巧借“糾錯本”，助力中考物理備考

■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校 王小剛

一、糾錯本的意義及主要內(nèi)容

學生將平常課內(nèi)、外作業(yè)及試卷中的錯誤、出錯率高的習題摘抄或剪下來，“粘貼”并整理、編纂在筆記本中，進行歸納、總結(jié)而成的錯題庫，這就是所謂的糾錯本，它可以有效地增強學生的學習效果。通常情況學生對錯誤有自身的一個認知過程：在哪里出錯？為什么出錯？以前是否有過這樣的錯誤？該怎么糾錯？今后如何防止再次出現(xiàn)這一類錯誤？教師平時分析、講解錯題時，要充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生去摸索、感知、交流、發(fā)現(xiàn)，教師不能代勞，但教師可以指點學生建立并管理好糾錯本，這樣既可使學生的認知能力得到進步，又可使學生走出固有的認知誤區(qū)。

（一）糾錯本的主要意義

1.有利于教師及時改進教學計劃與策略。通過學生糾錯本的呈現(xiàn)，教師可借此發(fā)現(xiàn)在教學中出現(xiàn)的問題及存在的問題，借助錯題的集中出錯程度，了解學生對相關(guān)知識點的掌握與應(yīng)用情況，評估現(xiàn)階段的教學質(zhì)量，并針對實際效果進行適時的教學策略調(diào)整。

2.有助于學生加深對知識點的把握。糾錯本將有益于引導(dǎo)學生正視自己在學習過程中遇到的錯題，積極面對錯題，換種視角將錯題視為學習資源，并通過不斷反思、剖析錯題原因、歸納和發(fā)現(xiàn)易出錯的知識點，加深理解與掌握，形成正確的解題思路。并有助于轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度，轉(zhuǎn)換學習方法，提高學習的主動性與積極性。

3.有益于形成師生間的良好互動。作為一種特殊的交流方式，糾錯本將有助于增進師生間的溝通與情感。教師可通過審閱糾錯本，及時掌握學生的學習動態(tài)，并就個體或集體出現(xiàn)的錯題進行原因分析、思路講解，與學生就相關(guān)知識點、解體方法進行交流互動，提升學生學習的動力。

（二）糾錯本的主要內(nèi)容

糾錯本整理的內(nèi)容主要包括：課本、練習冊等資料中未出現(xiàn)，但教師在課堂講解過的、要求整理、歸納的一些典型例題；學生自己做過的練習中比較典型的例題以及做錯的習題；在試卷中出現(xiàn)的錯題；在考試或平常的練習中解題正確但思路不清、知識點模糊的習題。也就是說記入糾錯本的可以是作業(yè)或試卷中的錯題、雖然結(jié)果沒有錯，但在做題過程中有疑惑、模糊及誤打誤撞的題目、典型題、一題多解的題目，或是還有更好解法的題目。

二、糾錯本的記錄要領(lǐng)

良好的糾錯本記錄技巧，將有助于提高后續(xù)復(fù)習的效率。我根據(jù)近幾年來的教學經(jīng)驗的積累，總結(jié)出如下幾點要領(lǐng)。

第一步，筆記本準備。準備一本筆記本，可建議學生買一本16K 的筆記本，也可直接購買糾錯本。在用筆顏色選取方面，建議使用簡易風格，使用紅色、黑色或藍色即可。第二步，合理布局。距筆記本每頁的左邊或右邊5 厘米處用黑筆劃線，將每頁分為主欄與副欄。

第二步，分類記錄。在抄寫（粘貼）每道題的第1行，標明時間與錯題來源。用藍筆或黑筆抄寫每道錯題后，須記錄原有的錯誤答案，用紅筆打“Ⅹ”標記，并將正確的解題過程或思路用紅筆書寫完整。

第三步，錯因分析。用紅筆在筆記本的劃線范圍內(nèi)寫清楚錯題考查的知識點與錯因分析。分析錯因時切記出現(xiàn)“馬虎”“粗心”等字樣。錯因分析大致可分為兩類：技術(shù)缺失型（S）錯誤與知識欠缺型（K）錯誤。技術(shù)缺失型錯誤主要包括審題錯誤、計算錯誤、抄寫錯誤、書寫錯誤等。知識欠缺型錯誤主要包括相關(guān)知識點不清楚、解題方法不明晰、解題思路不嚴密以及基礎(chǔ)知識、原理、規(guī)律掌握不牢固、理解不透徹等。為在中考前可以有目的性、針對性地展開復(fù)習，可以按照這個流程記錄，其實也是為自己制作了一份適合自身的復(fù)習資料，快速讓自己弄清哪里還有問題，要在哪塊多下功夫，提高效率，節(jié)約時間。

