課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性初探

■福建省晉江市內(nèi)坑鎮(zhèn)懷斧小學(xué) 尤月英

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們自身的精力十分旺盛、并且求知欲望也十分強(qiáng)烈，在以往課堂教學(xué)中如果僅僅依靠課堂閱讀、難以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的切實滿足，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣。而在課程革新背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)中引入課外閱讀的閱讀教學(xué)模式，受到了廣泛的贊同和認(rèn)可，基于人們越來越重視課外閱讀的基礎(chǔ)，跟隨課程革新帶來的新型教學(xué)理念和教學(xué)模式，營造良好課堂氛圍的同時，切實有效地提升學(xué)生課外閱讀，確保學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)和不斷提升，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生視野的開拓、社會經(jīng)驗的豐富、知識結(jié)構(gòu)的不斷充實以及文化素養(yǎng)的良好形成，為學(xué)生更好地成長和發(fā)展奠定堅實的內(nèi)在基礎(chǔ)。

一、課外閱讀利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、實現(xiàn)學(xué)生思維的拓展

因年齡因素，小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力較為薄弱，在學(xué)習(xí)過程中很難做到保持長久的學(xué)習(xí)注意力，學(xué)習(xí)時一些厭學(xué)情緒也時有發(fā)生，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而在這個過程中，尤為重要的就是教師正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)和語文閱讀興趣，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中積極引入課外讀物，確保學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，改變以往認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)、是一種壓力的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教師在教學(xué)中，融入課外閱讀，能夠確保學(xué)生閱讀能力的不斷提升，進(jìn)而將自身所積累的大量閱讀素材進(jìn)行內(nèi)化吸收、化為己用，潛移默化中提升寫作能力，在學(xué)生閱讀和寫作能力不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，也能對小學(xué)生人文素養(yǎng)的提升起到積極作用。

例如：教師在教學(xué)部編版小學(xué)語文四年級上冊《小田鼠弗雷德里克》知識內(nèi)容時，課文中主要介紹的是一只名叫弗雷德里克的小田鼠故事、充滿童趣。文中的5 只小田鼠是和睦的一家，在深秋時節(jié)都忙碌著為過冬做準(zhǔn)備，不過它們中的4 只收集的是栗子、干草、玉米等物質(zhì)食糧，本文的主人公弗雷德里克收集的是陽光、色彩、語言等精神食糧，到了寒冷的冬天，當(dāng)栗子、干草、玉米等食物消耗始盡，弗雷德里克的精神食糧，給了小田鼠們生活下去的希望和熱情，能夠更好地啟發(fā)小學(xué)生對美好生活的認(rèn)知。對于小學(xué)生來說，他們特別喜愛小故事、和故事類的課外讀物，而在本節(jié)課知識內(nèi)容教學(xué)過程中，教師就可以圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對學(xué)生與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事書和課外讀物閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生自身想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

如此時教師就可以將繪本《田鼠阿佛》、童話故事如《灰姑娘》《青蛙王子》等引入課堂教學(xué)中，用將故事的教學(xué)模式講述本課文教學(xué)中的美好生活，以生動形象的故事激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生深入感知文章內(nèi)涵的良好思維，實現(xiàn)學(xué)生思維的不斷擴(kuò)展。

二、課外閱讀利于學(xué)生寫作素材的積累、奠定良好的寫作基礎(chǔ)

對于小學(xué)生來說，他們在進(jìn)行作文寫作的過程中，都需要從大量的寫作素材中挖掘靈感，并且為了保障能夠?qū)懽鞒鰞?yōu)秀的作文，同樣需要積累大量的素材，日積月累才能實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的良好提升?；诖?，教師就應(yīng)該對學(xué)生寫作素材的積累加以重視。而課外閱讀中的大量素材，對學(xué)生寫作素材的積累以及學(xué)生寫作能力的提升都有重要的作用。

