大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的基本概念與研究動態(tài)

盧星辰

（安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

一、創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)概念

（一）創(chuàng)業(yè)的基本概念

“創(chuàng)業(yè)”一詞雖然早在18世紀(jì)就備受關(guān)注，但時(shí)至今日，關(guān)于“創(chuàng)業(yè)”這一概念的準(zhǔn)確定義仍眾說紛紜，未能達(dá)成廣泛共識，而理解“創(chuàng)業(yè)”概念是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)相關(guān)研究的基礎(chǔ)和前提。

“創(chuàng)業(yè)”一詞在英文中有多種表述，表示創(chuàng)業(yè)者有“entrepreneur”，企業(yè)創(chuàng)業(yè)的活動可以稱之為“business venturing”，“corporate venturing”或者是“entrepreneurship”。在國外的學(xué)術(shù)界普遍采用“entrepreneurship”來表示“創(chuàng)業(yè)”這一研究術(shù)語?！队h雙解劍橋國際英語詞典》中，將“創(chuàng)業(yè)”定義為一種商業(yè)組織或者一種可以贏利的計(jì)劃。[1]美國著名管理學(xué)家Peter F.Drucker將創(chuàng)業(yè)行為視為一種需要組織，并且能夠按照一定程序組織起來的系統(tǒng)性活動。Mair（2001）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人在一個(gè)較為廣闊的層面，通過對創(chuàng)造性資源的有效利用，而主動完成的一系列創(chuàng)新行動和實(shí)踐的總稱。[2]Ronstradt（1984）則將創(chuàng)業(yè)看作是創(chuàng)業(yè)者能夠主動創(chuàng)造或參與創(chuàng)造財(cái)富的一個(gè)動態(tài)連續(xù)的過程。Morris（2003）認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新事業(yè)，創(chuàng)建新組織的過程。[3]按照Timmons（2003）的創(chuàng)業(yè)教育與管理領(lǐng)域的經(jīng)典之作——《New venture reation》從另一個(gè)角度對“創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行了概念性界定，即“創(chuàng)業(yè)”是一種包含思考、推理的行為方式，并要求在機(jī)會的驅(qū)動下，需要通盤考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)力。[4]美國學(xué)者Paud.D.Reynolds教授則把創(chuàng)業(yè)概念延伸到從人們創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生之前到企業(yè)成長的全過程，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該分為四個(gè)階段：（1）未成年；（2）創(chuàng)業(yè)行動開始之前；（3）著手企業(yè)創(chuàng)辦；（4）企業(yè)發(fā)展壯大。[5]國外比較流行的創(chuàng)業(yè)定義卻是H.H.Stevenson（1985）提出的：創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或群體，追蹤和捕獲機(jī)會的動態(tài)過程，這一過程與當(dāng)時(shí)控制的資源無關(guān)。[6]

在國內(nèi)，上海辭書出版社出版的《辭?！分薪o“創(chuàng)業(yè)”定義為：“創(chuàng)立基業(yè)”。清華大學(xué)羅建北教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)的核心要素應(yīng)該是創(chuàng)新，包括技術(shù)創(chuàng)新和理念創(chuàng)新等兩個(gè)方面；同時(shí)創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是一種實(shí)業(yè)，通常要經(jīng)過調(diào)研策劃、市場融資、商業(yè)化運(yùn)營等一系列過程。臺灣中山大學(xué)劉常勇教授指出，創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)業(yè)者依自己的智慧及能力來創(chuàng)造一個(gè)新的組織，包括新企業(yè)的成立、新單位的設(shè)立，還包括創(chuàng)造出新的產(chǎn)品或新的服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者之創(chuàng)業(yè)根本目的。實(shí)際上，創(chuàng)業(yè)活動是一個(gè)無中生有的自然過程。[7]目前國內(nèi)學(xué)界被普遍接受的“創(chuàng)業(yè)”定義，首推復(fù)旦大學(xué)李志能、郁義鴻教授對“創(chuàng)業(yè)”的經(jīng)典概括，即：創(chuàng)業(yè)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和捕捉機(jī)會并由此創(chuàng)造出新的產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。[8]

考察創(chuàng)業(yè)各種定義中的關(guān)鍵詞，出現(xiàn)頻率最多的就是“開始、創(chuàng)建、創(chuàng)造”；“新事業(yè)、新企業(yè)”；“創(chuàng)新、新產(chǎn)品、新市場”；“追逐機(jī)會”；“風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、風(fēng)險(xiǎn)管理”；“追逐利潤、個(gè)人獲利”；“資源新組合”；“管理”等。[9]

