江蘇高校公共體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問(wèn)題研究

余潤(rùn)成

（無(wú)錫太湖學(xué)院 江蘇·無(wú)錫 214000）

1 研究背景與目的

當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展成熟，給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新的教學(xué)模式。它是將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中的全新體驗(yàn)，是建立在多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的一種全新的教學(xué)模式。學(xué)生們不再單一的在學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)就可以接受到老師的指導(dǎo)和教學(xué)。這種教學(xué)方式可以使教育資源共享，并且學(xué)生還能多次重復(fù)學(xué)習(xí)，這大大提高了學(xué)生和老師的效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還由于特有的獨(dú)到性，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不再是以老師和課堂為中心，而且促進(jìn)了教學(xué)信息的更新與補(bǔ)充、教學(xué)方法的多樣化，大大擴(kuò)充了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)改革。因此，我們發(fā)現(xiàn)各大中小學(xué)都在不同程度上引進(jìn)了多媒體及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段，在高校老師中使用更為頻繁。為適應(yīng)高校教學(xué)改革的這一趨勢(shì)，江蘇部分高校在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上卓有成效，但是與其它學(xué)科還存在著明顯的差距，體育教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的掌握運(yùn)用遠(yuǎn)不如其它專(zhuān)業(yè)課老師，就是在同部門(mén)中老師對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的掌握也是參差不齊，這就給體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶來(lái)了阻礙。同時(shí)，由于體育學(xué)科本身的特殊性也導(dǎo)致了體育課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仍處在起步階段。在此背景下本文旨在為江蘇高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題提供一種解決思路。

2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)以體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主題進(jìn)行搜索，獲得碩博士以及期刊論文31 篇，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀總結(jié)，為本文研究提供理論支撐。

（2）參與實(shí)踐法。筆者系高校一線體育教師，通過(guò)自己的感悟和體驗(yàn)，總結(jié)現(xiàn)階段體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的一些問(wèn)題，并與同事進(jìn)行交流討論，提出一套行之有效的方案。

3 高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

3.1 現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源與當(dāng)下教學(xué)實(shí)際不完全相符合

在體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，非常重要的一點(diǎn)就是使日常體育課網(wǎng)絡(luò)資源化。高校課程資源化我國(guó)推行已久，例如慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。但是存在一個(gè)問(wèn)題，我國(guó)的外語(yǔ)、理工科、文科等高校網(wǎng)絡(luò)慕課資源比較豐富，而體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源卻非常匱乏，在中國(guó)慕課APP 中體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源比較老套，學(xué)生可以學(xué)習(xí)選擇的面也比較狹窄，另外與公共體育課程有關(guān)的內(nèi)容也不相匹配，所以想要讓網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)與線下體育教學(xué)相同的效果，就必須考慮進(jìn)一步開(kāi)發(fā)體育教學(xué)資源。

3.2 平臺(tái)功能與體育實(shí)踐教學(xué)結(jié)合度不高

筆者實(shí)際體驗(yàn)使用了中國(guó)慕課、超星學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)APP，這些平臺(tái)功能非常強(qiáng)大，但是也存在一些問(wèn)題，最為突出的就是，這些平臺(tái)IDE 功能并不適合體育課程教學(xué)。體育課程教學(xué)更多的是以展示、實(shí)踐為主，以教師和學(xué)生的實(shí)際互動(dòng)為主，平臺(tái)在互動(dòng)功能上的開(kāi)發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程所需要的。另外在課后作業(yè)提交和監(jiān)督上，雖然體育是以自身鍛煉為主的課程，教師也會(huì)在課堂上向?qū)W生灌輸體育鍛煉是為了自身身體健康的想法，但是在實(shí)際課后作業(yè)的提交上卻不盡如人意，且現(xiàn)有平臺(tái)設(shè)有對(duì)體育課后作業(yè)的提交做相關(guān)優(yōu)化，例如無(wú)法提交時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)的鍛煉視頻等。

3.3 項(xiàng)目動(dòng)作指導(dǎo)上存在難處

體育網(wǎng)絡(luò)授課在動(dòng)作指導(dǎo)上與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面”“一對(duì)一”的指導(dǎo)，而體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更多的是以老師講解和展示為主。公共體育必修課的學(xué)生普遍存在一個(gè)問(wèn)題，對(duì)動(dòng)作的理解能力沒(méi)有體育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，對(duì)體育動(dòng)作的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)不夠了解，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致動(dòng)作指導(dǎo)上存在難處。

