深度學(xué)習(xí)在西北地區(qū)基礎(chǔ)教育中的研究現(xiàn)狀

■甘肅省張掖市甘州區(qū)南關(guān)學(xué)校 周 垚

一、深度學(xué)習(xí)的含義

深度學(xué)習(xí)是機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個新的方向，深度學(xué)習(xí)的概念引入機(jī)器學(xué)習(xí)中從而達(dá)到人工智能的目的。深度學(xué)習(xí)使機(jī)器模仿人類的行為，與人類一樣可以進(jìn)行思考，從而解釋事物的內(nèi)在規(guī)律，剖析事物的本質(zhì)。這在很大程度上解決了機(jī)器模式識別的難題，使人工智能技術(shù)取得了一大成就。深度學(xué)習(xí)可以應(yīng)用到生活的各個領(lǐng)域，在語音識別，自然語言翻譯，多媒體技術(shù)等領(lǐng)域取得了很大的成果。

二、深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

深度學(xué)習(xí)在西北地區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用中，不僅要對教師的教學(xué)應(yīng)用展開探討，還要對學(xué)生的接受程度進(jìn)行分析，通過教師與學(xué)生雙方在教學(xué)過程中的相互配合來完成教學(xué)目的。同時軟硬件設(shè)備與其教學(xué)應(yīng)用的程度也是影響深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教學(xué)管理人員的管理工作在其中也起著重要的作用。下文通過這四個方面來對深度學(xué)習(xí)在西北地區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)中的實際應(yīng)用進(jìn)行分析。

（一）軟硬件設(shè)備與教學(xué)應(yīng)用

深度學(xué)習(xí)要想在教學(xué)過程中達(dá)到教學(xué)目的，就要有相應(yīng)的軟硬件設(shè)備作為基礎(chǔ)，使軟硬件設(shè)備滿足教師的教學(xué)需求并且能夠為教師經(jīng)常使用。近些年來國家在教育設(shè)備上投入了大量的資金，西北地區(qū)擁有著基本的軟硬件設(shè)備，可以滿足教學(xué)過程中的基本需求。其中通用性設(shè)備較為齊全，(如多媒體教室等)，而專用性設(shè)備則仍處于缺失狀態(tài)(如語言驗聽教室等)。

（二）教師的教學(xué)應(yīng)用

目前國家在基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域推入了信息化教學(xué)模式，在西北地區(qū)的教師在教育業(yè)改革的大前提下也意識到信息化教學(xué)重要性。在教學(xué)過程中也擁有較大的熱情來引入信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但對信息技術(shù)教學(xué)技能的掌握程度還普遍不高，在通過通訊設(shè)備即多媒體進(jìn)行授課時師生互動狀況良好，而對深層次的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用仍然存在著較大的問題。因?qū)處熛嚓P(guān)培訓(xùn)較少，缺乏相應(yīng)的教材，教師在教學(xué)過程中存在著畏縮心理。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用存在著歡迎的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有效促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解，在此基礎(chǔ)上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但因深度學(xué)習(xí)在應(yīng)用中的局限性，對學(xué)生的思維培養(yǎng)，空間立體想象能力，創(chuàng)新能力等方面的作用不明顯。在深度學(xué)習(xí)的過程中，對于思維邏輯性較強(qiáng)的知識以及需動手操作才能深入理解的知識掌握存在著一定的難度。

（四）教學(xué)管理人員的管理工作

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層和教學(xué)管理人員決定著深度學(xué)習(xí)能否有效應(yīng)用到教學(xué)模式中。目前在西北地區(qū)的教學(xué)管理人員已經(jīng)有了一定的信息化教學(xué)觀念思想，對深度學(xué)習(xí)在教學(xué)模式中的應(yīng)用持肯定態(tài)度。大多已經(jīng)可以掌握基本的信息化技術(shù)但操作不熟練，尤其在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能方面相差甚遠(yuǎn)，因其工作較為繁忙，故沒有時間去深入學(xué)習(xí)教學(xué)技能。

