如何提升小學數(shù)學課堂教學的趣味性

■甘肅省張掖市山丹縣位奇中心小學 王占云

我認為，小學生的學習動力大都來自學習興趣，尤其對一年級小學生來說，他們的數(shù)學知識尚不豐富，需要通過趣味化的教學方法才能引導他們更好地汲取數(shù)學知識經(jīng)驗，才能引導和啟發(fā)他們的學習思路，繼而提升學習能力。基于新課程理念要求，優(yōu)化趣味性教學方法的應用策略作為促進小學數(shù)學教學發(fā)展的重要途徑和方式，需要小學數(shù)學教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領域中進行深入研究。借助應用策略，讓學生接觸更全面的學習內(nèi)容，獲得更好的學習環(huán)境，是目前小學數(shù)學教學中提升小學數(shù)學課堂教學趣味性的根本指導方針。下面，我將對此進行詳細的分析論證，文中涉及的教學實例請參照人教版小學數(shù)學材料。

一、傳統(tǒng)小學數(shù)學教學缺乏趣味性的原因

（一）教學模式單一

小學生對于數(shù)學知識的學習，一直處于“背誦——分析理解——場景應用”這種模式中，學生在這樣的教學模式下基本上都是機械性地學習。長此以往，學生的學習思維會受到限制，進而導致學生對數(shù)學的學習興趣缺乏，自然就不會積極主動地進行學習。

（二）學生缺乏實踐交流的機會

雖然說在新課改背景下，小學數(shù)學教師逐漸地實行了教學創(chuàng)新，一旦有時間，教師也會組織學生進行探究性學習。但是這些學習活動大都流于形式，有的教師和學生只是敷衍性地指導和參與，有的學生雖然參與但是基本上討論的都不是研究話題，這些現(xiàn)象都使某些趣味性教學方法無法發(fā)揮作用。

二、提升小學數(shù)學課堂教學趣味性的現(xiàn)實意義和作用

趣味性課堂實質(zhì)上就是教師根據(jù)課本的教學內(nèi)容進行趣味化教學，然后讓學生通過參與趣味性的教學活動獲得知識。在教學過程中，教師基于趣味化的教學方法，從學生的個性出發(fā)，根據(jù)學生的興趣愛好，優(yōu)化教學創(chuàng)新，最大限度地提升課堂教學的趣味性，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的自主學習能力。

（一）激發(fā)學生的學習興趣

和傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法有所不同，趣味化教學方法更注重依靠課堂教學方法的優(yōu)化，以實現(xiàn)教學信息的趣味化展示，從而最大限度地優(yōu)化和完善教學內(nèi)容。傳統(tǒng)教學方法依靠的教學資源有限，也無法有效擴充教學資源，但趣味化教學方法以師生互動為基礎，通過教師的教學引導增加課堂信息密度，從而能夠讓學生逐步地深入探究更多有趣的數(shù)學學習資料，學習興趣自然有所提升。

（二）增強學生的自主學習能力

趣味化教學方法可拉近生生關系，提升師生生互動效率，在教師的指導下，學生的實踐探究和自主學習能力都會增強。在此基礎上，趣味化教學活動在組織形式、運行方式等方面都應秉持“人本教學”和“創(chuàng)新教學”理念，為良好課堂氛圍的構建奠定良好基礎。

三、小學數(shù)學教學中趣味性教學方法的應用策略

（一）交流互動法

小學階段的數(shù)學學習相對較為簡單，學生學習壓力也不大，學生學習的時間相對較為充裕，這就為學生的趣味性學習創(chuàng)造了良好的條件。在課堂中有的教師很注重學生之間的交流性學習，學生之間的相互交流是交換學習經(jīng)驗的主要措施，因此，在小學數(shù)學教學中教師可以組織學生討論分析。如教學《5以內(nèi)數(shù)的認識》時，教師讓學生圍繞1～5幾個數(shù)字討論它們的寫法和形狀特點，這個過程中教師需引導學生從不同角度進行分析，并結合生活實物組織“畫一畫，比一比”活動，讓學生更好地認知1～5 幾個數(shù)字的形狀特點，學習寫這些數(shù)字。

