高中生涯教育校本課程的內(nèi)容與實(shí)踐方法探究

■天津市第一百中學(xué) 吳卓陽(yáng)

高中是學(xué)生選擇未來(lái)發(fā)展方向的關(guān)鍵期。學(xué)生正處于生涯發(fā)展的探索階段，需要引領(lǐng)和指導(dǎo)，如何開展生涯教育直接影響學(xué)生的人生道路。生涯教育校本課程是生涯教育的重要載體，為此，我們對(duì)高中生涯教育校本課程的內(nèi)容與實(shí)踐方法進(jìn)行了探索和研究，以期能提高生涯教育的系統(tǒng)性和有效性。

一、高中學(xué)生開展生涯教育校本課程的重要意義

1.生涯教育校本課程適應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。高中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，開展生涯教育校本課程，有助于學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)自己，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣特長(zhǎng)，培養(yǎng)自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

2.生涯教育校本課程符合國(guó)家政策的要求。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出要“建立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的指導(dǎo)”，即在學(xué)校育人和教學(xué)兩項(xiàng)基本職能之外，特別加入“發(fā)展”的職能。2014年9月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》，拉開了新一輪高考改革的序幕。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育，構(gòu)建體系化的生涯教育校本課程，顯得尤為必要。

3.生涯教育校本課程順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。從社會(huì)發(fā)展看，生涯教育有利于學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。高中階段是學(xué)生邁入社會(huì)的準(zhǔn)備期，進(jìn)行生涯教育校本課程的學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生生涯發(fā)展的需求，幫助學(xué)生將在校學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)及生活建立聯(lián)系。

二、高中學(xué)生生涯教育校本課程的總體目標(biāo)和主要內(nèi)容

校本課程的總體目標(biāo)是：學(xué)生能夠掌握生涯知識(shí)和理論，樹立正確的價(jià)值觀；培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識(shí)、生涯規(guī)劃能力和生涯決策能力。

主要內(nèi)容：高一年級(jí)以生涯探索、覺察為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識(shí)。教學(xué)具體內(nèi)容涉及生涯、性格、能力、職業(yè)性格特征、價(jià)值觀等。輔助相關(guān)測(cè)試，如氣質(zhì)類型測(cè)試、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI測(cè)試等。讓學(xué)生明白什么是生涯、生涯發(fā)展有哪幾個(gè)階段等，了解自己的性格特點(diǎn)，認(rèn)知自我，初步建立生涯意識(shí)。認(rèn)知自我是生涯規(guī)劃的起點(diǎn)，只有對(duì)自我有了清晰的認(rèn)知，才能進(jìn)行有效的規(guī)劃，并在選擇的過(guò)程中作出正確的決定。同時(shí)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和創(chuàng)新意識(shí)。每個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展都離不開人際交往，這也是生活的基本內(nèi)容之一。當(dāng)代社會(huì)變遷迅速，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，具備創(chuàng)新能力也非常重要。高二年級(jí)以生涯規(guī)劃、自我管理為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃能力。具體教學(xué)內(nèi)容涉及自我管理、生活調(diào)試、職業(yè)和大學(xué)專業(yè)介紹等。輔助相關(guān)測(cè)試，如壓力狀況測(cè)試。自我管理是生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，學(xué)生只有很好地管理自己的生活，知道如何進(jìn)行時(shí)間分配、壓力調(diào)節(jié)等，才能規(guī)劃好自己的生涯。讓學(xué)生了解社會(huì)職業(yè)和大學(xué)專業(yè)設(shè)置情況，根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際能力進(jìn)行初步的職業(yè)方向規(guī)劃。高三年級(jí)以職業(yè)生涯的探析、選擇為主，培養(yǎng)學(xué)生的生涯決策能力。以講座形式，根據(jù)學(xué)生自身的需求，從專業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃等方面開展指導(dǎo)。在更深入地了解職業(yè)和大學(xué)專業(yè)信息的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，為理想插上翅膀。生涯決策是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，影響因素也比較多，只有充分地了解自己的優(yōu)勢(shì)以及職業(yè)、專業(yè)信息，才能更好地作出決策。

三、高中學(xué)生生涯教育校本課程的實(shí)踐方法

1.編輯校本教材。成立校本教材編寫小組，將其納入學(xué)校校本課程體系建設(shè)的規(guī)劃當(dāng)中，由德育處牽頭，各學(xué)科骨干教師積極參與編輯。為此，我們首先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式，了解學(xué)生對(duì)生涯教育的認(rèn)知情況、對(duì)校本課程的需求情況，整理分析，進(jìn)行評(píng)估，編寫適合本校學(xué)生的生涯教育校本教材。

2.開設(shè)生涯規(guī)劃課。設(shè)置生涯規(guī)劃課，納入課表，每班每雙周一節(jié)課。每節(jié)生涯規(guī)劃課由生涯故事、生涯知識(shí)、生涯探索活動(dòng)、生涯拓展和創(chuàng)意作業(yè)幾個(gè)部分組成。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法和手段，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯知識(shí)理論，講授與體驗(yàn)相結(jié)合，注重學(xué)生的交流與分享。

3.進(jìn)行學(xué)科滲透生涯教育。各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中不斷滲透生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生的生涯意識(shí)。組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師編輯學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的生涯指導(dǎo)。

4.開展生涯教育主題班會(huì)。每個(gè)班每單周一節(jié)班會(huì)，設(shè)計(jì)系列生涯教育主題，增強(qiáng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力。在班主任的指導(dǎo)下，學(xué)生提前做好分工，參與班會(huì)的部分策劃和組織工作。

5.拓展生涯教育實(shí)踐活動(dòng)。開設(shè)烘焙、木工、舞蹈、服裝、跆拳道、拉拉操、素描、書法、圍棋、足球、羽毛球、籃球等實(shí)踐活動(dòng)。把課內(nèi)、課外、學(xué)習(xí)、生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生開闊視野，更加清晰地了解自己的興趣愛好和性格特點(diǎn)等，立足自身實(shí)際，有意識(shí)地提高自己的動(dòng)手操作能力，并且在此過(guò)程中樹立目標(biāo)導(dǎo)向，作好規(guī)劃。

6.組織參觀學(xué)訪。教師學(xué)訪：組織教師去多地參觀、學(xué)習(xí)，接受培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)生涯教育的理念、方法、經(jīng)驗(yàn)，提高教師的指導(dǎo)意識(shí)和能力。學(xué)生學(xué)訪：組織學(xué)生參觀高校、企業(yè)、場(chǎng)館、基地、工廠、超市等，體驗(yàn)真正的職業(yè)崗位。在熟悉崗位特點(diǎn)和工作環(huán)境后，通過(guò)參與實(shí)踐，學(xué)生獲得初步的職業(yè)體驗(yàn)，并且嘗試學(xué)習(xí)融入社會(huì)。

7.建立生涯實(shí)訓(xùn)中心。建立生涯實(shí)訓(xùn)中心，從課堂遷移到實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，模擬仿真，完成多種職業(yè)活動(dòng)，獲得親身感受，對(duì)職業(yè)有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以更有效地學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

生涯教育校本課程的建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，未來(lái)任重而道遠(yuǎn)。希望在生涯教育的引領(lǐng)下，學(xué)生都能擁抱更好的未來(lái)。