職業(yè)精神融入高職思政課的學(xué)理依據(jù)和路徑
——以思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)為例

王兆婷

（浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310018）

職業(yè)精神與人們的職業(yè)活動密切相關(guān)，即在一定的職業(yè)生涯中，積極地表達(dá)自己，從事某一職業(yè)需要的精神、能力和意識。根據(jù)職業(yè)精神的內(nèi)涵，筆者認(rèn)為，高職大學(xué)生的職業(yè)精神應(yīng)結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生所學(xué)專業(yè)，以服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會為職業(yè)理想，以愛崗敬業(yè)、誠實守信為職業(yè)道德，蘊含崇高的職業(yè)歸屬感、精益求精的職業(yè)態(tài)度、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃和勇挑重?fù)?dān)的職業(yè)擔(dān)當(dāng)?shù)染衿焚|(zhì)，主要表現(xiàn)為勞動精神、工匠精神、創(chuàng)造精神和團結(jié)精神等。

一、職業(yè)精神融入高職“基礎(chǔ)”課的學(xué)理依據(jù)和必要性

（一）在理論上具有同源性

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視職業(yè)精神的培養(yǎng)。2014年習(xí)近平總書記就發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：“要樹立正確人才觀，培育和踐行社會主義核心價值觀?！保?］黨的十九大報告提出了“人才強國戰(zhàn)略”，要建設(shè)“知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍”［2］。2019年4月，國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“指導(dǎo)職業(yè)院校上好思想政治理論課，……努力實現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合?！保?］習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“思想政治理論課要堅持在改進中加強，……各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田?！保?］可見，無論實施制造強國戰(zhàn)略，還是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，都需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。職業(yè)精神作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的“精神之鈣”，與思想政治理論課在理論上具有同源性。思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱“基礎(chǔ)”）課是高職新生入學(xué)后的第一門思政課，更要重視對學(xué)生進行職業(yè)精神教育，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到其對于提升自身職業(yè)能力的巨大作用，這是高職“基礎(chǔ)”課應(yīng)該守好的“一段渠”、必須種好的“責(zé)任田”。

（二）在教學(xué)內(nèi)容上具有融合性

職業(yè)精神是高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)的一條主線，深刻回答了“基礎(chǔ)”課“三個問題”“五項教育”和“兩種素質(zhì)”的教學(xué)目標(biāo)。把職業(yè)精神融入高職“基礎(chǔ)”教學(xué)，要重點做好教學(xué)內(nèi)容的融入。首先，要把職業(yè)精神全面融入“基礎(chǔ)”課每一章節(jié)，融入“人生的青春之問”“堅定理想信念”“弘揚中國精神”“踐行社會主義核心價值觀”“明大德、守公德、嚴(yán)私德”“尊法、學(xué)法、守法、用法”等內(nèi)容中。其次，要把職業(yè)精神融入“基礎(chǔ)”課實踐教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中認(rèn)識國情，了解民生，服務(wù)社會，加強理想信念教育、社會主義核心價值觀教育和職業(yè)道德教育，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）在人才培養(yǎng)目標(biāo)上具有契合性

高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的搖籃，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神是高職教育的內(nèi)在要求。“基礎(chǔ)”課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其教學(xué)任務(wù)之一就是要培養(yǎng)高職大學(xué)生的職業(yè)精神。因此，“基礎(chǔ)”課教師要結(jié)合高職的辦學(xué)定位和“技術(shù)技能人才”的培養(yǎng)要求，加強以職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為特點的高職學(xué)生思想政治教育，努力培養(yǎng)既精通技術(shù)和專業(yè)，又具備職業(yè)精神的技術(shù)技能型人才。

二、以職業(yè)精神為高職“基礎(chǔ)”課鑄魂育人提供價值引領(lǐng)

（一）以勞模精神引領(lǐng)高職學(xué)生堅定崇高的職業(yè)理想

勞模精神是勞動模范在平凡崗位上所表現(xiàn)出來的堅定的基本信念、價值追求、人生境界和整體精神風(fēng)貌。習(xí)近平總書記把勞模精神概括為“愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)”的精神［5］，這一科學(xué)論述為我們深刻理解勞模的表現(xiàn)，大力弘揚勞模精神提供了方向指引，也是全體勞動者應(yīng)當(dāng)追尋的價值目標(biāo)。