結(jié)合國內(nèi)外兩個(gè)方面的概念特征，本文認(rèn)為，“創(chuàng)業(yè)”是為了滿足市場和創(chuàng)業(yè)者個(gè)人需求，在承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，發(fā)掘潛在機(jī)會并由此創(chuàng)造新穎產(chǎn)品、服務(wù)或?qū)崿F(xiàn)其潛在價(jià)值的過程。這一過程包括從創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生到企業(yè)成長的全過程。這涵蓋了創(chuàng)業(yè)的基本功能和區(qū)別與其他活動的本質(zhì)特征：一是創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)造出“更多價(jià)值”的產(chǎn)品、服務(wù)的活動；二是創(chuàng)業(yè)可能獲得金錢的回報(bào)、心里上的滿足和良好的社會地位；三是創(chuàng)業(yè)需要投入一定時(shí)間和付出相應(yīng)的努力；四是創(chuàng)業(yè)需要承擔(dān)相應(yīng)的財(cái)務(wù)、精神和社會風(fēng)險(xiǎn)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本概念

近年來大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會的廣泛關(guān)注，因?yàn)榇髮W(xué)生屬于具備高級知識的人群，并且經(jīng)過多年的教育以及背負(fù)著社會的種種期望，在社會經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展的同時(shí)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為大學(xué)生就業(yè)之外的新興的社會現(xiàn)象。但對于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”的準(zhǔn)確界定在國內(nèi)并沒有形成一致意見。一些學(xué)者認(rèn)為,所謂大學(xué)生創(chuàng)業(yè),即在校大學(xué)生或畢業(yè)后三到五年內(nèi)的學(xué)生，作為一個(gè)創(chuàng)業(yè)者開展企業(yè)創(chuàng)建和發(fā)展活動,或成為創(chuàng)業(yè)活動推動者,發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和使用商業(yè)機(jī)會,創(chuàng)建新的企業(yè),并將各種經(jīng)濟(jì)要素以創(chuàng)新的方式結(jié)合在一起,以實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化的經(jīng)濟(jì)活動。郭必裕（2002）認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有狹義和廣義上的區(qū)分，狹義上的創(chuàng)業(yè)，僅指從事商業(yè)行為；廣義上的創(chuàng)業(yè)，泛指投身各種事業(yè)。秦泅美（2001）認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是指在校大學(xué)生以及應(yīng)屆畢業(yè)生開展自己商業(yè)創(chuàng)造的行為。[10]

目前國內(nèi)較為普遍的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”定義：即大學(xué)生個(gè)人或群體為滿足自身和社會發(fā)展需要，利用其自身能力和可以控制的現(xiàn)有資源，在市場環(huán)境中捕捉和把握機(jī)會來創(chuàng)建企業(yè)，打造新的產(chǎn)品和服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會價(jià)值的整個(gè)過程。[11]這包括兩種情況：一種是指在校大學(xué)生兼職創(chuàng)業(yè)；另一種是指應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在畢業(yè)后三年內(nèi)開始創(chuàng)業(yè)。這一點(diǎn)最好的例證就是，我國最近幾年出臺的有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)政策中，反復(fù)提到應(yīng)屆畢業(yè)生或畢業(yè)后三年內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)，依然可以享受大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。

二、國內(nèi)外研究動態(tài)

（一）創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論研究

創(chuàng)業(yè)學(xué)是一門新興學(xué)科，其研究還處于起步階段，因此國內(nèi)外學(xué)者在其概念上的研究仍是見仁見智，這使得學(xué)者們難以在基本問題上達(dá)成共識，但也為創(chuàng)業(yè)理論研究提供了廣闊空間。早期創(chuàng)業(yè)研究側(cè)重于考察創(chuàng)業(yè)者基本職能、個(gè)性心理與行為特征和社會文化背景。隨著研究的深入，以環(huán)境和過程為導(dǎo)向的研究愈發(fā)受到重視，研究視角也從經(jīng)濟(jì)理論、個(gè)性心理與行為理論、社會文化理論發(fā)展到資源觀、機(jī)會觀和社會資本觀等；研究領(lǐng)域從創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)象與本質(zhì)、創(chuàng)業(yè)層面的個(gè)體、群體、組織和社會，逐步擴(kuò)展到創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)機(jī)會、創(chuàng)業(yè)管理等。Gartner（1985）認(rèn)為，構(gòu)成創(chuàng)業(yè)過程的核心要素是個(gè)人、環(huán)境、組織和創(chuàng)立過程四個(gè)方面；[12]Christian（2000）認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)行為是創(chuàng)業(yè)過程中的兩大關(guān)鍵要素，創(chuàng)業(yè)過程實(shí)質(zhì)上是在外部條件作用下的創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)行為密切互動的過程。在此基礎(chǔ)上，Christian提出了基于創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)業(yè)行為互動的創(chuàng)業(yè)過程的理論模型。[13]在國內(nèi)，如張玉利等人（2003）提出應(yīng)對環(huán)境不確定性的企業(yè)家創(chuàng)業(yè)行為理論模型。

