“1+X 證書”制度與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的探索與實踐
——以電廠熱能動力裝置專業(yè)為例

孫為民 楊小琨 陳江濤

（鄭州電力高等?？茖W(xué)校 河南·鄭州 450000）

1 項目的現(xiàn)狀及意義

以《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》【國發(fā)〔2019〕4 號】一文的精神為指導(dǎo)，深化高素質(zhì)技術(shù)技能人才培訓(xùn)培養(yǎng)模式的改革，借鑒普遍的國際職業(yè)教育培訓(xùn)做法，制訂具體工作方案和管理辦法，制訂電廠熱能動力裝置專業(yè)1+X 證書制度，提高學(xué)生職業(yè)能力。制訂制度時，充分考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在獲得學(xué)歷證書的同時，鼓勵學(xué)生積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)途徑。

因為職業(yè)崗位對安全方面的極高要求，電廠熱能動力裝置專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)期間不能頂崗操作，幾乎沒有可能在畢業(yè)之前獲得實際操作經(jīng)驗，電廠運(yùn)行類中級工的考核對操作熟練程度又有相當(dāng)高的要求，因此電廠熱能動力裝置學(xué)生參加電廠生產(chǎn)運(yùn)行工種的操作考核對在校學(xué)生是一道幾乎無法逾越的障礙。鑒于這種現(xiàn)狀，我們需要努力探索，建立一套適合電廠熱能動力裝置專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系，解決大面積組織在校學(xué)生參加職業(yè)等級證書鑒定、實行“1+X證書”制度中的實際操作性問題，為提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力探索出一條切實可行的道路。

2 項目的具體改革內(nèi)容及解決的關(guān)鍵問題

2.1 本項目的具體改革內(nèi)容

2.1.1“1+X 證書”制度與學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)

高等職業(yè)教育實行“1+X證書”制度，是指高等職業(yè)院校的畢業(yè)生在取得1 個學(xué)歷證書的同時，應(yīng)取得X（X≥1）個職業(yè)等級證書的制度。使畢業(yè)生除了擁有學(xué)歷證書外，還擁有不少于一種的職業(yè)等級證書，這是社會發(fā)展和高等職業(yè)教育自身的特性所決定的。

高等職業(yè)教育就是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。學(xué)歷證書是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑。職業(yè)技能等級證書是學(xué)習(xí)者完成某一職業(yè)崗位關(guān)鍵工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)知識、技能、素養(yǎng)的學(xué)習(xí)后，獲得的反映其職業(yè)能力水平的憑證。

由上可見，“1+X證書”的教育模式是加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練的最佳切入點。本項目即以推行“1+X 證書”制度為目標(biāo)，在推行“1+X 證書”制度的過程中建立起職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系。

2.1.2 建設(shè)要點與建設(shè)指標(biāo)

借助企業(yè)辦學(xué)的（學(xué)校隸屬國網(wǎng)公司）優(yōu)勢，為實現(xiàn)“1”與“X”的有機(jī)銜接，校企聯(lián)合開發(fā)制訂人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元育人”，將“工匠精神”等養(yǎng)成教育融入人才培養(yǎng)方案，把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”貫穿人才培養(yǎng)全過程。按照學(xué)生的個性發(fā)展要求和電廠熱能動力裝置專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于工作過程開發(fā)構(gòu)建本專業(yè)領(lǐng)域的課程體系。依據(jù)電廠熱能動力裝置專業(yè)群職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)體系，制訂完善的課程標(biāo)準(zhǔn)，將電力新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范納入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，并將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)。以面向電力生產(chǎn)企業(yè)為特色，完善在校學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練與技能考核體系，將學(xué)歷教育和職業(yè)資格教育過程融合在一起，實行“1”與“X”制度的電力行業(yè)特色。提升學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的成效，嚴(yán)格執(zhí)行具有電力行業(yè)特色的職業(yè)技能等級考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書相互融通。研究制訂專業(yè)能力模塊化的電廠熱能動力裝置課程設(shè)置方案，實現(xiàn)通過若干模塊化課程的組合即可支撐專業(yè)需求，將電力行業(yè)企業(yè)優(yōu)質(zhì)課程引入到課程教學(xué)，在智能化教學(xué)支持環(huán)境下建設(shè)課程資源，開發(fā)電廠熱能動力裝置專業(yè)教學(xué)資源庫。組織本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊教師每周進(jìn)行一次集體備課、規(guī)范課程教案編寫、協(xié)同教學(xué)研究、嚴(yán)格遵循教學(xué)秩序、做好課程總體設(shè)計并進(jìn)行合理的教學(xué)組織實施，推動課堂教學(xué)改革。

全面推行1+X 證書制度，在校生獲得職業(yè)技能等級證書的比例大于30%，開展面向社會的職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)，并與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)共建專業(yè)。

2.2 項目改革過程中需解決的關(guān)鍵問題

項目改革過程中需解決的關(guān)鍵問題是實訓(xùn)基地的建設(shè)是否滿足“1+X 證書”制度實施的需要。設(shè)立與企業(yè)崗位模式相同的學(xué)生實訓(xùn)工位，融合教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)四位一體建成專業(yè)化校內(nèi)實訓(xùn)基地，以發(fā)電廠運(yùn)行與檢修技術(shù)為重點滿足電廠熱能動力裝置專業(yè)的教學(xué)需要。進(jìn)行理實一體化教學(xué)，汽輪機(jī)、鍋爐、水泵等設(shè)備安裝檢修實訓(xùn)項目訓(xùn)練都是真正的實境教學(xué)，電站仿真集控運(yùn)行是仿真性訓(xùn)練教學(xué)，與在真實的電站集控室操作相同。這樣學(xué)生第一任職崗位所做的工作就在學(xué)校實訓(xùn)室完成，使學(xué)生最大限度地縮短在企業(yè)的適應(yīng)期，從而達(dá)到學(xué)工銜接的目的。

