DIY：自主創(chuàng)新教育的探索
——以幼兒園活動(dòng)為中心

■江蘇省無錫市仁和幼兒園 金 艷

一、“DIY”及其在教育實(shí)踐中的意義

（一）“DIY”的內(nèi)涵

在中西文化日益頻繁的交流中，“DIY”這個(gè)詞匯也隨之步入了我們的生活。什么是DIY 呢？首先，作為一個(gè)詞，“DIY”是英文“Do it yourself”的縮寫，含義是“你自己動(dòng)手做”。這表現(xiàn)為一種文化，一種“自己動(dòng)手做”的生活方式。同時(shí)，“DIY”是創(chuàng)新能力、創(chuàng)新活動(dòng)物化的表現(xiàn)，它體現(xiàn)了人們可貴的新發(fā)現(xiàn)、新想法和新舉措。

（二）“DIY”在教育實(shí)踐中的意義

在創(chuàng)新教育、自主學(xué)習(xí)的時(shí)代，這種方式凸顯出了明顯的重要性、必要性和迫切性。對(duì)于3～6、7歲的幼兒來說，將“DIY”引入啟蒙教育中更具重要的意義。因?yàn)楹⒆犹焐途哂胸S富的創(chuàng)新潛能，想說就說、想做就做，大膽的想象和嘗試是他們身上最閃亮的一點(diǎn)。特別是中小班幼兒，仍然運(yùn)用五官去接觸、了解周圍環(huán)境，由此得來的感覺經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)著他的大腦發(fā)育，雖然中小班幼兒大腦發(fā)育速度已減慢，但大腦復(fù)雜結(jié)構(gòu)的發(fā)展仍在繼續(xù)。多種多樣的游戲和玩具、更加廣泛地與自然界的交往、靈活的運(yùn)動(dòng)技能和開闊的視野等，為大腦發(fā)育提供了必要的刺激。所以發(fā)展幼兒潛能、提高幼兒素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力非常重要，而且越早越好。這不僅因?yàn)閯?dòng)手操作過程中幼兒能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，也對(duì)幼兒獨(dú)立性、自信心等非智力品質(zhì)的形成，有深遠(yuǎn)的影響。

二、通過“DIY”進(jìn)行自主創(chuàng)新教育的路徑

在“DIY”中進(jìn)行自主創(chuàng)新教育的路徑，主要可以概括為以下幾點(diǎn)：

（一）“DIY”賦予自主創(chuàng)新的價(jià)值

1.走進(jìn)自然的“DIY”生活經(jīng)驗(yàn)，讓自主創(chuàng)新貼近生活。 美國(guó)教育家杜威說：“教育應(yīng)當(dāng)是生活本身，生活和經(jīng)驗(yàn)是教育的靈魂，離開生活和經(jīng)驗(yàn)就沒有生長(zhǎng)，也就沒有教育?！焙⒆油ㄟ^具體而生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們開展遠(yuǎn)足活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒走向社會(huì)、走向大自然，通過看、聽、感覺，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活、發(fā)現(xiàn)生活和體驗(yàn)生活，從而為他們創(chuàng)新能力發(fā)展提供最基本的保證。 在日常生活中，我們根據(jù)“I can do…”、“I believe…”的指導(dǎo)原則，幫助孩子學(xué)會(huì)自己的事自己做。在自然生活中讓孩子產(chǎn)生必須自己來的實(shí)際需要，成為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)需求，使孩子的學(xué)習(xí)從生活中來、到生活中去。例如：通過開展DIY 小竅門，幫助孩子解決日常生活中的自我服務(wù)問題。他們不僅向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，在一對(duì)一的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)會(huì)好的方法；他們還向同伴學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)別人既簡(jiǎn)單又好的方法。這種善于觀察和學(xué)習(xí)別人的能力正是DIY 的精神體現(xiàn)，它能幫助孩子認(rèn)識(shí)每個(gè)問題的解決都有變通性。

2.激活可塑的“DIY”思維方式，讓自主創(chuàng)新充滿靈感。 每一個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，更確切地說是思想上的獨(dú)立者。他們的思維方式各有不同，但有一點(diǎn)是相同的，那就是“靈感”。這種靈感可能是顯性的，也可能是隱性的，關(guān)鍵是怎樣去激活它。而DIY 的理念，正是幫助孩子學(xué)會(huì)“自我開發(fā)”——即“內(nèi)部開發(fā)”，或在一定條件下的“干預(yù)激活”——即“外部開發(fā)”。如：在“瓶子”的活動(dòng)主題中，通過原型啟發(fā)來激活孩子的思維。引導(dǎo)幼兒“看看、摸摸、猜猜、想想，你認(rèn)為是什么？”用開放、猜測(cè)的語句啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象。他們的想象超出成人的預(yù)想范圍，有的孩子看到長(zhǎng)頸的透明玻璃瓶子，居然說：“老師，我看到的那是斑馬嗎？”我肯定了他的想法很獨(dú)特，但他并不滿足，而是更疑惑地發(fā)問：“斑馬是黑底白斑，還是白底黑斑的呢？”一個(gè)瓶子居然引發(fā)了他這么深的思考，當(dāng)我還沒有反應(yīng)過來時(shí)，孩子們千奇古怪的問題一股腦兒全給倒出來了。不管孩子的問題如何天真，想法是如何不著邊際，我們都不可以鄙視或斥責(zé)他們的問題。而應(yīng)該肯定他們的獨(dú)特靈感，給予評(píng)價(jià)，并讓這種靈感充分釋放出光彩，這樣孩子們的思維會(huì)越來越活躍。

