感恩與祝愿
——我與《天津教育》

■天津市河西區(qū)教育中心 李玉山

在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)，我是《天津教育》忠誠的讀者。

參加工作的頭幾年，可讀到的教育教學(xué)類期刊很少，每月如期而至的《天津教育》就顯得尤為珍貴了。

那時(shí)我對(duì)兩類文章比較感興趣，學(xué)科教學(xué)策略與高考復(fù)習(xí)。語文是“大學(xué)科”，《天津教育》上每期都能有幾篇與語文教學(xué)有關(guān)的文章。對(duì)專業(yè)功底很淺、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尤其“貧瘠”的我來說，這些文章就是甘霖、營養(yǎng)液。那時(shí)學(xué)校沒有復(fù)印機(jī)，只好把自認(rèn)為重要的內(nèi)容謄抄在隨身攜帶的本子上；有時(shí)還得用好詞好句“賄賂”資料室管理員，為的是承蒙恩準(zhǔn)，可以把雜志帶回辦公室與宿舍“揣摩”“研讀”幾天。實(shí)事求是地說，持續(xù)幾年的閱讀成為我專業(yè)進(jìn)步的臺(tái)階。

我的文章第一次在《天津教育》上露面是1989年，《說話訓(xùn)練的四個(gè)環(huán)節(jié)》很幸運(yùn)地在當(dāng)年的列車快到終點(diǎn)時(shí)“擠”了上去。當(dāng)時(shí)在我們學(xué)?？墒且鹆瞬恍〉霓Z動(dòng)，校長兩次在全校教職工大會(huì)上有意無意地說：李玉山老師的文章在《天津教育》上發(fā)表了，這是我們學(xué)校了不起的大事。到底是怎樣的“了不起”，校長沒有說，我私下猜測(cè)，應(yīng)該有這么幾層意思：一是《天津教育》在校長心目中是很重要的雜志，其中刊發(fā)的文章應(yīng)該是很有水平的；二是都標(biāo)注作者單位，這是對(duì)作者所在單位的宣傳，有廣告效應(yīng)……

文章是自己的好，收到樣刊以后的兩三周，有事兒沒事兒我就會(huì)瞇起眼睛“欣賞欣賞”，有時(shí)甚至要連著“欣賞”好幾遍，越看越覺得簡直就是天下之至文，其中的每一句都是世間最精妙的表達(dá)。

多少年后再看自己的“大作”，發(fā)現(xiàn)有些讀不下去了。里面對(duì)“說話訓(xùn)練”的認(rèn)識(shí)照抄了現(xiàn)成的結(jié)論，基本沒有自己獨(dú)到、具體、深入的解讀與思考；文章的重心放在了“策略”（也就是“做法”）上，有點(diǎn)像教學(xué)總結(jié)，根本算不上嚴(yán)格意義的“論文”?？赡苁蔷庉嬂蠋熡X得我的“做法”比較實(shí)在、操作性較強(qiáng)，多多少少能讓其他語文老師有所借鑒；或者從“鼓勵(lì)”的愿望出發(fā)，讓我能有信心地堅(jiān)持下去。

事實(shí)也確實(shí)如此。被“鼓勵(lì)”的我從那以后每年都能寫出幾篇自己還算滿意的教學(xué)論文，在《天津教育》上“亮相”的次數(shù)也越來越多。跟編輯們“混”熟后，曾經(jīng)與他們多次溝通，由電波往來到短信往返到微信對(duì)話，我的文章也隨之精變生色。我的有些文章發(fā)表后還曾在一定范圍內(nèi)產(chǎn)生了不算小的影響，像《文本解讀的三個(gè)維度》《“教什么”是個(gè)大問題》等，有讀者說我之所言解決了他們的困惑、廓清了他們?cè)?jīng)模糊的認(rèn)知。我想，我的思考與主張所以還能得到讀者的肯定，與責(zé)任編輯的“斧正”是有很大關(guān)系的。尤其令我欽佩的是，編輯們有時(shí)在版面上還對(duì)我格外破例，我的萬字長文《“流水線作文”之診治》竟能一次刊出。這樣的眼力與魄力，至今我還時(shí)常在圈子內(nèi)的聚會(huì)上很動(dòng)情地憶起，言畢常常感動(dòng)一大片。

最近幾年，我在《天津教育》上發(fā)文的次數(shù)與頻率稍顯“疲軟”?？赡苁俏业呐d趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了“學(xué)科專業(yè)”方向，寫的文章過于追求“學(xué)科化”，尤其是“學(xué)科高專業(yè)化”，側(cè)重于學(xué)科問題的商榷、考證、深究，很多文章不適合發(fā)在《天津教育》上；有些文章，比如課堂教學(xué)案例（包括教學(xué)實(shí)錄、評(píng)課研討等），因《天津教育》沒有相關(guān)欄目而只好“他投”。盡管如此，我仍然密切關(guān)注每一期的《天津教育》。有時(shí)會(huì)和其他老師交流，哪篇文章值得一讀，哪篇文章稍微有點(diǎn)“水”；有時(shí)則說某一期教育教學(xué)策略的文章太多了，教育理念引領(lǐng)方面的文章太少了；有時(shí)則干脆拿《上海教育》作比較對(duì)象，說應(yīng)該怎樣怎樣；有時(shí)則胸有“郁結(jié)”直接跟責(zé)任編輯通話，說“我有個(gè)不太成熟的建議……”

細(xì)細(xì)想來，感恩、贊美也好，批評(píng)、建議也罷，都是一個(gè)天津教師對(duì)家鄉(xiāng)教育——在我心中《天津教育》是天津教育的縮影——的真摯情感的外化。真誠地希望，也充分地相信，《天津教育》一定能夠繼續(xù)做好教育理念的引領(lǐng)者、教師專業(yè)成長的助推器，成為展示天津教師育人風(fēng)采的大舞臺(tái)。