（二）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)理論研究

“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”這一表述，在有關(guān)創(chuàng)業(yè)的研究中屢被提及，但關(guān)于“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”的準(zhǔn)確界定，目前學(xué)術(shù)界仍是眾說紛紜、見仁見智。實(shí)際上，關(guān)于“風(fēng)險(xiǎn)”的內(nèi)涵，美國學(xué)者A.H.威雷特早在1901年就對此進(jìn)行了研究，他認(rèn)為“風(fēng)險(xiǎn)是在不愿發(fā)生的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的不確定性的客觀體現(xiàn)”。[14]國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，風(fēng)險(xiǎn)指某一行動有多種可能的結(jié)果，而且事先估計(jì)到采取某種行動可能導(dǎo)致的結(jié)果以及每種結(jié)果出現(xiàn)的可能性。目前學(xué)界多將“風(fēng)險(xiǎn)”界定為某一特定危險(xiǎn)情況發(fā)生的可能性和后果的組合。風(fēng)險(xiǎn)具有普遍性、客觀性、損失性和不確定性的特點(diǎn)。至于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，大多數(shù)國內(nèi)外學(xué)者都只針對自己所研究的領(lǐng)域或角度來界定，站在創(chuàng)業(yè)企業(yè)角度對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的研究還較少，對大學(xué)生這一特殊群體的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)研究更是鳳毛麟角。Timmons和Devinney將創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)視為創(chuàng)業(yè)決策管理中的一個(gè)關(guān)鍵要素，這其中包括處理進(jìn)入新企業(yè)或新市場的決策環(huán)境，以及新產(chǎn)品的引入等內(nèi)容；Brockhaus（1980）和 Bird（1997）側(cè)重于創(chuàng)業(yè)者風(fēng)險(xiǎn)傾向的研究；Gerosa、Nasini（2001）側(cè)重于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析和管理的研究；[15]我國學(xué)者趙光輝（2005）重點(diǎn)從創(chuàng)業(yè)人才角度來認(rèn)識創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，他認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際上就是在創(chuàng)業(yè)過程中因人才的流動和管理產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)。[16]目前學(xué)界對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對方面的研究和實(shí)務(wù)還處于起步階段，并未形成完整成熟的理論體系，更多的還處于一種學(xué)界的討論和實(shí)踐的摸索之中。但近年來，隨著政府和社會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重視，學(xué)界的研究也在積極跟進(jìn)，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的風(fēng)險(xiǎn)及其保障問題也從不同角度進(jìn)行了闡述。如王賽芝（2011）從組織設(shè)立、組織運(yùn)營、組織終止等方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能涉及的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了論述；[17]朱文星（2009）則側(cè)重論述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)對策研究的目標(biāo)和內(nèi)容；[18]陳力（2009）則重點(diǎn)提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中財(cái)稅法律、金融等方面的風(fēng)險(xiǎn)防范措施；[19]陳仲華（2011）基于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀而提出了針對性的政策建議等。[20]

三、結(jié)語

綜合國內(nèi)外的研究動態(tài)，可以發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)外針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識與應(yīng)對策略的構(gòu)建這一問題的研究上存在明顯的不足：一是關(guān)于“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”的概念界定，目前國內(nèi)理論研究只是從某個(gè)層面展開，而且更多的是將創(chuàng)業(yè)概念與風(fēng)險(xiǎn)概念簡單“相加”，或直接復(fù)制國外概念，并沒有將“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”作為一個(gè)固定概念進(jìn)行專門定義；二是目前“創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)”的研究覆蓋面較窄，極少圍繞大學(xué)生這一個(gè)特殊群體單獨(dú)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)方面的探究，無形中形成了一個(gè)理論和實(shí)踐的真空地帶；三是國內(nèi)外學(xué)者更多關(guān)注創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)識別、評估的方法以及創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因，提出相對系統(tǒng)全面的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范策略并不多，缺乏系統(tǒng)深入的理論和應(yīng)用研究；四是研究方法上單一，以定性分析為主，定量實(shí)證分析較少。這些都導(dǎo)致了目前還缺少從宏觀上研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與應(yīng)對策略的理論文章，實(shí)踐層面也沒有建立起可操作的具體應(yīng)對措施。而這又恰恰是指導(dǎo)大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要前提

因此，在全面準(zhǔn)確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)及其相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，構(gòu)建出全面系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對策略，以最大限度降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率和創(chuàng)業(yè)成功率就顯得尤為迫切。

（注：本文系安徽省教育廳人文社科重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與風(fēng)險(xiǎn)防范策略研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號：SK2013A050）

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