淺談特殊家庭學(xué)生的心理問(wèn)題及矯正

■甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳小亞

研究表明，特殊家庭學(xué)生和非特殊家庭學(xué)生相比前者或許更容易出現(xiàn)心理方面的問(wèn)題，且在心理承受能力和心理健康程度上，前者也會(huì)弱于后者，年齡越小，這種現(xiàn)象就越突出。而如果特殊家庭學(xué)生能夠經(jīng)歷一定的社會(huì)活動(dòng)，就能夠提升他們與同齡人的接觸機(jī)會(huì)，也能夠有效地緩解他們內(nèi)心的脆弱和自卑感，因此，對(duì)于特殊家庭的學(xué)生而言，有利于矯正和培養(yǎng)他們正確三觀的社會(huì)活動(dòng)的有效實(shí)行就顯得十分重要了。

一、社會(huì)課外活動(dòng)對(duì)小學(xué)特殊家庭學(xué)生心理健康狀況的影響

社會(huì)課外活動(dòng)有助于特殊家庭學(xué)生心理健康水平的提高，適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)課外活動(dòng)有利于開(kāi)拓特殊家庭學(xué)生的心理，充分提升其心理健康的承受能力，同時(shí)根據(jù)課外活動(dòng)與特殊家庭學(xué)生心理健康維度進(jìn)行了檢測(cè)，其中包含了多個(gè)不同的變量。 而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察記錄發(fā)現(xiàn)，從特殊家庭學(xué)生中的心理健康維度結(jié)果來(lái)看，一周來(lái)發(fā)現(xiàn)社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)度和持續(xù)時(shí)間與學(xué)生的其他心理維度（比如敵對(duì)狀態(tài)、人際關(guān)系敏感、自卑、抑郁、不自信等問(wèn)題）呈現(xiàn)出一種負(fù)相關(guān)的狀態(tài)，也就是近似呈現(xiàn)出一種反比例的關(guān)聯(lián)。所以對(duì)于一些特殊家庭的學(xué)生而言，他們可能更容易感到自卑或者是內(nèi)心孤獨(dú)，再加上處于青春期，很多事情更愿意和同齡人交流，但是由于自卑怯懦又不擅長(zhǎng)交朋友，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心愈發(fā)孤獨(dú)且無(wú)處傾訴，久而久之會(huì)陷入一個(gè)惡循環(huán)，沒(méi)有人指點(diǎn)的話又很難走出來(lái)。更嚴(yán)重的話甚至還有可能會(huì)導(dǎo)致內(nèi)心抑郁，患上抑郁癥。但是如果學(xué)生能夠進(jìn)行一系列的社會(huì)活動(dòng)，無(wú)論是和父母的親子活動(dòng)，還是和同學(xué)之間的游戲，都能夠在一定程度上幫助他們敞開(kāi)心扉和他人交流，也就有效地減少了他們發(fā)生心理問(wèn)題的概率。

二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在特殊家庭學(xué)生心理健康狀況的作用

（一）幫助特殊家庭學(xué)生穩(wěn)定情緒

目前，許多特殊家庭學(xué)生都存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，這些都是由于他們不同的成長(zhǎng)環(huán)境造成的，例如性格孤僻、怪異、做事喜歡以自我為中心，平時(shí)任性，且十分容易產(chǎn)生自卑和心理抑郁。這一系列的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)最終或許很容易引起這些學(xué)生交友困難或者交友混亂、交友不慎等行為。這個(gè)時(shí)候如果能夠進(jìn)行適量的社會(huì)活動(dòng)，就十分有助于幫助特殊家庭學(xué)生穩(wěn)定情緒，幫助他們走出偏執(zhí)型人格的限制。而且可以讓他們有成功的體驗(yàn)，這樣就可以增強(qiáng)他們面對(duì)生活中困難的勇氣和信心，有效地減少情緒失控，減少他們的暴力傾向。

（二）助特殊家庭學(xué)生有效交友

特殊家庭學(xué)生在個(gè)人情緒上很容易出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上的問(wèn)題會(huì)容易受到交友問(wèn)題上的影響。比如參加班級(jí)集體活動(dòng)的時(shí)候，許多特殊家庭學(xué)生對(duì)此缺乏興趣，更習(xí)慣受他人的邀請(qǐng)才愿意開(kāi)放自己，很多人缺乏與他人交往的主動(dòng)性和積極性，這樣的現(xiàn)象十分不利于他們?nèi)烁竦乃茉?。因此在社?huì)課外活動(dòng)過(guò)程中可以有效地幫助特殊家庭學(xué)生去學(xué)習(xí)與他人溝通交往的能力，在社會(huì)課外活動(dòng)的過(guò)程中，大家都需要共同去進(jìn)行活動(dòng)，然后一起去學(xué)習(xí)社會(huì)項(xiàng)目和活動(dòng)規(guī)則，這可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，加強(qiáng)磨合，最終提升他們的溝通技巧，然后學(xué)會(huì)與他人實(shí)現(xiàn)有效交流。

