倡導(dǎo)創(chuàng)新式高中音樂鑒賞教學(xué)
——在舞蹈的律動(dòng)中感受音樂的美

■甘肅省張掖市高臺(tái)縣第一中學(xué) 盛淑娟

一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造律動(dòng)氛圍

音樂情境的創(chuàng)設(shè)給音樂律動(dòng)提供了良好的氛圍，加之配合音響以及動(dòng)感十足的曲目，給學(xué)生營造了適合律動(dòng)的氣氛，有助于律動(dòng)的完成和樂感的激發(fā)。教師可以讓學(xué)生輕閉雙眼，集中精力于音樂的旋律，跟著節(jié)拍和構(gòu)建的情境，例如在賞析湘教版高中音樂《牧歌》時(shí)，教師可以介紹該曲的創(chuàng)作背景和大環(huán)境的背景知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)蒙古族少年的英勇無畏有所了解；也可以展示自己去大草原的照片或者抖音小視頻等，局部欣賞草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂情境，并突出該協(xié)奏曲的主題是“樂觀、輕快”；教師分解幾個(gè)蒙古舞的動(dòng)作，師生共同完成律動(dòng)表演。再者，在湘教版高中音樂《華夏音樂之光》的鑒賞課上，教師可以預(yù)先安排學(xué)生自己搜索相關(guān)背景知識(shí)，編撰相應(yīng)的小故事，在課上以小組的形式陳述，讓學(xué)生了解古代音樂的創(chuàng)作背景以及古代音樂的輝煌成就。通過創(chuàng)設(shè)背景知識(shí)，學(xué)生可以體會(huì)到作者不僅是能用音樂展現(xiàn)心理的藝術(shù)家，也是用音樂寫照真實(shí)社會(huì)的大師。該律動(dòng)的節(jié)奏要舒緩悠揚(yáng)，動(dòng)作剛?cè)岵?jì)，把其中的激情，通過舞蹈律動(dòng)展現(xiàn)出來。音樂是聲音的藝術(shù)，通過聲音與律動(dòng)的結(jié)合，可以展現(xiàn)出音樂的獨(dú)特魅力。面對(duì)不同的音樂學(xué)生會(huì)有不同的肢體動(dòng)作，如節(jié)拍、握拳等，都是舞蹈和音樂相結(jié)合的體現(xiàn)。因此，對(duì)于高中生而言，融合舞蹈的音樂鑒賞更加能夠釋放學(xué)生的天性，使學(xué)生在舞蹈中展現(xiàn)音樂旋律的具體化，真正賞析音樂的魅力所在。

二、舞蹈與音樂相結(jié)合

在高中音樂教學(xué)中，舞蹈教學(xué)可以作為學(xué)生欣賞音樂的中介，通過舞蹈的步伐展現(xiàn)音樂的節(jié)拍，舞蹈的銜接動(dòng)作展現(xiàn)音樂的旋律，播放音樂的同時(shí)，學(xué)生自由擺動(dòng)。比如在湘教版高中音樂《音樂與民族》教學(xué)時(shí)，需要把握教學(xué)重難點(diǎn)，把音樂作品和民族音樂特征聯(lián)系起來。導(dǎo)課即可設(shè)計(jì)一些開場(chǎng)問題：我國的少數(shù)民族有哪些？學(xué)生回答：傣族、回族、維吾爾族、彝族等。教師可以給學(xué)生剪輯部分民族的特色音樂或者是展示給學(xué)生特色樂器演奏的曲子，隨機(jī)找同學(xué)伴舞。通過對(duì)音樂的理解，用舞蹈展現(xiàn)的形式，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，教師可以以某一個(gè)民族為支點(diǎn)，播放相關(guān)曲子，分解相關(guān)舞蹈動(dòng)作，隨堂表演。再者，通過信息技術(shù)的融合，音樂教學(xué)中也可以靈活利用多媒體的特點(diǎn)，鑒賞諸如《優(yōu)美與壯美》這種曲子時(shí)，利用班級(jí)的多媒體音響分別選擇2首不同的曲目片段，優(yōu)美和壯美，搭配多媒體中的特效，讓學(xué)生能夠在賞析的同時(shí)，根據(jù)多媒體的渲染，律動(dòng)更加自然貼合音樂的節(jié)奏。

