簡析初中生物實驗探究教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

■甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第四中學 呂春科

創(chuàng)新能力是綜合能力的重要表現(xiàn)。在21 世紀的今天，對創(chuàng)新能力的要求越來越高。學校是實施素質教育和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣營，教師是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才和創(chuàng)造性思維的主力軍，這要求教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而對于初中生物教師來說，通過初中生物實驗來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，無疑是一種較好的方式。將課本上學習到的理論知識運用到實驗當中，理論與實踐的完美結合，有助于學生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、了解學生的興趣愛好是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重點

“愛好”是獲取知識的第一步，愛好是發(fā)自內(nèi)心的熱愛，由內(nèi)心熱愛驅動進行實踐而逐漸形成，是學生萌生創(chuàng)新意識和開展新探索最堅定的內(nèi)生動力。在興趣愛好的驅動下，再由教師進行引導，便可以激發(fā)學生探求生物知識的欲望。探究知識最有效的方法是實踐，通過實驗可以直觀、形象地了解生物學課的奧秘。實驗所具有的探索性能夠激發(fā)學生的求知欲，讓學生參與到科學探索實驗過程，再經(jīng)教師的有效指導，便可以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。教學中一個小小的實驗就可以把學生引入生物學的探索中。當教師開始一次實驗課堂時，可以先由教師提出問題，引起學生的好奇心，然后介紹實驗裝置及實驗現(xiàn)象等，再引導學生對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象進行分析。學生根據(jù)教師的提問進行獨立思考、提出假設和猜想，進行生物學科的創(chuàng)新和探索。如做一個關于《葉子蒸騰作用》的實驗時，首先教師可以向學生提出問題：生活中發(fā)生蒸騰作用的現(xiàn)象有哪些？大樹為什么不會被太陽灼傷呢？學生們經(jīng)過討論給出教師不同的回答。然后教師開始介紹今天的實驗目的、實驗目標、實驗現(xiàn)象，讓學生動手嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，記錄各自的實驗現(xiàn)象以及實驗結果。實驗完成后，教師繼續(xù)向學生提出與實驗現(xiàn)象相關的問題，引發(fā)學生之間的討論，加深對本節(jié)課實驗中所學習的知識的印象。通過這種實驗的方式，不僅增添了課堂的趣味性，而且在對實驗的探索當中，培養(yǎng)了學生動腦思考以及創(chuàng)新能力。

二、鼓勵學生多提問，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍

創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境可以提高學生的創(chuàng)造力，而要使學生之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高境界，就應創(chuàng)設良好的師生關系。學習中師生人格應是平等的，只有做到真正的平等，有問必答，學生才能進行獨立思考和提問，做到敢于懷疑權威。教師應加入學生生物學課的探究，給予學生一些建設性指導。當學生提出一些關于生物學敏感或看似無厘頭的問題時，教師要耐心、認真地給學生解答。對于一些內(nèi)向害羞的學生，教師更應重視和鼓勵。對學生提出具有創(chuàng)造性的生物學科探究問題，教師要給予肯定評價，這樣能夠正確地引導學生的思維。這些問題反映了學生的探究，教師的耐心講解能夠鼓勵學生積極地的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。其次，教師要給學生多一些時間思考和探討。學生提出的問題就是在對所學內(nèi)容的初步認識，其中會伴隨著分析、比較、推理和歸納的思維活動，這一系列思維活動的發(fā)展是需要時間的。

如學習《人的由來》這一章節(jié)時，教師面對學生一些關于生理現(xiàn)象的提問時，不能因為不好意思而刻意回避，而是要擺正態(tài)度，耐心地進行講解，引導學生科學、健康地看待正常的生理現(xiàn)象。當然為了鼓勵學生積極提問，教師可以采取提問加分的方式，學生每提出一個與所學內(nèi)容相關的問題，教師可以為之加上相應的分數(shù)，每個月在班內(nèi)進行評比，得分高的學生可以得到相應的獎勵。諸如此類的鼓勵方式可以提高學生提問的積極性，學生也在不斷地提問過程中，對所學習的知識有了更加深刻的理解，在潛移默化當中培養(yǎng)了自己多思考的學習習慣，也不斷地提高自身的生物素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。