高職院校大學(xué)生是國家未來的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。習(xí)近平總書記在五四運動一百周年紀(jì)念大會講話中特別強調(diào)：“青年的理想信念關(guān)乎國家未來?！保?］這就要求高職院校在培養(yǎng)青年大學(xué)生的職業(yè)理想上多下功夫，用勞模精神中的艱苦奮斗、甘于奉獻(xiàn)等精神來教育和引領(lǐng)當(dāng)代青年大學(xué)生堅定崇高的職業(yè)理想，勇于奉獻(xiàn)自己的青春和熱情，把自己的職業(yè)規(guī)劃融入國家、社會的發(fā)展，以此來報效祖國。

（二）以工匠精神引領(lǐng)高職學(xué)生精益求精的職業(yè)態(tài)度

工匠精神是指不甘心于庸碌的勞動者，在日常工作中一直高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，不斷改善自己的工作態(tài)度、提高工作境界、形成良好的工作習(xí)慣和職業(yè)精神。筆者認(rèn)為，工匠精神可以概括為：堅持執(zhí)著、精益求精、集中專業(yè)、追求完善、一絲不茍、自我反省。從工匠的精神角度看，堅持是一個人的責(zé)任，卓越是一個人的追求，專注是一個人的風(fēng)格，完善是一個人的使命，細(xì)致是一個人的境界，自省是一個人的修養(yǎng)。

我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整加快，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)也提出了更高要求，國家發(fā)展、民族振興需要越來越多的“大國工匠”。高職院校作為國家高素質(zhì)高技能型人才培養(yǎng)基地，必須把“工匠精神”納入高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。然而，當(dāng)前的現(xiàn)實是，一方面，高職院校大規(guī)模擴招，2019年、2020年連續(xù)兩年《政府工作報告》都提出了高職擴招的任務(wù)；另一方面，高職畢業(yè)生的就業(yè)去向多為中小型私有企業(yè)，有些學(xué)生對社會的認(rèn)識不深，不想吃苦、吃虧，不想去生產(chǎn)現(xiàn)場，害怕加班；有些學(xué)生剛到實習(xí)部門幾天就堅持不住，紀(jì)律意識薄弱。鑒于此，高職院校應(yīng)在“基礎(chǔ)”課程中加強對大學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生在走上工作崗位后，愛崗敬業(yè)、勤奮工作、腳踏實地、自強不息，一絲不茍地對待工作、百折不撓地對待困難、堅持不懈地對待改革創(chuàng)新、和諧友善地對待領(lǐng)導(dǎo)同事、樂于奉獻(xiàn)地對待用人單位，進而能夠在競爭激烈的就業(yè)浪潮中脫穎而出，獲得用人單位的青睞，得到領(lǐng)導(dǎo)同事的認(rèn)可，取得職業(yè)領(lǐng)域的更大發(fā)展。

（三）以創(chuàng)造精神引領(lǐng)高職學(xué)生勇于創(chuàng)新的職業(yè)擔(dān)當(dāng)

創(chuàng)新精神表現(xiàn)為倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、銳意進取、勇于變革。中華文明歷來重視自強不息、勇于創(chuàng)新?！吨芤住分袑懙溃骸案F則變，變則通，通則久?！边@種變通的理念，與中華民族在和平年代的危機意識和應(yīng)變意識相碰撞，形成了中華民族的革新精神。中國共產(chǎn)黨的誕生本身也是一種創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。黨在近百年的歷史進程中，領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民，把馬克思主義基本原理同中國革命、建設(shè)和改革實際相結(jié)合，創(chuàng)造性地形成了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引領(lǐng)著中國革命、建設(shè)和改革的方向，這也是中國共產(chǎn)黨能夠走在時代前列的關(guān)鍵。