三、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

教師在高中音樂教學(xué)過程中，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的利用可以提高課堂的教學(xué)效率。例如，在一節(jié)課結(jié)束后，教師可以布置下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，比如安排小組合唱歌曲展示等。往往音樂課堂是最能夠展示自我的環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生來說也是至關(guān)重要的。自我展示也是自我鼓勵(lì)，對(duì)于有些孩子來說，他的成績可能不好，但是音樂方面的天分可以給他自信，這些都可以在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的展示環(huán)節(jié)得以體現(xiàn)。例如，在講授湘教版高中音樂鑒賞課《黃河大合唱》時(shí)，教師可以事先安排小組任務(wù)，鼓勵(lì)懂指揮、懂合唱的同學(xué)，帶領(lǐng)大家進(jìn)行小組展示，就像冼星海先生說的那樣，“歌曲能增加革命的力量”。 同樣，歌曲也能激發(fā)學(xué)生的自信心。在上課時(shí)，教師要采取公平、公正、公開的展示原則，讓同學(xué)們分組上臺(tái)進(jìn)行展示，當(dāng)然，在展示的過程中，對(duì)于律動(dòng)整齊、氣勢(shì)磅礴的，教師要及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng)。對(duì)于律動(dòng)效果欠佳的，教師要加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因?yàn)楹芏嗪⒆釉谡n堂上，跳舞與音樂結(jié)合可能會(huì)放不開，教師可以在前面引導(dǎo)，把難度的動(dòng)作分解成簡單的，例如，手臂的搖擺、晃動(dòng)、甩手、轉(zhuǎn)圈等容易模仿的動(dòng)作。也可鼓勵(lì)靦腆的同學(xué)先用手打節(jié)拍，等課堂氛圍達(dá)到高潮時(shí)，方可融入律動(dòng)隊(duì)伍。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生無限的展示欲望，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂的表達(dá)能力，釋放了學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，這也是高中音樂鑒賞課的主旨。通過舞蹈律動(dòng)的形式展現(xiàn)的音樂意識(shí)是不受教師主觀意識(shí)影響的，通過舞蹈能把音樂表達(dá)得淋漓盡致。

四、音樂與舞蹈結(jié)合的教學(xué)注意點(diǎn)

（一）教師的自我修養(yǎng)

雖然說音樂和舞蹈在教學(xué)上可以相互貫通、相互融合，搭配得十分完美，但是不同的專業(yè)有著不同的特性。音樂教師如果不能深入挖掘舞蹈的元素，就無法引導(dǎo)學(xué)生正確地使用音樂律動(dòng)。例如在講授湘教版高中音樂《1812序曲》時(shí)，教師可以上網(wǎng)查找相關(guān)的舞蹈，利用鋼琴、多媒體等教具，借助樂器，給學(xué)生以完善的體態(tài)律動(dòng)。教師也可以借助網(wǎng)課，自我學(xué)習(xí)，自我充電，爭取將舞蹈正確成功地引入音樂課堂。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

在高中音樂教學(xué)階段，很多教師選擇以多媒體設(shè)備為依托，播放曲子或者視頻片段。當(dāng)然，教師可以引入現(xiàn)如今微博、抖音、微信公眾號(hào)上面很火的律動(dòng)舞蹈，給學(xué)生播放使其獲得律動(dòng)靈感。比如引入《舞動(dòng)奇跡》《舞林大會(huì)》《這就是街舞》等十分火熱的綜藝節(jié)目，搭配相關(guān)音樂鑒賞的課題，即刻就會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，學(xué)生看到喜歡的明星藝人，更加會(huì)專注于音樂課堂的學(xué)習(xí)中。

（三）素材的選擇

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，主流文化通過大數(shù)據(jù)傳播速度快、范圍廣，教師在高中音樂教學(xué)階段，不僅僅要挖掘教材中的曲目，更要引入有相關(guān)背景、相關(guān)元素的好的音樂作品，諸如應(yīng)景的《我和我的祖國》《北京歡迎你》這種家喻戶曉的音樂作品，既能夠引發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，也可以跳出教材，回歸生活。教師更應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)《我和我的祖國》，自己編排律動(dòng)舞蹈，加以合唱或者樂器搭配，給同學(xué)們呈現(xiàn)一場(chǎng)視覺盛宴。這樣，伴隨著“我和我的祖國，一刻也不能分割。我歌唱每一座高山，我歌唱每一條河”“北京歡迎你，用音樂感動(dòng)你”等的旋律，讓全體師生體會(huì)到祖國的繁榮昌盛，體會(huì)到音樂律動(dòng)的震撼。

五、結(jié)語

在高中音樂教學(xué)過程中，作為高中音樂教師，不僅需要提高自身的音樂素養(yǎng)，也要不斷提高自身的舞蹈水平，舞蹈音樂不分家，順應(yīng)新課程改革的需要，把體態(tài)律動(dòng)完美地融入音樂鑒賞課的教學(xué)中去。這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識(shí)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。