三、有效糾錯本的建立與運用策略

糾錯本的有效建立與運用，離不開教師層面對糾錯本的使用指導(dǎo)及監(jiān)督工作，以及學生主觀能動性的發(fā)揮。通過教師與學生的雙向互動，能更好地發(fā)揮糾錯本的作用，將為中考備考帶來事半功倍的效果。因此，本文從教師與學生兩個層面提出策略建議。

（一）教師層面的策略

1.糾錯本意義的強調(diào)與典型錯題展示。教師需要開展對學生建立糾錯本觀念的引導(dǎo)，強調(diào)糾錯本的實際價值，使其充分認識到糾錯本在中考備考中發(fā)揮的積極作用，增強糾錯本建立與使用的主動性。同時，在批改作業(yè)等環(huán)節(jié)中，教師也可加強對學生易錯題進行分類與整理，查找出具有代表性、錯誤率較為集中的題目，建立教師層面的錯題庫，并在課堂教學中重點講析，也可改編易錯題對學生進行測試，其中可出現(xiàn)原題或?qū)υ}進行適度改編。

2.強化對學生糾錯本使用的指導(dǎo)。一方面，教師應(yīng)積極教授給學生糾錯本建立與運用的方法，鼓勵學生采用多元的方法。具體而言，就是指導(dǎo)學生從課堂練習、試卷等多個渠道中收集錯題，做到及時有效，要指導(dǎo)學生對同類型、不同類型的錯題進行歸類整理；教師可對學習能力強、弱的學生進行分類指導(dǎo)，對能力較弱的學生多加關(guān)注與監(jiān)督；對于糾錯本的檢查方面，教師需要及時對學生糾錯本的使用進行反饋與意見評議。另一方面，要積極發(fā)揮同伴的示范效應(yīng)，向?qū)W生展示具有典型性、各種風格的糾錯本，為其他同學提供參考與學習；也可定期舉辦錯題交流分享會，促進學生備考的積極性。

3.加強對學生錯題管理的監(jiān)督力度。教師需要對學生的糾錯本進行及時檢查，對學生糾錯本中出現(xiàn)的問題進行深入分析，指導(dǎo)學生定期復(fù)習糾錯本。尤其要保證學生對錯題新的解法是正確的，避免出現(xiàn)易錯題的二次錯誤現(xiàn)象。

（二）學生層面的策略

1.養(yǎng)成錯題管理的良好習慣。糾錯本的建立，貴在堅持。學生要對自己嚴格要求，要不管時間，不問多少，不分課內(nèi)、課外，凡是錯題均應(yīng)主動收錄與分類，并及時通過請教教師或同學幫助改正錯題。并需要做好易錯題的總結(jié)，認真總結(jié)錯誤的原因、錯題的類型以及所涉及的相關(guān)知識點。結(jié)合教師的方法指導(dǎo)，學習其他優(yōu)秀學生的方法，不斷形成適合自身的錯題管理方法。

2.保持經(jīng)常閱讀的習慣。要充分發(fā)揮糾錯本的作用，經(jīng)常翻看糾錯本，回顧與復(fù)習整理的錯題，及時查漏補缺。遇到類似的題目要及時進行主動思考與反思，對錯題整理前后進行對比，反思是否取得了進步，反思是否出現(xiàn)了同類錯誤再次犯錯的情況。因此，每天可由課代表安排固定時間督促學生翻閱糾錯本。

3.加強糾錯本的相互交流。每位學生的學習基礎(chǔ)不同，所建立的“糾錯本”也不盡相同。通過同學間交換“錯題本”，互相交流、討論，互相借鑒，從其他同學的錯誤中汲取營養(yǎng)，互相啟發(fā)，在“錯題”中淘“金”，從而提高解題的準確性，以便共同提高。

4.復(fù)習時正確使用糾錯本。每次考試之前的復(fù)習，第一站就是糾錯本，通過重新做糾錯本上的題目，舉一反三，將會有效地節(jié)省復(fù)習備考時間，切記將整理錯題流于形式。同時，在考試中亦可有效避免同類型的題目再次犯錯，對中考成績提升大有裨益。