高職學(xué)生作為新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要生力軍，他們的創(chuàng)新意識亟待培養(yǎng)和加強?，F(xiàn)有的調(diào)查顯示：“大學(xué)生思想中求‘穩(wěn)’的就業(yè)價值取向重于求‘創(chuàng)新’、求‘創(chuàng)業(yè)’的就業(yè)價值取向?！保?］這就要求“基礎(chǔ)”課也要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，用創(chuàng)造精神引領(lǐng)高職大學(xué)生勇于創(chuàng)新的職業(yè)擔(dān)當(dāng)，自覺克服不思進取的思想惰性，增強改革創(chuàng)新的職業(yè)責(zé)任感，樹立信心和勇氣，大膽探索未知領(lǐng)域，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，提高改革創(chuàng)新能力，激勵其搶抓機遇，成為新時代改革和創(chuàng)新的開拓者。

（四）以團結(jié)精神引領(lǐng)高職學(xué)生精誠合作的職業(yè)作風(fēng)

團隊精神的核心是合作，體現(xiàn)了大局意識、合作精神和服務(wù)精神，體現(xiàn)了個體利益和整體利益的統(tǒng)一。由于受國內(nèi)外各種錯誤思潮的沖擊、市場經(jīng)濟帶來的崇尚金錢等觀念的影響，大學(xué)生的價值觀發(fā)生了深刻變化，也產(chǎn)生了一些有錯誤的想法和觀點，如拜金主義、極端個人主義。主要表現(xiàn)為一些學(xué)生只顧個人利益，忽略集體利益，甚至表現(xiàn)出精致利己主義傾向。把職業(yè)精神全面融入高職大學(xué)生“基礎(chǔ)”課教學(xué)中，可強化職業(yè)精神、團結(jié)精神對大學(xué)生職業(yè)作風(fēng)的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)高職大學(xué)生堅定崇高的職業(yè)理想，秉持正確的利益觀、價值觀，自覺成長為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奉獻(xiàn)者和社會主義核心價值觀的踐行者。

三、高職“基礎(chǔ)”課教學(xué)中培育大學(xué)生職業(yè)精神的路徑

（一）重組教學(xué)模塊，使職業(yè)精神與“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容相融合

高職院校要實現(xiàn)知識技能的工具性與人才培養(yǎng)的精神性相統(tǒng)一，就必須深刻認(rèn)識到思政課作為學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)的主陣地作用，必須以職業(yè)精神為主線，融入“基礎(chǔ)”課程，貫穿教材和教學(xué)內(nèi)容的各章。以“基礎(chǔ)”課2018版統(tǒng)編教材為例，內(nèi)容包括緒論、六章內(nèi)容和后記，它可以分為適應(yīng)篇、思想篇、道德篇和法律篇，集職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、職業(yè)法律法規(guī)于一體，并根據(jù)內(nèi)容界定了“角色轉(zhuǎn)換，思考職業(yè)生活”“揚帆起航，堅定職業(yè)理想”“領(lǐng)悟人生，創(chuàng)造職業(yè)價值”“愛崗敬業(yè)，弘揚職業(yè)道德”“鍛煉品德，提升職業(yè)人格”和“學(xué)法懂法，做守法職業(yè)人”。如新生入學(xué)，講授“角色轉(zhuǎn)換，思考職業(yè)生活”這一教學(xué)內(nèi)容時，不僅要對新生進行入學(xué)教育，使之適應(yīng)從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，而且要幫助新生轉(zhuǎn)換職業(yè)角色，樹立崇高的職業(yè)理想。又如，講授“愛崗敬業(yè)，恪守職業(yè)道德”教學(xué)內(nèi)容時，通過將理論講授與職業(yè)體驗相結(jié)合，著力培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)道德，使其樹立職業(yè)責(zé)任感。