與伯努力公司合作開展垃圾焚燒發(fā)電運(yùn)行與維護(hù)職業(yè)等級證書試點（2020年1 月22 日伯努力入選“1+X 證書”證書制度試點第三批職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織單位）。

3 項目的具體實施

（1）校企合作共同研究制訂“一中心、五融合”的人才培養(yǎng)方案，服務(wù)“1”與“X”的有機(jī)銜接。校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，實施以促進(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的“一中心、五融合”人才培養(yǎng)模式，即以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的電力工匠為中心，創(chuàng)新地將理想信念教育和社會主義核心價值觀教育融入人才培養(yǎng)全過程，落實好立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企“雙元育人”。在電力行指委指導(dǎo)下，開展發(fā)電領(lǐng)域1+X 證書試點建設(shè)工作，共同討論、研討、分析職業(yè)資格證書和職業(yè)等級證書與課程體系中的等量課程，確保學(xué)生職業(yè)等級技能證書和職業(yè)資格證書的相互認(rèn)證以及積累和成果學(xué)分轉(zhuǎn)化；積極參與職業(yè)技能等級證書的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；全面建成與1+X 證書匹配的模塊化課程；在校生獲得職業(yè)技能等級證書的比例大于30%；開展面向社會的職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)。

（2）“平臺+模塊+方向”重構(gòu)課程，建立模塊化課程體系。按照“平臺+模塊+方向”思路，探索面向崗位群、柔性、可拓展的課程建設(shè)新模式，重構(gòu)模塊化課程體系。在平臺課程相對穩(wěn)定的前提下，整合電廠熱能動力裝置專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)共同必需的知識、技能和素質(zhì)，使學(xué)生構(gòu)建對職業(yè)的整體認(rèn)知；按不同職業(yè)方向使模塊課程對接相應(yīng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分流培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成相應(yīng)崗位的核心能力；跟隨市場需求和技術(shù)進(jìn)步使機(jī)動靈活的方向課程不斷調(diào)整，從而使課程體系實時保持與電力行業(yè)的信息交流，實現(xiàn)資源共享。通過試點建設(shè)模塊化課程，建設(shè)適合新能源與環(huán)保技術(shù)特色的課程體系，形成課程體系更新機(jī)制。

（3）優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)和推行教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化。依據(jù)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的原則，通過試點建設(shè)6 門模塊化課程，重構(gòu)優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)，將電力新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范納入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，并將職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容融入專業(yè)課程教學(xué)；制定或優(yōu)化專業(yè)頂崗實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)化。

（4）建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，完善教學(xué)資源。建設(shè)電廠熱能動力裝置專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)資源庫，推動信息技術(shù)在專業(yè)職業(yè)教育教學(xué)改革與教學(xué)實施方面的綜合應(yīng)用。借助全國電力職業(yè)技術(shù)教育指導(dǎo)委員會平臺，與其它國內(nèi)電力職業(yè)院校合作建設(shè)專業(yè)資源庫，庫內(nèi)資源覆蓋專業(yè)所有核心課程。

根據(jù)國家精品在線開放課程標(biāo)準(zhǔn)，基于“愛課程”等平臺建設(shè)校級及以上精品在線開放課程。專業(yè)核心課程在線開放課程建設(shè)完成率100%。建成2 門及以上省級精品在線開放課程。

（5）規(guī)范教學(xué)準(zhǔn)備，推動課堂教學(xué)革命。組織團(tuán)隊教師每周一次集體備課、開展一次教學(xué)研究活動并進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)化規(guī)范課程教案編寫、嚴(yán)格遵循教學(xué)秩序、做好課程總體設(shè)計并進(jìn)行合理的教學(xué)組織實施，每學(xué)期組織一次全員參與的教學(xué)能力技能大賽，并對優(yōu)秀成果進(jìn)行推廣，推動課堂教學(xué)革命。

4 本項目的創(chuàng)新點

“1+X”證書的教育模式是加強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練的最佳切入點。本項目即以推行“1+X”證書制度為目標(biāo)，在推行“1+X”證書制度的過程中建立起職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系。

為加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，關(guān)于職業(yè)能力訓(xùn)練的要求如下：①推進(jìn)校企深度融合，深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程教學(xué)體系，建設(shè)高水平電廠熱能動力裝置專業(yè)群。滿足學(xué)生能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能根據(jù)技術(shù)發(fā)展的實際情況及時更新，主要專業(yè)的訓(xùn)練內(nèi)容與國家職業(yè)技能鑒定全面接軌。②實踐實訓(xùn)課程開出率達(dá)到100%，由符合要求的“雙師型”指導(dǎo)教師上課，并設(shè)置有綜合性實踐訓(xùn)練課程。③要具有真實（或仿真）職業(yè)氛圍、設(shè)備先進(jìn)、軟硬配套的實訓(xùn)基地，利用率高，在同類學(xué)校中居先進(jìn)水平。④建有運(yùn)行良好并有保障機(jī)制的校外實訓(xùn)基地，實習(xí)、實訓(xùn)效果好。

通過項目的實施，形成以下特點：（1）建立了職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系，形成了常態(tài)機(jī)制；（2）建設(shè)并完善了一批具有真實（仿真）職業(yè)氛圍的實訓(xùn)基地；（3）學(xué)生職業(yè)技能顯著提升，工學(xué)“零距離”對接得到有效促進(jìn)；（4）有效促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)，保持了較高的就業(yè)質(zhì)量。