.角色配音

教師可以利用班會(huì)或者是課堂自習(xí)時(shí)間，挑選出一篇人物較多或者對(duì)話較多的小說(shuō)、童話，組織學(xué)生進(jìn)行角色配音。比如：童話類的作品《白雪公主與七個(gè)小矮人》《賣火柴的小女孩》等，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的同時(shí)，運(yùn)用聲音的夸張技巧來(lái)生動(dòng)地刻畫人物形象，不僅可以加深對(duì)作品的理解，還可以有效鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。再如：動(dòng)物寓言類作品《東郭先生和狼》《龜兔賽跑》等，學(xué)生通過(guò)模擬善良的山羊、聰明的兔子、驕傲的孔雀、狡猾的狐貍、兇惡的老狼等，用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和音色來(lái)反映不同動(dòng)物的性格特征、心理活動(dòng)、行為動(dòng)作。這種訓(xùn)練既提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，也為學(xué)生的口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)了藝術(shù)化的、生動(dòng)形象的情景。

3.仿真情景創(chuàng)建

教師在課堂上還可以進(jìn)行仿真情景創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，組織學(xué)生模擬一些社會(huì)上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的真實(shí)情景，如公司面試、事故現(xiàn)場(chǎng)、走親訪友等，讓學(xué)生在課堂上仿真模擬社會(huì)活動(dòng)，經(jīng)歷社會(huì)上的種種現(xiàn)實(shí)情景，切身體會(huì)當(dāng)事人的心理活動(dòng)，訓(xùn)練在不同的情景中如何進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，如何隨機(jī)應(yīng)變，學(xué)會(huì)合理、從容地處理生活中可能發(fā)生的事情。

總的來(lái)說(shuō)，在課堂上開展豐富多彩的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在開心玩樂(lè)的同時(shí)，潛移默化地接受口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)生鍛煉了普通話的發(fā)音、聲調(diào)，學(xué)會(huì)了用不同語(yǔ)氣表達(dá)不同的性格和態(tài)度，增加了說(shuō)話鍛煉的機(jī)會(huì)，克服了膽怯、羞澀的心理矛盾，從“讓你說(shuō)”“必須說(shuō)”逐漸轉(zhuǎn)化為“我要說(shuō)”“我想說(shuō)”。

四、課堂外口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效途徑

學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高，既需要教師在課堂上的教育引領(lǐng)，也需要學(xué)生在課堂外的大量訓(xùn)練。課堂上雖然能夠開展多種口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，但畢竟有時(shí)空局限，所以需要結(jié)合課堂外、學(xué)校外的實(shí)際訓(xùn)練，使之與課堂學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使口語(yǔ)交際訓(xùn)練取得更好的效果。

（一）規(guī)范校園內(nèi)的日常用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

規(guī)范性是口語(yǔ)交際、口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，是必不可少的重要條件。缺少了語(yǔ)言的規(guī)范性，往往會(huì)詞不達(dá)意，產(chǎn)生歧義。所以，規(guī)范學(xué)生在校園內(nèi)以及生活中的日常用語(yǔ)是十分必要的。

在校園文化建設(shè)中，可以通過(guò)在宣傳欄張貼推廣普及普通話海報(bào)，在教室、走廊、教學(xué)樓外懸掛文明禮貌廣告牌、文明用語(yǔ)提示牌，使校園內(nèi)所有學(xué)生和教職員工都耳濡目染，從而給師生創(chuàng)造一個(gè)普通話不得不說(shuō)、規(guī)范字不得不寫，我說(shuō)普通話、寫規(guī)范字的教學(xué)環(huán)境［5］。另外，還應(yīng)該充分利用校園媒體（廣播、校報(bào)）宣傳相關(guān)文稿和節(jié)目，使校園內(nèi)的每個(gè)人都形成規(guī)范使用口語(yǔ)的意識(shí)，不斷提高師生口語(yǔ)表達(dá)水平。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生走出去，利用課外時(shí)間開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路”，再精辟的理論也需要進(jìn)行實(shí)踐。教師可以組織學(xué)生利用周末、假期進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓學(xué)生利用節(jié)假日到福利院關(guān)懷老人。通過(guò)唱歌、舞蹈、武術(shù)等多種形式，給老人們送去溫暖和快樂(lè)。在與老人們的溝通過(guò)程中，鍛煉與人交流的能力，學(xué)習(xí)過(guò)來(lái)人的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉說(shuō)話的膽量。還可以讓學(xué)生在周末進(jìn)行小型貿(mào)易活動(dòng)，在繁華商業(yè)區(qū)出售海報(bào)、書籍、鮮花等小物品，在與買家你來(lái)我往的交流中，自然而然地鍛煉口語(yǔ)交際能力。

（三）增進(jìn)家校聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際環(huán)境

提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，不僅需要在課堂內(nèi)、校園內(nèi)、社會(huì)上學(xué)習(xí)，還需要在家庭中形成良好的語(yǔ)言環(huán)境，從而建構(gòu)學(xué)校、家庭、社會(huì)“三合一”的教學(xué)鏈，讓學(xué)生時(shí)刻處在良好的語(yǔ)言環(huán)境中，杜絕不良語(yǔ)言的負(fù)面影響。家長(zhǎng)在教育孩子的同時(shí)，要以身作則、帶頭示范，并與孩子進(jìn)行合理的、正確的溝通，讓孩子耳濡目染，受到良好的熏陶，鞏固自己在學(xué)校所學(xué)到的口語(yǔ)表達(dá)技能。

綜上所述，想要有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力，需要教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及相關(guān)社會(huì)人士共同配合，學(xué)生在掌握說(shuō)清、說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)對(duì)這三項(xiàng)口語(yǔ)表達(dá)基本要求的同時(shí)，還需要通過(guò)自身強(qiáng)化、教師輔導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑，達(dá)到口語(yǔ)交際的星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：敘事歷歷在目、引人入勝；說(shuō)理鞭辟入里、層層深入；分析見(jiàn)解獨(dú)到、有理有據(jù)；調(diào)解不留痕跡、人人會(huì)心；表演新穎獨(dú)特、感染力強(qiáng)；演說(shuō)一鳴驚人、回味無(wú)窮，從而使學(xué)生全面掌握口語(yǔ)表達(dá)的技能、技巧，并終身受益。