3.構(gòu)建和諧的“DIY”合作伙伴，讓自主創(chuàng)新提高價(jià)值。未來需要具有創(chuàng)新能力的個(gè)體，更需要具有創(chuàng)新能力的群體或團(tuán)體。這個(gè)團(tuán)體必須達(dá)成一定的默契（即合作精神），才能提高工作效益和價(jià)值。對(duì)于孩子來說，這種團(tuán)體就是合作伙伴的關(guān)系。這種伙伴關(guān)系不是一成不變的，他想和誰合作就和誰合作，有充分的自主選擇和拒絕的權(quán)利。

（二）引導(dǎo)“DIY”與環(huán)境互動(dòng)，激發(fā)孩子的創(chuàng)新潛能

1.以“DIY”的特色——“運(yùn)動(dòng)”，體現(xiàn)環(huán)境的運(yùn)動(dòng)價(jià)值。我們的“DIY”活動(dòng)有兩大宗旨和目標(biāo)，即“讓我們的大腦跳動(dòng)起來”；“讓我們的雙手運(yùn)動(dòng)起來”。當(dāng)孩子們有了創(chuàng)新思維的火花時(shí)，我們要立即讓他“Do it yourself!”。而在這個(gè)頭腦和雙手的運(yùn)動(dòng)中，環(huán)境為它們提供了成功的保證。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)：環(huán)境在DIY的角色扮演中，已不再停留在以往的“靜止?fàn)顟B(tài)”和“人為動(dòng)態(tài)”上，它也必須“運(yùn)動(dòng)”起來，并和孩子的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生直接的共鳴和對(duì)話。如：在我們的系列手指體操活動(dòng)中，我們給孩子提供了盡可能多的材料。并且這些材料總是隨著孩子活動(dòng)的發(fā)生發(fā)展而不斷充實(shí)、調(diào)整，讓材料的運(yùn)動(dòng)帶動(dòng)整個(gè)環(huán)境的運(yùn)動(dòng)。在“彩泥創(chuàng)作”中，我們給孩子投放材料的原則是：從少到多，從單一到復(fù)雜；讓孩子在不經(jīng)意中感受到材料的變化，感受到材料總是在自己需要的時(shí)候及時(shí)地出現(xiàn)，從而帶動(dòng)自己的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作能力的發(fā)展。

2.以“DIY”的特性——“互動(dòng)”，追求環(huán)境的互動(dòng)效能。馬拉古奇說：“教育乃是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系所構(gòu)成，也只有‘環(huán)境’中各個(gè)元素的參與，才是許多互動(dòng)關(guān)系實(shí)現(xiàn)的決定性因素?！钡拇_，“DIY”——作為自主創(chuàng)新的載體，更離不開環(huán)境的支持和介入，并力爭(zhēng)通過孩子與孩子、孩子與材料、孩子與環(huán)境之間的交互運(yùn)動(dòng)，追求最大的互動(dòng)效能。

同時(shí)，我們還注重大環(huán)境（包括家庭、社區(qū)）與孩子之間的互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿人文氣息的氛圍和背景，積極引發(fā)家長(zhǎng)參與我們的DIY 自助活動(dòng)中。如：在“制作節(jié)——讓我們的生活更美麗”的活動(dòng)中，將活動(dòng)深入家庭中進(jìn)行。打破了原先以課堂、學(xué)校為主要?jiǎng)?chuàng)作場(chǎng)所，為家庭參與式的多維、流動(dòng)場(chǎng)所，使學(xué)習(xí)更加實(shí)用和實(shí)在。并且，在家長(zhǎng)的支持和參與下，大大方便了孩子對(duì)材料的需求，使孩子成為每個(gè)家庭中的核心人物，不僅提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力，更促進(jìn)了統(tǒng)籌、調(diào)配的做事能力。當(dāng)然，我們更鼓勵(lì)孩子之間、家長(zhǎng)之間的交叉互動(dòng)，讓孩子在這樣的環(huán)境里彼此熟悉、彼此了解、彼此信任，由此，發(fā)展成一種健康、合作與安全的心理關(guān)系，形成互動(dòng)的家園共育。

在以往的親子活動(dòng)中存在一些“誤區(qū)”，如：與幼兒共同“DIY”時(shí)，很多爸爸媽媽們?yōu)榱俗尯⒆幽芨玫赝瓿勺髌罚^多地主導(dǎo)了孩子的“DIY”，使孩子的作品成人化，不富有童趣。父母與幼兒共同完成作品的過程中應(yīng)放手讓幼兒自由探索、自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)，讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)和充足的時(shí)間任意進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。在幼兒“DIY”的活動(dòng)過程中，家長(zhǎng)更多的是承擔(dān)“觀察者”的角色，在評(píng)價(jià)一幅“DIY”作品時(shí)，應(yīng)更多地關(guān)注作品是否有創(chuàng)意，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極大膽、自主地表現(xiàn)自己的創(chuàng)意。

三、結(jié)語

綜上所述，我們要讓每個(gè)孩子的作品“站起來”，發(fā)揮“環(huán)境”資源對(duì)孩子的激勵(lì)功能。孩子對(duì)自己的作品最有發(fā)言權(quán)，他們能在眾多的作品中一眼認(rèn)出自己的那一份。盡管有的不太美觀，有的缺少創(chuàng)意，但至少是他自己動(dòng)手的心血。我們應(yīng)體會(huì)到孩子的那份成功感，并把他們的作品創(chuàng)設(shè)成環(huán)境，以時(shí)時(shí)激勵(lì)他們，創(chuàng)作出更美的作品。生活中，我們要培養(yǎng)孩子做一個(gè)生活的“有心者”，能洞察利用周圍對(duì)我們一切有用的教育資源，發(fā)揮各類教育資源的價(jià)值，為我們的成功提供保障。