淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索

■江蘇省南通市崇川區(qū)朝暉小學(xué)校 何沛雯

隨著課程改革的深入，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)的情況和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，正確選擇英文繪本，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的提高，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)性和完整性的提高，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性的思維和創(chuàng)新性的思維。將英文繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，必將提高英語(yǔ)閱讀的活力，從而使英語(yǔ)教學(xué)更具活力，能夠使英語(yǔ)教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的應(yīng)用性的作用，所以需要充分發(fā)揮繪本的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力的提高和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、英文繪本的含義

英文繪本是文字與繪畫(huà)的結(jié)合體，能夠充分利用故事情境吸引小學(xué)生注意力的教學(xué)資源，是比較符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀教學(xué)的工具。具有以下特點(diǎn)：首先，有直觀的感受性，跟現(xiàn)實(shí)生活比較貼近，具有形象生動(dòng)的表現(xiàn)形式，能夠充分吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而能夠積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生了解更加豐富的英語(yǔ)知識(shí)和外國(guó)文化。其次，具有強(qiáng)烈的情境性，繪本中的內(nèi)容能夠充分利用故事情節(jié)，營(yíng)造不同的教學(xué)情景，從而調(diào)節(jié)課堂氛圍，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中，了解英國(guó)文化，學(xué)習(xí)英文知識(shí)，能夠讓繪本在英文課堂中實(shí)現(xiàn)最大化的價(jià)值。

二、在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用小學(xué)英文繪本的意義

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，將英文繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主要是英文繪本中的內(nèi)容大都比較簡(jiǎn)介，同時(shí)具有生動(dòng)、形象的圖畫(huà)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而全面地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。英語(yǔ)繪本相對(duì)與其他的英語(yǔ)閱讀素材，能夠更加有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，從而能夠讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中。在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，進(jìn)行反思與探究，提高學(xué)生的觀察、語(yǔ)言、思維、想象能力的同時(shí)，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的形成良好、健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生全面性的發(fā)展，同時(shí)還能夠有效地豐富學(xué)生的情感。

三、小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)繪本選擇的原則

在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要充分利用英文的繪本的原則，進(jìn)行英文繪本的選擇。首先，在選擇英文繪本的過(guò)程中，需要符合學(xué)生閱讀的特點(diǎn)與認(rèn)知的水平，需要確保所選內(nèi)容是簡(jiǎn)單、易懂的，盡量避免文章中的生詞。其次，在選擇繪本內(nèi)容的過(guò)程中必須要充分考慮學(xué)生的生活的實(shí)際，可以根據(jù)學(xué)生生活中的故事，也可以是童話故事。最后，英文繪本中的內(nèi)容必須要有一定的重復(fù)性，從而能夠使學(xué)生進(jìn)行記憶。

四、英文繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）確定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)

將英文繪本應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和年齡的特點(diǎn)，從而有效地提高英文繪本在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用效果。英文繪本中，不僅具有豐富的英文知識(shí)，同時(shí)具有豐富生動(dòng)的圖片，需要充分考慮學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而有效吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生被繪本中的圖片吸引，能夠根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)的影響，被繪本中的內(nèi)容所吸引，從而減弱學(xué)生對(duì)文字知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)繪本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，需要充分明確學(xué)生進(jìn)行閱讀的目標(biāo)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目標(biāo)，讓學(xué)生能夠帶著目標(biāo)進(jìn)行英文繪本的閱讀。

（二）引導(dǎo)學(xué)生充分地品味閱讀的知識(shí)

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，需要充分利用英文繪本的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)繪本中的圖片與名字，從而想象繪本中的主題和內(nèi)容，然后可以通過(guò)小故事的方式，逐步展示英語(yǔ)繪本的內(nèi)容。在利用英語(yǔ)繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本中的對(duì)話和描述性語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)和體會(huì)故事的情感，從而懂得繪本故事中的道理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本內(nèi)容的反復(fù)閱讀，從而體會(huì)繪本中的語(yǔ)法的表達(dá)和詞匯的內(nèi)容，同時(shí)還能夠?qū)W到時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的內(nèi)容，體會(huì)其中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，從而服務(wù)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行“Can Sam play football ”的教學(xué)的過(guò)程，可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課文中的句式進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，從而引入《from head to toe》的英文繪本的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章部分內(nèi)容的翻譯，使學(xué)生充分學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，對(duì)課堂中學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（三）通過(guò)英語(yǔ)的練習(xí)對(duì)英文繪本的內(nèi)容進(jìn)行拓展

在利用英文繪本進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)英語(yǔ)練習(xí)對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行拓展，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。在閱讀完英文繪本內(nèi)容后，必須要通過(guò)一定的英語(yǔ)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)口頭形式和書(shū)面形式練習(xí)，從而提高學(xué)生閱讀能力的提高和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，從而使學(xué)生能夠?qū)⒄Z(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)化為自身的能力，所以在語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要充分考慮學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹(shù)立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀念。同時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的改寫(xiě)和續(xù)寫(xiě)，可以利用小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，將繪本進(jìn)行改編，轉(zhuǎn)為小組的劇本，從而在課堂內(nèi)進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，促進(jìn)學(xué)生情感的滲透。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“We have a big family dinner”的學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《What daddies and mommies dobest》英文繪本的學(xué)習(xí)，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行輔助性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合文章描寫(xiě)的特點(diǎn)，對(duì)自己的爸爸和媽媽進(jìn)行描繪，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的情感的體驗(yàn)而且促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

（四）猜測(cè)繪本的內(nèi)容，加深閱讀的理解

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行充分的利用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力和口語(yǔ)能力，老師可以充分利用繪本的封面，讓學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容的猜測(cè)，從而進(jìn)行課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，也促進(jìn)了學(xué)生想象力的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)《shopping》這篇繪本內(nèi)容的過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生根據(jù)繪本封面的內(nèi)容和圖片進(jìn)行文章內(nèi)容的猜測(cè)，從而使學(xué)生充分根據(jù)自己的購(gòu)物的體驗(yàn)，猜測(cè)文章的大體的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)繪本在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀的素養(yǎng)，所以，在教學(xué)中老師需要充分利用英文繪本，促進(jìn)學(xué)生英文表達(dá)能力的提高。