教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對課外閱讀素材的高效利用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，在對學(xué)生寫作靈感進(jìn)行引發(fā)的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生作文寫作的結(jié)構(gòu)更加規(guī)范，為學(xué)生優(yōu)秀作品的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。課外閱讀的種類是多樣化且極其豐富的，如經(jīng)典名著、詩詞歌賦、隨筆、散文等，而學(xué)生在素材積累過程中就需要將多樣化課外讀物進(jìn)行集中整合，通過對多樣化課外讀物中的多種內(nèi)涵存在形式進(jìn)行積極、不斷的挖掘，進(jìn)而切實掌握寫作技巧。與此同時，學(xué)生在課外閱讀過程中，通過名言名句的記錄和摘抄、并加以分析，進(jìn)而內(nèi)化為自己可用的內(nèi)容，如此才能確保自身創(chuàng)作作品的內(nèi)涵得以不斷深化，從本質(zhì)上提升寫作能力。

例如：在教學(xué)部編版小學(xué)三年級上冊《我來編童話》知識內(nèi)容時，為了引導(dǎo)學(xué)生積極、自主且順利地完成童話故事的編寫，教師在課堂教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我來編童話”暢所欲言，可以通過對自己看過的所有故事書中闡述自己的童話內(nèi)容、也可以通過報紙、雜志等中存在的實際事件來描繪自身的童話框架，讓學(xué)生在課堂上踴躍說出自己將要創(chuàng)作的童話故事內(nèi)容，在學(xué)生闡述大量內(nèi)容的同時，引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己闡述的內(nèi)容進(jìn)行寫作，切實地實現(xiàn)了學(xué)生寫作素材的積累，同時也能幫助學(xué)生掌握一些寫作技巧，促使學(xué)生在自己講解將要編寫的童話故事內(nèi)容中，實現(xiàn)自身寫作基礎(chǔ)的切實奠定。

三、課外閱讀利于學(xué)生表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)的提升、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

作為學(xué)習(xí)我們母語的語文學(xué)科，教師往往對學(xué)生的表達(dá)能力過于注重，在學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識后，通過對學(xué)生口語以及書面表達(dá)能力進(jìn)行一定的檢驗，確保學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文綜合能力進(jìn)行全面的反映。而在課外閱讀的學(xué)習(xí)中，多樣化且內(nèi)容及其豐富的閱讀材料，能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行積累的同時，也能促使其更加綜合、全面地體驗人生、感悟人生，學(xué)習(xí)課堂上所講解不到的豐富知識和人文文化，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生視野的開闊、內(nèi)心世界的不斷豐富，潛移默化中促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)得以良好實現(xiàn)。

值得注意的是，在選擇課外讀物的過程中，教師應(yīng)給予正確的指導(dǎo)，將適合學(xué)生實際能力、符合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)、又能確保學(xué)生情操得到陶冶的課外書籍推薦給學(xué)生，如此才能確保課外閱讀實效性的充分發(fā)揮。

例如：口語交際《身邊的“小事”》課堂活動開展過程中，教師可以用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生思考自己一天之中都發(fā)生了什么事，讓學(xué)生口述出來，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力，在這樣的課堂教學(xué)中，通過問題的引導(dǎo)能夠更好地刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而促使其積極自主地參與到課堂教學(xué)過程中。此時為了實現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，教師就可以從身邊存在的真實情況出發(fā)，設(shè)計辯論的交流形式，如以“公交車上應(yīng)不應(yīng)該讓座”為題開展辯論交流，引導(dǎo)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而在辯論過程中學(xué)習(xí)自己應(yīng)該怎么做，通過學(xué)生自主地思考加之教師是非對錯的正確引導(dǎo)，確保學(xué)生明確自己的做法，進(jìn)而提升自身的素養(yǎng)。而在課堂活動完成后，教師在推薦給學(xué)生一些課外讀物，如《小布頭奇遇記》《魯濱遜漂流記》《朱天衣的作文課》等，通過了解作品中闡述的人文道德、精神面貌等，實現(xiàn)自身文學(xué)素養(yǎng)的不斷提升，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段我國語文課堂教學(xué)開展過程中，不論是小學(xué)、還是更高年級的學(xué)生，提升自身文學(xué)素養(yǎng)和良好道德水平的一種有效手段，就是通過語文課堂的學(xué)習(xí)以及大量課外閱讀的開展。如此作為教師應(yīng)該對學(xué)生的課外閱讀加以高度重視，通過引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的課外讀物，進(jìn)而實現(xiàn)自身知識結(jié)構(gòu)的豐富、視野的開拓以及切實有用素材的積累，確保學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化和吸收，不斷升華自身的內(nèi)心世界，為未來綜合發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。