三、為學生進行實驗探究提供條件，提高學生的綜合素質

當今的教育早已不是之前的應試教育，學生不是為了考試而學習，現(xiàn)在的教育更加注重學生多方面能力的發(fā)展，是學生各方面的綜合素質。而現(xiàn)如今，素質教育是教育的重中之重，課堂則是教育的主陣地。生物學實驗教育是提高素質教育重要途徑之一，在生物學教育實驗中，進行探究實驗可以極大地提高素質教育，培養(yǎng)學生的探究意識。學生實驗活動以探究性活動為主，學生親自動手操作，這種做法有利于提高他們的觀察能力、思考能力和分析能力，這都能夠提高學生的綜合素質水平。探究性實驗的學習不僅可以讓學生學會選擇和處理實驗材料，而且學生還可以學會分析實驗結果，撰寫實驗報告在學習過程中獲得基礎知識，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。這種探究性的學習方式打破了“滿堂灌”填鴨式的傳統(tǒng)教學，真正讓學生參與其中。這種教育方式符合我國當前素質教育要求，還能夠更好地發(fā)展學生創(chuàng)造性思維。

如學習《愛護植被，綠化中國》這一章節(jié)時，教師可以帶領學生一起植樹種草，設置保護小花小草的標語，讓學生在保護花草樹木的環(huán)境下，提高動手實踐能力從而提高學生的綜合素質。當然在保證學生的探究實驗條件下，教師可以采取翻轉課堂的教學方式，在進行實驗課堂講解當中，讓學生通過自主預習，然后準備充足的課堂材料，由學生在課堂上講解實驗，學生之間相互提出問題，教師在課堂上進行輔助講解。通過這種方式，學生不僅能夠提高自己的表達能力，而且在準備課堂材料的過程中，也加深了對知識的理解。多次鍛煉，不僅能夠提高學生的學習成績，而且還可以提高學生的綜合素質。

四、學校要舉辦探究活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感

為充分利用學生的課外時間，教師要積極組織課余活動來擴大學生的視野、豐富學生的精神生活、陶冶學生的情操。雖然這些活動并不一定與生物學科有關，但是各種各樣的活動可以提高學生的思維能力，學生在參加活動過程中，可以不受教材范圍，不受權威知識的影響而進行獨立自主的思考和探索。所以課外活動要求內(nèi)容豐富多樣，這樣學生就可以在課后活動中靈活地實踐，從中得到啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、想象、增添創(chuàng)新的意向，訓練創(chuàng)新的才能。國家科學技術發(fā)展和經(jīng)濟轉型升級的快慢與學生創(chuàng)新能力的高低密切相關。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，增強學生的創(chuàng)造力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)新性人才是教育事業(yè)的根本任務。

如學習《細胞是怎樣構成生物體》這一章節(jié)時，教師可以在課外活動中讓學生使用顯微鏡觀察細胞，了解細胞的形狀及細胞的組成部分。通過學生的實際操作，探索現(xiàn)實與理論的區(qū)別，從而提高教學質量，提高學生的創(chuàng)造性。同時學校還可以舉辦有關生物學科的探究比賽，鼓勵學生積極參與，讓學生結合自己所學的生物知識，進行進一步的探索。學生在教師的幫助下，選擇探究的主題，然后通過網(wǎng)絡查找獲取更多的知識，進行對知識的深層理解與探索，比賽最后評選一二三等獎，教師要獎勵學生豐厚的獎品，以此鼓勵學生多多參與相關比賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及生物素養(yǎng)。學校經(jīng)常舉辦探究活動，可以體現(xiàn)出學校對學生實踐能力的培養(yǎng)，通過實踐，不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，能為學生高中甚至更遠的學習打下良好的基礎。

五、結語

在當今，科技是第一生產(chǎn)力，而創(chuàng)新是科技發(fā)展的重要動力。為了能夠更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師需要轉變教學方法和教學觀念，樹立科學的教學理念，在課堂上以學生為主，教師作為課堂的引導者與參與者，指引學生學習。并且鼓勵學生積極地探索，開展形式多樣的課余活動，讓學生在有趣的課外活動中感受到知識的趣味，體驗學習的快樂。使學生成為課堂和學習的主角，激發(fā)學生學習的積極性，使學生更有動力探索和思考。