小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究

■江蘇省連云港市徐山中心小學(xué) 楊少華 單玉彩

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)具有重要作用。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用下，其形象、直觀、生動(dòng)等特點(diǎn)可以更好地傳遞教學(xué)思想與知識(shí)，可以開闊初中生的眼界，豐富語(yǔ)文知識(shí)。凡事有利有弊，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合也帶來(lái)了一定弊端。由此可見，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用研究有著重要作用。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

首先,在傳統(tǒng)教學(xué)理念影響下，多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文教師依然扮演著一言堂的角色，貫穿整個(gè)課堂，但是處于小學(xué)階段的學(xué)生其理解能力有限，對(duì)于很多語(yǔ)文知識(shí)把握不好，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,這就造成在新課程改革中以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效落實(shí)。其次，語(yǔ)文教學(xué)手段單一固化，由于應(yīng)試教育的思想影響，教師始終注重知識(shí)的傳授。在實(shí)際教學(xué)中缺少互動(dòng)，學(xué)生參與度不高，導(dǎo)致很難落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。最后，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，如果將所有的知識(shí)講解到位幾乎不能實(shí)現(xiàn)，但是為了完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，教師就通過(guò)課后作業(yè)形式完成教學(xué)進(jìn)度，給學(xué)生帶來(lái)了壓力，使學(xué)生的課外活動(dòng)不能開展，制約了學(xué)生素質(zhì)教育中德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)目的。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的作用

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，多數(shù)采用板書形式，教師隨講隨寫，以此傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)。但是此種教學(xué)方法在講解一些抽象的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，就很難準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定阻礙。而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用下，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師能利用多媒體課件，通過(guò)圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式幫助學(xué)生直觀地感知語(yǔ)文知識(shí)，促使語(yǔ)文課堂生動(dòng)有趣。

（二）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

對(duì)于基礎(chǔ)階段的學(xué)生而言，天生具有較強(qiáng)的好奇心，但由于缺乏自制力，所以大多3 分鐘熱血，加上傳統(tǒng)教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，導(dǎo)致小學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，上課注意力不集中，很容易走神。而在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用下，豐富了語(yǔ)文知識(shí)，打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的單調(diào)乏味，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣和提高教學(xué)效率具有重要作用。教師在課件中融合多種學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，以此達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，從而實(shí)現(xiàn)了提高語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有效應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建情境教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是源于興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師要巧妙利用信息技術(shù)，通過(guò)多媒體有效激發(fā)學(xué)生興趣，利用其聲音、光感以及影像，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，構(gòu)建適宜的教學(xué)情境，在學(xué)生掌握的知識(shí)和技能基礎(chǔ)上，促使學(xué)生進(jìn)入情境中，進(jìn)一步探索知識(shí)，從而提高學(xué)生的積極性。值得注意的是，教師在利用多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意情境材料的選擇，不僅要符合學(xué)生知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)還要具有針對(duì)性和時(shí)效性，最終讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形成互助關(guān)系，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，以小學(xué)部編版語(yǔ)文教材為例，在講到《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，而后利用多媒體，將小興安嶺一年四季的景象展現(xiàn)出來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺，使學(xué)生直觀地感受到小興安嶺的魅力。接著，教師再引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課文，如：“樹木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”中的“抽出”要怎樣理解？啟發(fā)學(xué)生思考，作者運(yùn)用“抽出”一詞的用意?；趯W(xué)生觀看視頻后腦中的記憶，可以很好地理解“抽出”一詞的運(yùn)用顯得更為生動(dòng)。

（二）豐富課程教學(xué)資源，提高學(xué)生的思維能力

在現(xiàn)代教學(xué)改革中，課程資源顯得尤為重要，要充分利用好網(wǎng)絡(luò)，獲取資源并加以利用。我國(guó)當(dāng)代基礎(chǔ)教育呈現(xiàn)出信息化和網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展趨勢(shì)，其中網(wǎng)絡(luò)資源將發(fā)揮更大的作用。在小學(xué)階段，一方面要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)教授學(xué)生知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)技能，但是更為重要的是，要透過(guò)學(xué)科知識(shí)本身，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及綜合素養(yǎng)，這也積極響應(yīng)了新課改強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)素材，幫助學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)，從而提高學(xué)生的思維能力。比如小學(xué)語(yǔ)文教師在講到《曹沖稱象》這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步掌握文章大意。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體視頻，將《曹沖稱象》的動(dòng)畫故事播放給學(xué)生，讓學(xué)生在觀看后提出自己的疑問(wèn)或者想法，再根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，以自己的理解分析此則故事，教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行全面解答。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育資源的利用，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，極大地提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。

（三）利用微視頻教學(xué)，幫助學(xué)生理解知識(shí)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，相比于其他內(nèi)容，古詩(shī)詞可以說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。高中語(yǔ)文教師可以巧妙利用微視頻，降低學(xué)生理解古詩(shī)詞的難度。教師要通過(guò)微視頻將古詩(shī)詞中的景象轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的現(xiàn)代畫面，可以通過(guò)動(dòng)畫、電影等形式，豐富古詩(shī)詞內(nèi)容。而后，教師要將古詩(shī)詞中的重點(diǎn)詞句用現(xiàn)代表述方式傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)詞意思。最后，教師要通過(guò)微視頻展現(xiàn)古詩(shī)詞的主旨，加深學(xué)生的理解。

以《獨(dú)坐敬亭山》教學(xué)為例，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在課前制作出詩(shī)中李白所見到的敬亭山上的景色，以最簡(jiǎn)單的動(dòng)畫圖像展示給學(xué)生。在學(xué)生觀看的同時(shí)，教師巧妙設(shè)置疑問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考詩(shī)中的含義，可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“假如你是詩(shī)人李白，自己獨(dú)自處于深山中，只有敬亭，在此種景象中你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師制作的動(dòng)畫景象去思考問(wèn)題，此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)，體會(huì)作者李白當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)到李白的孤獨(dú)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)有效利用信息技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)方式，利用多種教學(xué)方法，營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)以及學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。在信息技術(shù)的應(yīng)用下，對(duì)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及語(yǔ)文教學(xué)效率和效果具有重要幫助。