新冠肺炎疫情背景下的學校教育生態(tài)變革

■天津市南開區(qū)中營小學 華 聯(lián)

當前，新型冠狀病毒感染肺炎疫情形勢十分嚴峻，防控工作依舊任務艱巨。教育部提出2020年春季開學延期，并提倡“停課不停教、停課不停學”。隨著寒假的延長，學生居家學習成為關注的焦點，無論在學習環(huán)境、學習方式、學習手段，還是在課程設置、教學內(nèi)容等方面，都給新學期中小學教育教學帶來了很多新挑戰(zhàn)。

面對突如其來的疫情，在做好學校疫情防控的同時，我也在思考：雖然疫情給教育教學帶來了一些影響，但也給教育發(fā)展變革帶來了挑戰(zhàn)和機遇，將促進教育發(fā)展的升級，催生“未來學?！钡谋M早到來。雖然疫情帶給教育諸多變革和不適，但我們教育工作者的初心和使命不能改變，教育的目的和本質(zhì)不能改變，“立德樹人”的根本任務不能改變。面對疫情，作為教育工作者應該擔當起歷史賦予我們的責任和使命，立德、立言、立行，做主動變革的先行者。

面對“停課不停教、停課不停學”防控倡議，我們的實際管理、教育、教學等方面出現(xiàn)了一些問題。我認為，學校應從“變革教學模式；完善課程內(nèi)容；改革評價機制和強化家校聯(lián)動”四個層面進行變革，以滿足未來學校發(fā)展的要求，促進兒童的全面發(fā)展、個性發(fā)展。

一、變革教學模式，促進學生自主學習

專家認為，變革教學模式是教育改革的第二個階段，而且我國教育工作者幾十年如一日地不斷探索教學模式的變革，已經(jīng)取得了一些成功經(jīng)驗。但是，在疫情期間利用網(wǎng)絡平臺開展的家居學習中，學生離開了嚴肅、活潑的課堂，缺少了教師的細心呵護，改變了伙伴間互幫互學的環(huán)境。有的學生在這種寬松自由的環(huán)境下會更加自主地學習，也有的學生學習不夠自覺主動，甚至還有的學生根本不參與網(wǎng)絡學習。針對后兩種現(xiàn)象，們今后教育改革的重點還要在改變教學模式、轉(zhuǎn)變學習方式上多下功夫。

變革教學模式首先要轉(zhuǎn)變教育觀念。教師要從心底牢牢樹立“以學生為本”的教育思想，把“發(fā)掘?qū)W生潛能，培育時代新人”的辦學理念、“求真至善”的校風和“嚴謹善導”的教風落實到日常教育教學的各項工作之中。思想觀念的轉(zhuǎn)變自然會帶來教學方式的改變，每一位教師在課堂教學實踐中，認真實踐與反思“導學式”教學模式，并通過教學模式的改變，實現(xiàn)學生學習方式的變革。在日常教學中，教師要根據(jù)學生年齡特點、心理特點及已有的知識和能力基礎，靈活運用“導學式”教學模式中“導趣、導情、導思、導法、導疑”各環(huán)節(jié)，指導學生端正學習態(tài)度、明確學習目標、養(yǎng)成良好習慣、掌握學習方法、提高學習能力，最終實現(xiàn)讓學生學會學習、自覺學習、自主學習的目標。

二、完善課程內(nèi)容，促進學生全面發(fā)展

抗疫期間，各行各業(yè)涌現(xiàn)出許多模范事跡、感人故事，他們中有奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)生、護士、科研人員；也有保障后勤物資供應的軍人、社會愛心人士；還有非常時期排查疫情的社區(qū)工作者、警察，運送物品的快遞員、外賣員……教師要教育學生懂得感恩，感恩那些負重前行的人，他們不畏艱險逆向而行，要以他們?yōu)榘駱樱瑥男W先鋒，長大當先鋒！

蘇州大學教授朱永新指出：“以這次災難中全社會的表現(xiàn)為教材，讓教師和學生乃至全社會好好討論一下，在生命面前，個人、專家、政府、全社會的所為與應為。這涉及生命教育、科學教育、社會教育、道德教育、公民責任等，這些內(nèi)容是生而為人的根本，也融合了最鮮活的各類學科知識?！币虼?，我們要在學校已經(jīng)建立的“勤樸”課程框架內(nèi)的實踐類課程中，完善“遇突發(fā)事件應急處置流程課程”“遇突出事件應急處置方法課程”“個人衛(wèi)生保健課程”，進一步增強師生公共衛(wèi)生防疫意識，提高師生處置突發(fā)事件的能力和水平。在已開設的“學雷鋒、學恩來”課程中，增設“學時代英雄楷模課程”，在學生中開展“遠學雷鋒、恩來，近學時代楷模”主題實踐課程，讓學生在講英模、說英模、寫英模、憶英模、學英模的過程中受到自我教育，得到自主發(fā)展。