3.4 體育網(wǎng)絡(luò)授課效果無(wú)法有效監(jiān)督與考核

體育網(wǎng)絡(luò)授課還存在一個(gè)難題，就是監(jiān)督問(wèn)題。與傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式不同，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過(guò)程中有很大的自由度，如果教師不能有效地監(jiān)督管理，那么學(xué)生很可能會(huì)投機(jī)取巧，不嚴(yán)格按照教師的教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前很多高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)都是流于表面與形式，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。缺乏有效的監(jiān)督管理使網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的效果越來(lái)越不明顯，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)也沒(méi)有得到提升。

4 高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)解決對(duì)策

4.1 充分利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源并開(kāi)發(fā)符合本校教學(xué)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程

江蘇省高校目前使用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有中國(guó)大學(xué)MOOC、超星學(xué)習(xí)通、QQ 等。筆者對(duì)幾個(gè)平臺(tái)上關(guān)于公共體育教學(xué)的課程資源進(jìn)行了調(diào)查，部分網(wǎng)絡(luò)課程全面但不夠深入，部分網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)講解非常細(xì)致但不夠全面。教師在備課過(guò)程中應(yīng)該仔細(xì)揣摩，立足于所在學(xué)校的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行課程資源整合，而非插入一個(gè)鏈接或者直接復(fù)制過(guò)來(lái)使用。二級(jí)教學(xué)部門(mén)應(yīng)該組織師資進(jìn)行疫情期間短期課程（三周）的開(kāi)發(fā)，這類(lèi)短期課程可以是某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中一個(gè)關(guān)鍵的技術(shù)，也可以是與疫情有關(guān)的衛(wèi)生保健知識(shí)學(xué)習(xí)，讓短周期的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目的性更明確，更能夠貼合國(guó)家防疫部署的要求。

4.2 開(kāi)發(fā)適合于體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺(tái)功能

江蘇是我國(guó)信息技術(shù)最發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)覆蓋面最廣的省份之一，很早就開(kāi)始“互聯(lián)網(wǎng)+”在各行各業(yè)的應(yīng)用研究。這些平臺(tái)針對(duì)理論課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)已經(jīng)相當(dāng)完善，但對(duì)于適用于體育教學(xué)的功能開(kāi)發(fā)幾乎是空白的。舉個(gè)例子，如若學(xué)生需要上傳自己某武術(shù)套路的考核視頻，則需要配備視頻上傳功能，絕大部分平臺(tái)未對(duì)學(xué)生開(kāi)放視頻上傳功能。筆者注意到有一款名為“Keep”的軟件其中部分功能可以參考，并在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中嘗試引導(dǎo)學(xué)生使用練習(xí)，獲得反饋較好，在高校體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以作為輔助工具協(xié)作學(xué)生鍛煉，彌補(bǔ)當(dāng)下平臺(tái)功能的不足。

4.3 利用VR 技術(shù)實(shí)現(xiàn)體育動(dòng)作的深入指導(dǎo)

大學(xué)公共體育課理論課程較少，基礎(chǔ)性的動(dòng)作練習(xí)較多，教學(xué)對(duì)象為非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，對(duì)動(dòng)作掌握較慢，理解比較淺薄，更加需要面對(duì)面的指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)課程很明顯達(dá)不到這樣的程度，這也是體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中最大的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上有條件的教育機(jī)構(gòu)可以嘗試開(kāi)發(fā)VR 教學(xué)課程，工信部對(duì)VR 應(yīng)用于教育領(lǐng)域在2018年出臺(tái)過(guò)指導(dǎo)意見(jiàn)：鼓勵(lì)利用VR 技術(shù)發(fā)展虛擬備課、虛擬授課促進(jìn)以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化學(xué)習(xí)，推動(dòng)教、學(xué)模式轉(zhuǎn)型。就體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言，VR 技術(shù)可以對(duì)顯示場(chǎng)景進(jìn)行720 度無(wú)死角的觀看，比傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中單一的平面教學(xué)更為真實(shí)，且現(xiàn)階段播放VR 視頻的門(mén)檻并不高，是一種能夠?qū)嶋H應(yīng)用推廣的方式。

4.4 建立行之有效的監(jiān)督方式

通過(guò)上傳居家練習(xí)視頻等方式進(jìn)行考核，這是監(jiān)督方式的一種，體育理論考核可以通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)進(jìn)行考核，還可以建立題庫(kù)進(jìn)行限時(shí)答題，杜絕學(xué)生利用搜索軟件敷衍了事。