淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

■甘肅省天水市秦州區(qū)楊家寺鎮(zhèn)士子小學(xué) 馬亞軍

我們的社會(huì)已經(jīng)步入信息化了時(shí)代，語(yǔ)文作為一切教育的基礎(chǔ)，其傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端越來(lái)越明顯，根據(jù)相關(guān)科學(xué)研究，小學(xué)生從低年級(jí)一直到五、六年級(jí)占主導(dǎo)地位的仍然是無(wú)意注意，小學(xué)生的注意力分散，不能長(zhǎng)久去控制現(xiàn)實(shí)的抽象刺激，即語(yǔ)言文字發(fā)生反應(yīng)的皮質(zhì)機(jī)能系統(tǒng)依然容易被動(dòng)態(tài)事物、隨機(jī)事件、突發(fā)事件所吸引，而多媒體教學(xué)恰恰能夠科學(xué)地滿(mǎn)足小學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，我們相關(guān)教育部門(mén)也早已注意到這點(diǎn)，我國(guó)促進(jìn)信息技術(shù)發(fā)展時(shí)期，教育部門(mén)就積極進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀制定出相應(yīng)的指導(dǎo)文件，文件明確要求了教師要熟練地掌握多媒體技術(shù)，當(dāng)然這也是時(shí)代發(fā)展要求教師所具備的基礎(chǔ)技能，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要手段。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)模式理論分析

隨著人類(lèi)教育學(xué)的發(fā)展，教育行業(yè)產(chǎn)生多種不同類(lèi)型的教學(xué)模式，教學(xué)模式隨人類(lèi)認(rèn)知水平的提高而提高，隨時(shí)代的改變而改變，但教學(xué)模式的目的卻始終沒(méi)有改變，那就是使教學(xué)效果達(dá)到最高水平，使學(xué)生最大限度地獲取知識(shí)，在語(yǔ)文授課過(guò)程中兩大主要組成部分：一是學(xué)生，第二則是教師，所以相應(yīng)的多媒體的兩種教育模式無(wú)疑就是以教師為中心，以學(xué)生為中心，以教師為中心的多媒體教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，即有意義地進(jìn)行準(zhǔn)備、練習(xí)、認(rèn)知，以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是以實(shí)用主義的集大成者著名教育家杜威的學(xué)習(xí)理論，即構(gòu)建主義、認(rèn)知主義、人本主義。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)及多媒體技術(shù)教學(xué)模式特點(diǎn)

（一）小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的主要教學(xué)特點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生分析能力、概括能力。概括分析是思維的最基本特征，培養(yǎng)思維能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，所以要培養(yǎng)小學(xué)生概括分析能力。而許多學(xué)生一直到五、六年級(jí)分析概括能力還是較弱，例如在課程中教師可以有意識(shí)地選取文章中一段話(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于總結(jié)的能力，認(rèn)真思考、仔細(xì)體會(huì)、深入探索，培養(yǎng)學(xué)生更好地理解各個(gè)學(xué)科的科學(xué)文化知識(shí)、體會(huì)感悟人生的意義。

2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找到快樂(lè)，這是一名教師所要達(dá)到的效果。作為一名語(yǔ)文教師要為學(xué)生的人生發(fā)展負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維也是語(yǔ)文教學(xué)的要求，現(xiàn)在教育基礎(chǔ)中存在大量的知識(shí)，讓學(xué)生能夠以現(xiàn)有的思維提出別于常人的見(jiàn)解，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性從而改造或創(chuàng)造新的事物，為以后的文化知識(shí)的學(xué)習(xí)甚至學(xué)生今后的工作生活打下基礎(chǔ)。想象力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)讓學(xué)生多角度、多方面看待事物，不畫(huà)地為牢，不局限于人的正常思考方式，探索出解決問(wèn)題新途徑，才能有勇氣去探索未知，而多媒體技術(shù)恰恰能夠給學(xué)生提供一個(gè)想象力，創(chuàng)新了培養(yǎng)的外界條件。

（二）多媒體技術(shù)教學(xué)模式特點(diǎn)

一張嘴、一支粉筆、一塊黑板這種單一和呆板的傳統(tǒng)教學(xué)模式在多媒體技術(shù)下得到大大的轉(zhuǎn)變，多媒體技術(shù)豐富多方面模擬出形象的教學(xué)環(huán)境，音樂(lè)、圖片、視頻、文字在信息技術(shù)的幫助下相互組合，不停地吸引著學(xué)生的注意力，刺激著學(xué)生的感官接收，拉近教師與學(xué)生之間的距離，不再局限于課本，多媒體技術(shù)讓知識(shí)層面得以擴(kuò)展，使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，同時(shí)可以突破地理位置和教學(xué)資源配置的限制。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

