班級(jí)心理環(huán)境對(duì)初中生心理社會(huì)適應(yīng)的影響

■南京市第二十九中學(xué)天潤(rùn)城分校 李 源

一、班級(jí)心理環(huán)境的作用

班級(jí)心理環(huán)境是一種小型的社會(huì)心理環(huán)境，對(duì)教師和學(xué)生而言，班級(jí)心理環(huán)境就如同社會(huì)大環(huán)境一樣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著極高的應(yīng)用價(jià)值。詳細(xì)地說，良好的生存環(huán)境不單單可以對(duì)班級(jí)學(xué)生造成潛移默化的影響，還可以成為教師教育教學(xué)的輔助力量。加之，初中階段的學(xué)生，他們的思維剛剛成型，和我們成年人相比，他們更容易被自己所處的心理環(huán)境所影響。如果他們是在一個(gè)充滿正能量的班級(jí)中，那么有惰性的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這樣的環(huán)境下，久而久之就會(huì)受到鞭策，自覺地參與到學(xué)習(xí)中，這種無形的力量比教師在課堂上苦口婆地直接教育效果要好很多。由此我們不難看出，建設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境對(duì)班級(jí)學(xué)生身心健康的重要性。

二、建設(shè)良好班級(jí)心理環(huán)境的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)人際關(guān)系

1.建立良好的師生關(guān)系。師生是班集體的重要組成，其中，教師的班集體中最具有影響力和引導(dǎo)作用的一員。蘇聯(lián)教育家契爾卓娃：教師的心理素質(zhì)比任何教科書和道德教育效果更顯著。尤其是初中階段的學(xué)生，教師是他們心目中的學(xué)習(xí)榜樣，教師的認(rèn)可和鼓勵(lì)，會(huì)促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上更加努力。鑒于此，教師在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，想要建設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，那么構(gòu)建良好的師生關(guān)系必不可少。當(dāng)然，教師在構(gòu)建良好師生關(guān)系時(shí)，可以從下面兩點(diǎn)著手：首先，教師要尊重學(xué)生，且一言一行可以讓班級(jí)學(xué)生感受到自己是被關(guān)心和關(guān)愛的，如：教師可以幫助班級(jí)中學(xué)習(xí)和生活上遇到困難的學(xué)生出謀劃策，借此促使班級(jí)學(xué)生感受到濃濃的愛意。其次，教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)，特別是注重自身道德修養(yǎng)的養(yǎng)成，不做違反職業(yè)道德的事情，只有這樣才可以用自身的榜樣形象感染學(xué)生，促使他們走進(jìn)自己，在此基礎(chǔ)上建立良好的師生關(guān)系。

2.建立融洽的生生關(guān)系。學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系對(duì)班級(jí)心理環(huán)境的影響非常重要，因?yàn)橹挥性诎嗉w中中，學(xué)生才會(huì)對(duì)自己的行為有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。研究證明，團(tuán)結(jié)友愛和互幫互助的生生關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生安全感；反之，生生之間互相冷漠，則會(huì)導(dǎo)致雙方產(chǎn)生焦慮，進(jìn)而出現(xiàn)心理問題。然而，生生之間的關(guān)系，需要情感和心理作為基礎(chǔ)，這就需要教師為班級(jí)學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們多多進(jìn)行互動(dòng)交流，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在隔閡時(shí)，應(yīng)第一時(shí)間處理，為他們創(chuàng)設(shè)和諧的班級(jí)人際關(guān)系。

（二）美化育人環(huán)境

學(xué)生在學(xué)校的絕大多數(shù)都是在教室度過的，教室環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及身心的影響不可忽視。簡(jiǎn)言之，教室環(huán)境是一種隱性的心理教育因素，良好的班級(jí)教育可推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然，這里所說的教室環(huán)境，不單單只是指班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境，同樣，還包含教室中所張貼的班級(jí)文化標(biāo)語等。對(duì)此，在布置教室時(shí)，教師應(yīng)該將學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)充分體現(xiàn)出來，在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與到班級(jí)布置活動(dòng)中。當(dāng)然，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上選擇適合他們身心健康的標(biāo)語讓其張貼，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用。

（三）定期開展多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)

教師想要建設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，在班集體中定期組織學(xué)生開展多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)非常重要。因?yàn)?，一個(gè)班級(jí)如果沒有活動(dòng)，還想要學(xué)生熱愛這個(gè)班級(jí)，只靠他們學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要想讓班級(jí)充滿活力生機(jī)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，就需要注重根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期組織他們做活動(dòng)，借此強(qiáng)化學(xué)生之間的關(guān)系和班級(jí)凝聚力。

三、班級(jí)心理環(huán)境對(duì)初中生心理社會(huì)適應(yīng)的影響

（一）利于學(xué)生的身心健康發(fā)展

教師通過建設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，相當(dāng)于是為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生長(zhǎng)期以往在這樣的環(huán)境中，久而久之就會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。此外，良好的班級(jí)氛圍還可以促使班級(jí)中膽小、自卑的學(xué)生，慢慢融入班級(jí)中，促使他們可以在這樣的班級(jí)中體驗(yàn)到與人交流的快樂，促使他們可以擁有自信和自尊這些健康的心理土壤。

（二）利于學(xué)生社交能力

心理社會(huì)適應(yīng)這一概念來自社會(huì)適應(yīng)研究，是衡量個(gè)體在心理上適應(yīng)社會(huì)與生活環(huán)境的能力，對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作的發(fā)展有很大的影響。上文就班級(jí)心理環(huán)境進(jìn)行了詳細(xì)闡述，由此我們不難看出班級(jí)整體的心理環(huán)境，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及他人的相處都有較高的影響，可見營(yíng)造和諧的班級(jí)心理環(huán)境和良好的人際關(guān)系，不僅對(duì)增加學(xué)生與人交流非常重要，還對(duì)整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校都大有好處。

例如，我為了讓班級(jí)中的風(fēng)氣得到良好的建設(shè)，便定期組織了一些有意義的社交活動(dòng)，借此為學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)心理環(huán)境，提升他們的社交能力。為此，我通過將學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的互補(bǔ)原則，進(jìn)行了分組，在此基礎(chǔ)上為他們出示社交材料內(nèi)容，引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)將社交材料內(nèi)容進(jìn)行重現(xiàn)，在為他們營(yíng)造良好班級(jí)氛圍的同時(shí)，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而提升他們的社交能力。

（三）利于學(xué)生用道德規(guī)范約束自己

建設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境后，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的環(huán)境中，可以形成良好的自我約束能力，時(shí)刻對(duì)自己進(jìn)行自我管理，提醒自己不要突破道德底線。當(dāng)然，教師在該環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用非常重要，需要教師樹立良好的形象，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，以及世界觀，從而取得事半功倍的效果。此外，家長(zhǎng)在該環(huán)節(jié)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生道德方面的教育，因?yàn)榧彝ナ菍W(xué)生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的道德教育要比教師的道德教育重要很多。鑒于此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)，注重在家庭中為學(xué)生營(yíng)造良好的品德教育環(huán)境，促使學(xué)生可以受其影響。

四、結(jié)語

總之，建設(shè)良好的班級(jí)心理環(huán)境，不僅是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)和人格的最佳途徑，還是當(dāng)前教育界對(duì)教師提出的新要求。對(duì)此，教師在建設(shè)班級(jí)心理環(huán)境時(shí)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)心理環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康的重要性，在此基礎(chǔ)上不斷積累實(shí)踐，只有這樣才可以充分發(fā)揮出班級(jí)心理環(huán)境的價(jià)值，促使學(xué)生成為具備良好心理素質(zhì)的人才。