三、如何有效地矯正特殊家庭學(xué)生的心理問(wèn)題

（一）不斷完善我國(guó)現(xiàn)有的基礎(chǔ)教育體系

自從我國(guó)進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)開(kāi)始大力發(fā)展教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并且在一定程度上教育資源應(yīng)該向特殊家庭學(xué)生比率大的一些學(xué)校去傾斜，這既是國(guó)家對(duì)特殊家庭學(xué)生的關(guān)愛(ài)，也代表了廣大社會(huì)群體對(duì)其的關(guān)注，這樣可以幫助這些學(xué)校為解決特殊家庭學(xué)生問(wèn)題提供一定程度上的物質(zhì)保障。而且還需要完善學(xué)校的一些基礎(chǔ)社會(huì)設(shè)施，只有社會(huì)設(shè)施建設(shè)好了，才能夠讓特殊家庭學(xué)生得到更好的體驗(yàn)，最終才能夠?qū)φn外社會(huì)產(chǎn)生興趣，教育體系的完善能夠在一定程度上幫助這些特殊家庭的孩子增強(qiáng)自信，甚至有必要的時(shí)候應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)該類學(xué)生的關(guān)注，這樣給予他們社會(huì)和學(xué)校的幫助，讓他們感受到這個(gè)世界的關(guān)愛(ài)與善意，久而久之也能夠有效幫助特殊家庭學(xué)生走出陰影，充滿自信地面對(duì)未來(lái)的人生。

（二）加強(qiáng)學(xué)校對(duì)于特殊家庭學(xué)生關(guān)愛(ài)的引導(dǎo)作用

對(duì)于特殊家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們除了在家之外，剩下更多的時(shí)間就是在學(xué)校度過(guò)了，這也就意味著他們更多的實(shí)踐是在校園內(nèi)。換句話說(shuō)，這些學(xué)生心理上的一些問(wèn)題與不足是有可能通過(guò)學(xué)校的幫助得到解決的，同時(shí)對(duì)于特殊家庭學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校帶給他們的教育內(nèi)容對(duì)他們?nèi)烁竦乃茉煊兄种匾淖饔?。所以學(xué)校應(yīng)該為特殊家庭學(xué)生提供良好的社會(huì)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，聘請(qǐng)一些比較專業(yè)的善于與孩子們溝通的優(yōu)秀教師。當(dāng)然，條件允許的話甚至可以配一些擅長(zhǎng)心理學(xué)并且有充分人格魅力的教師，這樣就能夠有更大幾率走進(jìn)特殊家庭學(xué)生的內(nèi)心，只有先提升教師的教學(xué)質(zhì)量，才能更好地和特殊家庭學(xué)生溝通，引導(dǎo)他們向著光明處前進(jìn)，逐步敞開(kāi)心扉，最終學(xué)會(huì)交友、走出自己獨(dú)孤的世界。

（三）重視對(duì)特殊家庭學(xué)生的家庭教育

家庭觀念的正誤在一定程度上是會(huì)直接影響到孩子們的成長(zhǎng)，而這種影響更多的是潛移默化的，或許短期內(nèi)很難看出來(lái)，但是隨著時(shí)間的流逝會(huì)逐漸顯露出來(lái)，這就是為什么“書(shū)香門第更易出才子”了。所以對(duì)于特殊家庭的家長(zhǎng)而言，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻重視對(duì)于孩子們內(nèi)心世界的關(guān)注與了解，在生活中應(yīng)該更加注重對(duì)于孩子正確三觀的培養(yǎng)，在日常生活以及為人處世的時(shí)候要以身作則，言行一致，從小給孩子樹(shù)立一個(gè)合格且正確的榜樣，這樣才能夠讓特殊家庭孩子的心理健康發(fā)展，也能夠有效塑造孩子的正確三觀。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師可以定期地舉行一些特殊家庭學(xué)生和父母的親子類型的社會(huì)活動(dòng)，把親子間的課外活動(dòng)和特殊家庭學(xué)生渴望與父母一起相處的想法結(jié)合起來(lái)，通過(guò)舉辦這一類活動(dòng)來(lái)不斷強(qiáng)化家長(zhǎng)對(duì)特殊家庭學(xué)生的關(guān)注度，以此來(lái)為未來(lái)的花朵能夠健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。