核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)的有效性教學(xué)探究

■山東省日照市濟(jì)南路小學(xué) 徐秀清

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的初始階段，這一階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美鑒賞能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)具有重要作用，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著深刻影響。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，認(rèn)知水平、思想道德以及品質(zhì)修養(yǎng)正處于形成階段，音樂(lè)教學(xué)作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要組成部分，教師必須加以重視，積極探究音樂(lè)的有效教學(xué)策略，提高小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)水平。

一、核心素養(yǎng)背景下加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的重要性

小學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于社會(huì)生活而言猶如一張“白紙”，因此，這一時(shí)期的審美能力培養(yǎng)格外重要。教師應(yīng)通過(guò)音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美培養(yǎng)，使其正確認(rèn)識(shí)什么是“美”，并且能夠發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，感悟生活中的“美”。換而言之，就是通過(guò)音樂(lè)培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。小學(xué)年齡階段的個(gè)體是內(nèi)心最純真的時(shí)候，音樂(lè)能夠激起學(xué)生心靈最柔軟的地方，喚醒其對(duì)美好生活的期待，從而提高其音樂(lè)審美能力與藝術(shù)鑒賞能力。

另一方面，音樂(lè)教學(xué)對(duì)開(kāi)發(fā)智力，提升記憶力具有積極作用。教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)直接或間接的音樂(lè)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。隨著新課改的推進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)越來(lái)越注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)編出不同旋律，還可以組織學(xué)生根據(jù)不同的音樂(lè)創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，這樣不僅能夠有效提升學(xué)生的節(jié)奏感，還能夠有效激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)，提升其創(chuàng)新能力。并且，音樂(lè)能夠洗滌心靈，陶冶情操，為個(gè)體營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低其學(xué)習(xí)壓力，提高其學(xué)習(xí)趣味性，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便能顯著提升。此外，音樂(lè)教學(xué)能夠促進(jìn)個(gè)體全面發(fā)展。音樂(lè)教學(xué)符合德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，能夠促進(jìn)個(gè)體全面的發(fā)展。學(xué)科的核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展需要全面地學(xué)習(xí)各科知識(shí)，注重各方面的發(fā)展，音樂(lè)教學(xué)有著促進(jìn)人全面發(fā)展的功能。因此提高初中生的音樂(lè)素養(yǎng)是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的必要前提。

二、小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)構(gòu)成分析

小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生美的鑒賞能力和美的創(chuàng)造能力。美的鑒賞能力主要是指在傾聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感悟作品中的情感，通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏律動(dòng)，感受藝術(shù)的魅力。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生美的鑒賞能力時(shí)，教師應(yīng)盡可能地引入多種形式的音樂(lè)，拓寬學(xué)生對(duì)音樂(lè)的了解范圍，豐富其相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)其音樂(lè)鑒賞的欲望。創(chuàng)造能力是音樂(lè)核心素養(yǎng)的重要組成部分，是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的基本能力之一。小學(xué)生正處于品格與能力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，音樂(lè)學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，不僅蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)，還具有極強(qiáng)的與趣味性。同一段音樂(lè)能夠給每一位學(xué)生帶來(lái)不同的感受，他們對(duì)于音樂(lè)也都有著自己的見(jiàn)解。通過(guò)音樂(lè)的刺激可以讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行聯(lián)想，在腦海中虛構(gòu)畫(huà)面，通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)可以有效提高自己的音樂(lè)思維及想象力。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)有效性教學(xué)實(shí)踐探究

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中，教師以講音樂(lè)、示范演唱為主，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的練習(xí)演唱。這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)。加之小學(xué)生學(xué)習(xí)注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂教學(xué)效果往往不盡如人意。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《有趣的聲音》這一課時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放生活中經(jīng)常聽(tīng)見(jiàn)的聲音，如“知了鳴叫的聲音”“汽車(chē)?guó)Q笛的聲音”“下雨的聲音”“海浪的聲音”等等，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音猜測(cè)生活中的事物，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知，還能使其對(duì)生活中的聲音產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，我還根據(jù)這一課內(nèi)容為學(xué)生布置了收集聲音的任務(wù)，要求學(xué)生觀察生活，記錄一些自己認(rèn)為有趣的聲音。課堂上，我運(yùn)用多媒體展示“聲音作業(yè)”，有的人錄制了媽媽做菜的聲音，有的學(xué)生比較淘氣，錄制了爸爸打呼嚕的聲音，總之，每個(gè)人都通過(guò)聲音展示了自己對(duì)生活的理解。

