小學(xué)寫作教學(xué)中融入情感教育的創(chuàng)新策略

■福建省泉州市鯉城區(qū)實驗小學(xué) 陳希敏

情感教育顧名思義就是以豐富學(xué)生情感和培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操為主的教學(xué)策略，它是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。語文寫作不僅是小學(xué)語文課程教學(xué)的重要組成部分，同時也是學(xué)生基于情感基礎(chǔ)的語言表達過程，理應(yīng)成為情感教育實施的載體。就當(dāng)前語文寫作教學(xué)實踐分析，許多教師在寫作教學(xué)中缺乏情感教育的滲透，學(xué)生只是簡單地按照教師的寫作要求完成寫作作業(yè)，缺乏有效的情感融入。這種情況的存在不僅影響了學(xué)生語文寫作的質(zhì)量，同時也使教師的教學(xué)工作遲遲達不到預(yù)期的理想效果。因此，在教學(xué)實踐中有必要對學(xué)生寫作教學(xué)過程進行改革，創(chuàng)新情感教育的融入形式，進而在日常實踐教學(xué)中循序漸進地提高學(xué)生語文寫作的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)中融入情感教育的基本要求

隨著我國教育改革工作的不斷深入發(fā)展，現(xiàn)行的語文課本教材內(nèi)容也在很大程度上發(fā)生了改變。當(dāng)前教材內(nèi)容已經(jīng)開始實行雙線并行的教學(xué)單元設(shè)計，通過構(gòu)建多板塊、多層次的語文習(xí)作訓(xùn)練體系，有計劃地對學(xué)生寫作能力進行培養(yǎng)。綜觀現(xiàn)行語文課本教材，在學(xué)生寫作設(shè)計上大致分為三個中心的內(nèi)容，即：以學(xué)生為中心，要將兒童放在習(xí)作教學(xué)的中央，激勵每一個兒童說童真的話、寫童真的事、抒童真的情；以生活為中心，力求將習(xí)作與兒童的生活和成長建立起豐富的聯(lián)結(jié)；以實踐為中心，強調(diào)學(xué)生在寫作體驗的過程中習(xí)得表達，學(xué)習(xí)語言智慧，實現(xiàn)習(xí)作能力的螺旋上升發(fā)展。對于小學(xué)初級階段的語文寫作而言既不能放任自流，也不能含糊應(yīng)對，而是應(yīng)當(dāng)著力于激活學(xué)生語言表達的能力、激活學(xué)生寫作的思維，促使學(xué)生的語文寫作能夠以“寫真”為基礎(chǔ)，然后通過日常的寫作教學(xué)循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生“向上”“向善”。因此，在日常課程教學(xué)過程中要擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)生搬硬套的寫作思路，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圍繞情感的向度，主動地表達自己最真實的內(nèi)心感受，不架空、不套用，讓學(xué)生能夠以真實的情感為基礎(chǔ)進行寫作活動，真正做到“我手寫我心”，為學(xué)生的語文寫作之路奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)寫作教學(xué)中融入情感教育的創(chuàng)新策略

（一）在選擇寫作素材過程中讓學(xué)生感受情感

選擇合適的寫作素材是學(xué)生語文寫作的基礎(chǔ)和前提。在語文寫作教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷嵏械淖魑?，選好寫作素材是關(guān)鍵的影響因素。在傳統(tǒng)語文寫作教學(xué)過程中，許多教師受應(yīng)試思想的影響，單一地要求學(xué)生從范文和寫作材料中選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進行寫作訓(xùn)練。這種教學(xué)的方式在很大程度上影響著學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，更沒有體現(xiàn)作文源于生活的本質(zhì)。立足現(xiàn)代化教學(xué)改革，要在寫作教學(xué)中創(chuàng)新情感教育的策略，首先要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生從生活中選擇寫作素材，借助日常的生活和學(xué)習(xí)實踐，積累寫作素材，使學(xué)生深刻地感受到語文寫作就是真實的故事敘說和情感表達，從而奠定學(xué)生在寫作中抒發(fā)情感的基礎(chǔ)。例如在寒假作業(yè)中要求學(xué)生以《寒假里的一件事》為題進行寫作訓(xùn)練，對假期中發(fā)生的一件事情進行記敘。此時，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生從自己的假期生活出發(fā)，回想一下哪件事情讓自己記憶深刻，從生活實踐中取材，不要從作文選集中仿照范文去寫。在指導(dǎo)學(xué)生寫作的過程中，只有突破原有素材的束縛，才能夠使學(xué)生真正地將寫作目光轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實生活中去，從而在思考與選擇中自然而然地流露出自己的真實情感。通過這種生活化選材的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗情感，將語文寫作的本質(zhì)回歸到真實的情感抒發(fā)上，從而使學(xué)生寫作內(nèi)容更加深刻，同時更具情感。