（二）游戲接力法

以簡單的加減法運算教學為例，我們都知道，加減法運算有一定的計算順序和方式，學生如何才能牢固地記憶這些計算順序和方式呢？教師可以采用游戲接力法，也就是讓學生做好分組，3～5人一組，教師為學生設置簡單的計算題，讓學生按順序?qū)τ嬎悴襟E進行說明。如1+1=2，1+2=3，那3+1=？一組中的學生按照順序說出先計算什么，后計算什么，如此，學生就能通過接力比賽不斷地鞏固運算法則，既通過游戲方式激發(fā)學生的學習興趣，也讓學生通過聽取他人的解答，從而實現(xiàn)基本的學習資源共享。

（三）切塊拼接法

切塊拼接法是現(xiàn)階段小學數(shù)學教學常用的合作學習方法之一，雖然難度很大，但開放性較強，是一類趣味性較強的方法。在實際操作過程中教師先對學生進行編組，每個小組成員分別學習某個重難點知識；然后再為每一個小組成員發(fā)放一份“專家作業(yè)單”，讓學生就不同的重難點知識進行深入的小組合作學習、研究，最后再讓不同小組中研究同一重難點問題的成員組成“專家組”，小組共同合作學習他們的問題；完成專家組小組合作學習后，專家組成員各自返回原小組，輪流把自己所學的內(nèi)容和小組合作學習的論題交給小組同伴，得出應有的結果。如在學習《認識鐘表》時，讓每個學生先自學，通過課本或其他學習資料，學習鐘表的組成，然后教師將內(nèi)容分成“畫鐘表”“讀時間”兩個部分，研究同一內(nèi)容的同學組成專家組進行小組合作學習。結束后各成員返回原小組，把自己的學習結果教給同伴，請一個小組同學展示，其他同學補充，比如A同學對“讀時間”方法進行總結后，問：“誰來補充?”或“誰有不同意見?”，請其他同學補充，這時有的學生就會提出其他不同的意見或是補充意見。這樣的學習方式下同學們越說越具體，知識越來越清晰，理解得越來越深入，學生發(fā)言的積極性很高，對學習內(nèi)容的理解就會越來越全面、細致。

（四）配合自學環(huán)節(jié)和鼓勵教育環(huán)節(jié)

要應用趣味化教學方法首先必須在“人本教學”理念的指導下尊重學生的課堂主體地位，積極發(fā)揮教師的引導和指導作用，從而使學生可以有步驟、有計劃地進行自學，從而以自我認知解讀數(shù)學知識，擺脫“人云亦云，咿呀學語”的病態(tài)學習方式。基于這樣的教學思路，小學數(shù)學教師需要在教學過程中融入自學環(huán)節(jié)和鼓勵教育環(huán)節(jié)。

自學環(huán)節(jié)：自學環(huán)節(jié)是讓學生通過自主學習和思考，先對學習內(nèi)容有大致的了解，例如在教學《20以內(nèi)的進位加法》時，有關加法的定義、1～20 內(nèi)數(shù)的認讀、基礎運算等內(nèi)容，都需要學生通過自學獲得，而不用讓教師拿出專門的時間進行講解，在自學環(huán)節(jié)中教師應給學生列出提綱，標明學習內(nèi)容，從而幫助他們梳理自學思路，提高自學效率和質(zhì)量。

鼓勵教育環(huán)節(jié)：鼓勵教育環(huán)節(jié)是為了幫助學生樹立學習信心，從而進一步提升其學習效率和質(zhì)量?？偟膩碚f，鼓勵教育包括積極評價和賞識教育兩個方面，所謂積極評價就是教師要對學生的“閃光點”進行積極點評，使其產(chǎn)生“自己能學好，自己要學好”的數(shù)學學習愿望，而賞識教育就是教師要學會以欣賞的眼光看待學生的學習行為，對其施加一個正強化，從而促使其繼續(xù)努力學習。

四、結語

綜上所述，教師可以通過多種方式組織學生進行趣味化學習。在小學數(shù)學教學中，趣味性教學方法能激發(fā)學生的學習交流意識和能力，并在學習交流中相互提升，互相反思。同時配合自主學習和賞識教育，則可以進一步提升學生的自主學習興趣和能力。當然，上述分析只是我的個人淺見，隨著新課改的不斷推進，希望各位小學數(shù)學教師能基于本文的分析論證，繼續(xù)探究相關的教育教學方法，文中尚存的不足之處，也請各位讀者朋友批評指正。