三、西北地區(qū)深度學(xué)習(xí)課堂的開展途徑

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的自主學(xué)習(xí)方式，在課堂上學(xué)生不再是被動接受者，而是要參與到課程學(xué)習(xí)過程中成為課堂的主體。除此之外，在下課之后他們也不再只是簡單地根據(jù)教師布置作業(yè)進(jìn)行知識鞏固，而是根據(jù)自己的興趣主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。但是自主學(xué)習(xí)并不是學(xué)生隨心所欲，教師無所事事，通過教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，切實鞏固學(xué)生的主體地位，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的主動性和獨(dú)立思考能力。除此之外，教師和學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中要平等對待，互相尊重，為激發(fā)學(xué)生潛能創(chuàng)造更好的條件。想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先就要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。在當(dāng)下初中化學(xué)教學(xué)過程中部分教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式，而單一的教學(xué)模式會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在以后的教學(xué)中，教師可以充分利用情景教學(xué)這樣新型的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師可以根據(jù)課堂知識的實際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在實際生活中的化學(xué)應(yīng)用情況，在這樣的互動過程中提高學(xué)生對知識的理解能力。在學(xué)習(xí)拆分原則相關(guān)知識的時候，教師不要單純地為學(xué)生講解教材定義、化學(xué)公式，教師可以為學(xué)生創(chuàng)立真實的情景，通過影片向?qū)W生展示真實的反應(yīng)，讓同學(xué)能夠有更深刻的印象。培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中約束好自己，才能有較高的學(xué)習(xí)效率。所以在以后的化學(xué)教學(xué)中，教師可以將更多的課堂時間交給學(xué)生，在教學(xué)活動開始之前，先引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，對之前的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。在課堂上，教師可以通過小檢測的方式來檢驗學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果，從而有力督促學(xué)生自我管理能力的養(yǎng)成。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式

要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要從教師的角度對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，在取其精華、去其糟粕的過程中不斷豐富教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行獨(dú)立思考和探索。像在當(dāng)下的初中學(xué)校中，大多化學(xué)校已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，這樣的設(shè)備可以帶給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以在教學(xué)中教師可以將教材中的重點、難點換一種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。例如：像當(dāng)下流行的微課教學(xué)就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課將傳統(tǒng)的教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱闵⒌男≈R，簡化了知識難度的同時，方便了學(xué)生利用零散時間補(bǔ)充知識點。各化學(xué)教師可以合作，為學(xué)生豐富微課的化學(xué)內(nèi)容，將教材中或課外的冷知識以圖片、動畫的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中有所借鑒，從而降低學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的難度，提高其自主學(xué)習(xí)積極性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的創(chuàng)新意識是其學(xué)習(xí)和成長中重要的素養(yǎng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中也要注意對其創(chuàng)新意識的培養(yǎng)?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開的就是創(chuàng)新精神。在化學(xué)教學(xué)中教師不要急于將現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生，可以先通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力和動腦能力的過程中提高其學(xué)習(xí)能力。當(dāng)下初中化學(xué)教育中部分教師認(rèn)為化學(xué)知識都是現(xiàn)成的知識，所以在教學(xué)中一直沿用“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生失去了自主思考的能力。因此在以后的教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)作為第一任務(wù)，多給予學(xué)生獨(dú)立思考的時間，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維，用實際行動帶領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的意識，只有學(xué)生有了良好的創(chuàng)新意識和深度學(xué)習(xí)意識，才能有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，從而更加習(xí)慣深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。通過初中合作學(xué)習(xí)相應(yīng)策略的開展以及符合原則的實施，將有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神，積極探究解題思路和解題方法。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)信息化的不斷推入，國家在西北地區(qū)基礎(chǔ)教學(xué)中投入的資金也會不斷增加。同時基礎(chǔ)教學(xué)對信息化技術(shù)加以重視，深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍會越來越廣。目前我國西北地區(qū)深度學(xué)習(xí)的應(yīng)用狀況并沒有達(dá)到教學(xué)信息化和教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，但獲得了教師，學(xué)生，教學(xué)管理人員的認(rèn)可。如何改變深度學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出推動深度學(xué)習(xí)在西北地區(qū)廣泛應(yīng)用的對策，是目前值得我們深入思考的問題。