教育是為生命奠基的事業(yè)。這次災難也暴露了國民在生命安全與身體健康方面知識的貧乏，暴露出生命教育的缺陷。今后，我們要把生命安全與身體健康教育作為課程的重要內(nèi)容，傳播知識、養(yǎng)成習慣、指導方法，讓每一名師生樹立“生命安全第一”和“身體健康第一”的意識。

為此，我們要把災難當作教材，把危機變成機遇，真正地重新構(gòu)建教育體系，進一步完善課程內(nèi)容，促進學生的全面發(fā)展。

三、改革評價機制，促進學生個性發(fā)展

在網(wǎng)絡學習過程中，有教師推送的課程學習資源，有教師的個別輔導答疑，但缺少對教師教學質(zhì)量和學生學習質(zhì)量的檢測與評價。而未來的學校將利用大數(shù)據(jù)對學校、教師和學生進行評價。

在《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》提出的教育目標基礎上，聯(lián)合國教科文組織于2015年11月4日通過了《教育2030行動框架》，為實現(xiàn)2030教育目標作出具體規(guī)劃，即“邁向全納、公平、優(yōu)質(zhì)的教育和全民終身學習”。美國《教學2030》指出教學生態(tài)將發(fā)生變化：認知科學和技術的進步使師生能夠進行沉浸式個性化學習，教師將結(jié)合腦研究的新發(fā)現(xiàn)和前沿技術改善教學，基于學生的學習風格和需求定制個性化學習方案；學習將集中于以批判性思維和問題解決、溝通技能、合作技能以及創(chuàng)造力和創(chuàng)新技能為核心的21世紀技能。

以對學生評價為例。依托信息技術手段，依據(jù)學生在網(wǎng)絡學習過程中言談舉止、面部表情、完成學習任務情況等，可對學生的學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、學習方法、學習品質(zhì)、學習效果等進行個性化分析，給予更加科學、系統(tǒng)的評價。教師和家長可依據(jù)評價報告，有針對性地對學生進行學習指導，學生也可以依據(jù)此報告進行自主調(diào)控與完善。

面對疫情和“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教育不能堅守避戰(zhàn)，也不能任其“肆意妄為”，而是應該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機遇，直面挑戰(zhàn)，飛得更高、更穩(wěn)、更遠。

四、強化家校聯(lián)動，形成教育合力

疫情防控專家告訴我們，防止疫情擴散最好的辦法，除了戴口罩、勤洗手、勤通風，就是盡可能少外出，待在家中。這恰恰給我們重新關注家庭教育提供了一個重要的契機。家庭是教育的第一個場所，家長是學生的第一任老師。學校要充分利用這次疫情，向家長推送疫情防控知識、心理健康教育知識、家庭親子教育經(jīng)驗和案例，讓每一個學生享受家庭的溫暖，讓每一位家長實現(xiàn)教育權(quán)力上的“王者歸來”。讓家長利用好與孩子在一起的這段時光，親子共讀、親子游戲、親子交流、親子鍛煉，請孩子們和爸爸媽媽一起在家享受美好的親子時光。我們還可以指導孩子和父母一起，以這次災難為題，完成一次共同的作業(yè)，共同查資料，共同討論，在災難平息之后交出一份小小的研究報告。

加強家校聯(lián)動，指導學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。我們通過學校APP 管理平臺、微信等多種形式向家長和學生傳播正能量、傳遞科學知識，感受中國共產(chǎn)黨的偉大和祖國的強大；指導學生制作手抄報宣傳“防控英雄事跡”，樹立“從小學英模、長大做英?！钡倪h大志向，有的學生自制“武漢加油”的視頻，有的學生利用詩歌、手抄報的形式為武漢加油；指導學生閱讀經(jīng)典名著，提高文學修養(yǎng)，教師為抗疫一線的醫(yī)護工作者子女送去課外讀物，送上學校師生的慰問與祝福；指導學生運用科技和藝術作品宣傳“科學防控知識”，樹立“科教興國、科研興事”的觀念；指導學生每天居家一小時體育鍛煉，體育教師自制健美操、啦啦操、單人跳繩等微視頻，推送給學生和家長，讓他們一起進行居家鍛煉，增強體質(zhì)，提高免疫力，樹立“健康第一”的思想；指導學生學做家務，提出“自己的事情自己做，家里的事情幫著做，不會的事情學著做”的要求，學生們在家中打掃衛(wèi)生、學做佳肴，還有的學生在家長的幫助下為社區(qū)捐贈口罩、消毒紙巾等，默默地為社會奉獻愛心……期待家長能夠把目光從考試、分數(shù)、排名移到孩子的生命教育上來，移到教育的根本問題上來。

疫情給我們帶來了災難，也為我們帶來了教育契機，引發(fā)了我們更多的思考與實踐，讓教育工作者感受到“未來學?！钡臍庀ⅰＩ頌榻逃?，讓我們共同攜手創(chuàng)新，主動迎接挑戰(zhàn)，提高應考能力，促進教育發(fā)展升級。