多媒體課件在授課過(guò)程中具有極強(qiáng)而又豐富的表現(xiàn)力，學(xué)生的在聽(tīng)、看、想的過(guò)程中產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣，疲倦度降低，無(wú)形中提高了課堂學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課的時(shí)間是固定、有限的，這也是無(wú)法改變的，多媒體課件在一定程度上能夠節(jié)省教師在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，教師可以更好地把握時(shí)間以便對(duì)重、難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解、積極與學(xué)生交流，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，多媒體教學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)增加信息量，課堂氣氛不斷活躍，教師可順勢(shì)傳授知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的探索欲望得到提升。

（二）提高小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)

多媒體教學(xué)可以提供生動(dòng)、有趣的教學(xué)情景，創(chuàng)造一個(gè)具有互動(dòng)式、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性和音像結(jié)合，有動(dòng)、有靜的教學(xué)情景，語(yǔ)感在多媒體教學(xué)的誘發(fā)下、合作下得到提升，在學(xué)生眼中乏味的文字課本突然間活動(dòng)起來(lái)，思維得到集中，情感態(tài)度及價(jià)值觀得到提升，動(dòng)靜結(jié)合的多媒體技術(shù)擴(kuò)充學(xué)生的思維能力，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

四、多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文授課過(guò)程

（一）導(dǎo)入

成為一名合格傳道授業(yè)解惑者，應(yīng)深知課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性，導(dǎo)入成功這堂課也就成功了一半，多媒體技術(shù)的編輯儲(chǔ)存、及時(shí)調(diào)出的功能一開(kāi)始就能緊緊抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，迫不及待地準(zhǔn)備遨游于知識(shí)的海洋中，利用多媒體技術(shù)可以將導(dǎo)入分為視頻導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入，在上課之前，可以播放一段與教材內(nèi)容相關(guān)的視頻片段，例如在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課《太空生活趣事多》，就可以播放我國(guó)首位女航天員王亞平在太空中授課的相關(guān)片段，這樣一開(kāi)始就可以明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生疑問(wèn)，并帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)。圖片導(dǎo)入，上課以前展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片，簡(jiǎn)單明了地就能讓學(xué)生去思索，例如《烏鴉喝水》一文中，可以先放一張烏鴉準(zhǔn)備喝水的圖片，順勢(shì)提出問(wèn)題烏鴉怎么才能喝到瓶子中的水呢？音樂(lè)導(dǎo)入、柔和的旋律更能讓學(xué)生對(duì)人生意義進(jìn)行思索，并與文中作者產(chǎn)生共鳴，例如課文《愛(ài)如茉莉》在導(dǎo)入中播放一首關(guān)于母愛(ài)的歌，學(xué)生一開(kāi)始就明白這篇文章是要贊美母愛(ài)的。

（二）新授

多媒體技術(shù)可以創(chuàng)造一個(gè)清晰，豐富的授課環(huán)境，直觀地展示課堂內(nèi)容，尤其適用于描繪性多，需要有豐富想象空間的部分例如小學(xué)語(yǔ)文《荷葉圓圓》《彩虹》的新授，在授課中其信息量大、反應(yīng)調(diào)節(jié)快、情景在線(xiàn)能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加明顯。教師對(duì)重難點(diǎn)的傳授可與多媒體音像結(jié)合，這樣更直觀，多角度地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生更能夠與生活相結(jié)合，散發(fā)思維得到發(fā)展，重難點(diǎn)一目了然，從另一方面可以訓(xùn)練學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖能力，能充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，不只限于課本表面知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)深挖課文中內(nèi)在表述的道理。文字與圖像結(jié)合幫助加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固。

（三）鞏固小結(jié)

鞏固小結(jié)是對(duì)一堂課重、難的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、分析，這是一堂課的精華，小結(jié)需要簡(jiǎn)單及明了，多媒體技術(shù)在小結(jié)環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性、互動(dòng)性，在課程快結(jié)束的時(shí)候，以與授課內(nèi)容相關(guān)的一首歌、一段幽默的視頻結(jié)束，例如在學(xué)習(xí)詩(shī)人李白的《送孟浩然之廣陵》就可以用一首關(guān)于友情的歌曲結(jié)束本節(jié)課，這樣可以緩和學(xué)生一堂課的疲憊之心，也可以進(jìn)一步讓學(xué)生理解古詩(shī)，提升學(xué)生的情商。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體技術(shù)可以處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，可以充分發(fā)揮教師的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生不再感受文學(xué)的枯燥，而是暢游在文學(xué)的海洋中，使學(xué)生主觀能動(dòng)性主動(dòng)發(fā)揮，挖掘教材內(nèi)在意義，完成對(duì)學(xué)生能力、人格的培養(yǎng)。