（二）依托主課堂，使職業(yè)精神與“基礎(chǔ)”課教學(xué)方法相滲透

在高職院校教育中培養(yǎng)人才十分重要、有效的陣地便是思政課堂，因此，要結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色和學(xué)生特點，依托思政課堂，通過有效的教學(xué)方法，使職業(yè)精神融入思政課堂的主陣地。現(xiàn)有的調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生大多沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這將直接影響他們職業(yè)精神的培育和發(fā)展前途。因此，“基礎(chǔ)”課教師與其他教師要有足夠的耐心和愛心來教育和引導(dǎo)高職學(xué)生制訂習(xí)慣養(yǎng)成計劃，確立良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，并持之以恒。比如，在“基礎(chǔ)”課講授緒論部分時，教師可以幫助學(xué)生在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上寫一份好習(xí)慣養(yǎng)成計劃書，引導(dǎo)學(xué)生積極參與系里的寢室美化大賽，教育學(xué)生在改造寢室的過程中增強個人歸屬感和集體榮譽感。除傳統(tǒng)的講授方法外，教師還可運用案例剖析、課堂討論、微視頻、情景劇等提升思政課教育教學(xué)效果。比如，在思想教育模塊，教師可以講述中國歷史上著名的能工巧匠、新時代“大國工匠”的感人事跡，以及優(yōu)秀職校生參加各類比賽的成長經(jīng)歷，引導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)他們堅持不懈的勞動精神、精益求精的工匠精神、勇于創(chuàng)新的精神和團結(jié)合作的精神。

（三）拓展空間，使職業(yè)精神與“基礎(chǔ)”課課外實踐相貫通

思政課是在實踐中發(fā)展起來的學(xué)科，高職院校立德樹人根本任務(wù)的實現(xiàn)，更要把職業(yè)精神融入思政課實踐教學(xué)中，以形式多樣的實踐活動為載體，在實踐中受教育、識國情、長才能、作貢獻(xiàn)，形成正確的“三觀”。例如，可以在開展“基礎(chǔ)”課課外實踐時組織高職學(xué)生到招聘會現(xiàn)場或者企業(yè)調(diào)查，舉辦模擬招聘會或者模擬法庭活動，還可以邀請地方政府和高校黨政干部、企業(yè)負(fù)責(zé)人、優(yōu)秀校友、行業(yè)模范、社科界專家、專業(yè)課骨干教師、日常思想政治教育骨干等兼職思政課教師來校開展講座，用一個個發(fā)生在我們身邊的故事，讓高職學(xué)生體驗和感悟職業(yè)精神對職業(yè)人生的影響，引導(dǎo)和培養(yǎng)他們吃苦耐勞、積極工作、忠于職守、樂于奉獻(xiàn)的精神，幫助高職學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)他們的忠誠意識、合作意識和社會責(zé)任感。

（四）整合資源，使職業(yè)精神與“基礎(chǔ)”課校企合作相融合

高職院校的思政課由于其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特定性，需要更多教育資源的相互配合，只有拓展思政課教學(xué)空間，才能使職業(yè)精神深入人心，增強思政課的教學(xué)效果?？梢砸劳懈呗氃盒５男Ｆ蠛献髀?lián)盟，發(fā)揮產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，實現(xiàn)思政課“進企業(yè)、進車間、進基地”，把職業(yè)精神融入思政課教學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)、車間、基地真正理解職業(yè)精神?，F(xiàn)在一些高職大學(xué)生不愿意耐心地堅持實訓(xùn)，不能高質(zhì)量地完成實訓(xùn)任務(wù)，而專業(yè)課教師更多注重技能訓(xùn)練，雖然有時也開展職業(yè)精神教育但不夠系統(tǒng)和專業(yè)，這時需要“基礎(chǔ)”課教師及時參與學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)。比如，“基礎(chǔ)”課教師可以協(xié)助專業(yè)課教師做好學(xué)生的思想引導(dǎo)，與專業(yè)課教師一起組織實訓(xùn)標(biāo)兵評選活動，對那些在實訓(xùn)過程中吃苦耐勞、精益求精、勇于創(chuàng)新、精誠團結(jié)的學(xué)生頒發(fā)榮譽證書，從而提升高職學(xué)生的職業(yè)自信，進而形成一個積極向上的團隊氛圍。又如，“基礎(chǔ)”課教師還可以組織學(xué)生交流分享實習(xí)的感受與體驗，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察、相互比較、及時反思和總結(jié)的習(xí)慣，幫助他們加深對企業(yè)文化、企業(yè)制度和職業(yè)操守等的理解和認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把個人的奮斗目標(biāo)具體化、階段化，爭取與團隊、單位目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，進而不斷提升自己，逐步實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

綜上所述，推動職業(yè)精神融入“基礎(chǔ)”課教育教學(xué)全過程，讓職業(yè)精神入腦入心，外化于學(xué)生之行，使高職院校大學(xué)生既能仰望星空，又能勇?lián)褡鍙?fù)興大任。