（二）積極引導(dǎo)想象，注重學(xué)生情感體驗(yàn)

通過(guò)與小學(xué)生交談可以發(fā)現(xiàn)，大部人認(rèn)為音樂(lè)就是唱歌，這樣的認(rèn)識(shí)是片面的。作為音樂(lè)教師，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)音樂(lè)的片面認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化音樂(lè)情感教育，提高其審美鑒賞能力和音樂(lè)感悟能力。所謂藝術(shù)源于生活，音樂(lè)教學(xué)不能脫離生活實(shí)際，教師應(yīng)基于現(xiàn)實(shí)生活組織音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“美”的認(rèn)識(shí)，使其切實(shí)感受到音樂(lè)的魅力。例如在學(xué)習(xí)《找春天》這一課時(shí)，我運(yùn)用圖片、視頻創(chuàng)設(shè)直觀的情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入春天的世界。小學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，對(duì)事物的認(rèn)知感性大于理性，這些圖片和視頻能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并且能夠引發(fā)課堂討論。觀看后，有的學(xué)生說(shuō)：“我最喜歡春游，陽(yáng)光照在身上很舒服，還能看到剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小草，特別好看。”有的學(xué)生說(shuō)：“春天適合放風(fēng)箏，每次到了春天，公園里就有很多人放風(fēng)箏，而且風(fēng)箏有很多種，感覺(jué)很酷?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)生的交流可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于生活有著豐富的情感，這時(shí)我播放歌曲引導(dǎo)學(xué)生感悟音樂(lè)中的情感，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生更好地理解音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力。

（三）組織音樂(lè)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

實(shí)踐是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大部分教師只是將“實(shí)踐”自動(dòng)歸為“歌曲演唱”，很少組織其他音樂(lè)活動(dòng)，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)就是唱歌的原因之一。音樂(lè)活動(dòng)形式多樣，如音樂(lè)劇欣賞、情景劇表演、音樂(lè)故事等，教師可以通過(guò)多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使其在創(chuàng)造中品味音樂(lè)、感悟音樂(lè)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如我根據(jù)《音樂(lè)故事——森林小衛(wèi)士》組織音樂(lè)活動(dòng)。課堂上，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，而后由學(xué)生自由選擇角色，分別扮演天鵝、小狗、老虎、獵人等角色，故事的講述可以由一個(gè)學(xué)生完成，或者由扮演的人物分別講述。在配樂(lè)選擇方面，我引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受作品的情緒，根據(jù)音樂(lè)傳遞的情緒選擇對(duì)應(yīng)的圖片。講故事環(huán)節(jié)，由我負(fù)責(zé)音響，輔助學(xué)生完成表演，使其意識(shí)到自身是活動(dòng)的主體，從而更加認(rèn)真地對(duì)待音樂(lè)活動(dòng)，努力地完善自己在活動(dòng)中的任務(wù)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中加入音樂(lè)活動(dòng)，能夠取得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)提升對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的重視程度。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)具有指導(dǎo)作用，是落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極完善評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其學(xué)習(xí)積極性。例如在日常教學(xué)中，教師可以通過(guò)口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在考核中，教師可以通過(guò)個(gè)人獨(dú)唱、小組合唱、創(chuàng)編等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)檢測(cè)，這樣的考核方式更具趣味性，能夠提高學(xué)生的參與熱情。并且多元化的考核方式能夠給予學(xué)生充分的創(chuàng)新空間，有助于其創(chuàng)造能力的發(fā)展。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的重要性，以教師為主的評(píng)價(jià)具有一定片面性，引導(dǎo)他人參與評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，從而進(jìn)一步明確日后的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為之后的學(xué)習(xí)指明方向。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)的提出是為了培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的人才，也是為了個(gè)體能夠?qū)崿F(xiàn)終身學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)背景下音樂(lè)教學(xué)的重要性日益凸顯，廣大一線(xiàn)音樂(lè)教師應(yīng)注重音樂(lè)教學(xué)有效性的研究，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)改革發(fā)展，從而為小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)提供有幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。