（二）在寫作立意中讓學(xué)生感悟情感

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從生活的角度出發(fā)搜集寫作素材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)更進一步地引導(dǎo)學(xué)生在寫作立意上發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生從自己的寫作興趣、喜好以及個性方面進行立意思考，創(chuàng)造更多自由發(fā)揮的空間，從而使學(xué)生在立意思考的過程中梳理情感。例如，在指導(dǎo)學(xué)生以“對某件事的看法”為主題進行寫作練習(xí)時，在立意上就可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思維，合理分析立意。某件事可以是生活或者學(xué)習(xí)中的自己經(jīng)歷的一件小事。在寫作立意探討交流時，有的學(xué)生提到了在自己不聽話時父母會忍不住打罵自己，但是轉(zhuǎn)頭就會發(fā)現(xiàn)父母在打罵自己時眼睛不知不覺地就濕潤了。針對這件事情，在教師的指導(dǎo)和學(xué)生積極參與交流中，大家都會發(fā)現(xiàn)這是父母對自己愛的表現(xiàn)，是一種恨鐵不成鋼的表現(xiàn)。因此，在這件事的寫作立意上，學(xué)生很自然地就想到了“打在兒身，疼在娘心”的情感，從最初的不理解到頓悟后的感動，學(xué)生可以在立意分析中感受豐富的情感，進而在寫作中表現(xiàn)出父母對自己濃濃的親情。在創(chuàng)新寫作中的情感教育實踐中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主地分析和思考，在立意中感悟情感，在情感體驗中激發(fā)寫作表達的欲望，促使協(xié)作成為感受情感的一種途徑。

（三）在寫作交流中體驗情感

創(chuàng)新情感教育的方式是多種多樣的，在學(xué)生完成寫作內(nèi)容之后，教師可以采用班級內(nèi)交流批閱的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一起參與寫作內(nèi)容的批閱與學(xué)習(xí)交流。從語文寫作的本質(zhì)分析，寫作的過程其實就是學(xué)生真實的情感抒發(fā)和表達的過程，小學(xué)語文寫作無非就是學(xué)生將學(xué)習(xí)生活中的瑣事融入自己的情感之后再以文字的形式表達出來。在指導(dǎo)學(xué)生從生活的角度選材以及立意的過程，其實就是學(xué)生梳理情感和表達情感的過程。因此，教師可以在學(xué)生交流寫作的過程中進一步強化情感教育的質(zhì)量。每個學(xué)生的情感經(jīng)歷和思維方式都不相同，所以在寫作中的立意與表達形式也有很大的差異，此時教師就可以將課堂變?yōu)閷W(xué)生互相交流的載體，學(xué)生相互批閱與學(xué)習(xí)的過程并不僅僅是完成教師布置的任務(wù)，更重要的是在交流中去感受其他同學(xué)的情感，使學(xué)生能夠從不同的角度領(lǐng)悟生活、感受情感。例如，在以“平凡的愛”為主題的語文寫作中，通過大家的交流和學(xué)習(xí)，同學(xué)們明白了原來平凡的愛不僅包括父母對我們無聲的關(guān)愛，同時也不局限于父母對孩子，更應(yīng)當(dāng)拓展為人與人之間的相互關(guān)愛。那些在平凡的崗位上為社會奉獻的勞動者在無聲中表達著自己對社會的愛、敬愛的解放軍戰(zhàn)士在遙遠的邊疆用自己的行動表達著對祖國對人民的愛，等等。這些都是人與人之間平凡的愛的體現(xiàn)，在作文立意上除了要贊美情感的體現(xiàn)之外，同時也可以表達出對這些人的尊敬，呼吁更多的人關(guān)心他們。

（四）在教學(xué)激勵中讓學(xué)生注入情感

寫作教學(xué)中的情感教育是一種基于學(xué)生情感和意識的教育引導(dǎo)，這種教育特質(zhì)決定了在教學(xué)中單純的說教是不能保證教育效果的，它需要通過日常的教學(xué)過程，對學(xué)生不斷地激勵，循序漸進地逐步影響和熏陶學(xué)生。因此，在語文寫作教學(xué)實踐中教師要善于通過激勵的形式，為學(xué)生注入更多的情感，使學(xué)生真切地感受到情感無處不在。例如，在日常寫作教學(xué)中，針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，給予更多的鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服寫作的困難，使學(xué)生真正感受到教師對自己的重視。有了真實情感的流動，學(xué)生在寫作時不需要過多的語言就可以表現(xiàn)出自己體會到的情感，從而通過教師的耐心引導(dǎo)，逐步提升寫作能力，學(xué)會用語言表達自己的內(nèi)心感受。

三、結(jié)語

總之，在教學(xué)實踐過程中教師要積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想，將情感教育滲透寫作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而通過教學(xué)實踐，循序漸進地提高學(xué)生情感感悟能力，進而帶動語文寫作質(zhì)量的提高。