基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式探討

■甘肅省天水市張家川縣胡川學(xué)區(qū) 楊小明

微課作為一種新型的教學(xué)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，它的時(shí)間更短、內(nèi)容更加精煉，授課方式也由教室轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)視頻。微課通過對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)的使用，借助手機(jī)、電腦等智能設(shè)備通過在線觀看教學(xué)視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，微課的應(yīng)用需要先用手機(jī)、攝影機(jī)等設(shè)備對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行錄制。微課對(duì)于教師而言，具有提高教學(xué)效率的作用；對(duì)于學(xué)生而言，具有提高學(xué)習(xí)效率、隨時(shí)隨地進(jìn)行知識(shí)鞏固的作用。微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，不論是對(duì)于教師的教學(xué)還是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，都是意義非常重大的開拓性教學(xué)方式。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，合理應(yīng)用微課教學(xué)模式，從而建構(gòu)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

一、微課教學(xué)模式的內(nèi)涵

微課指的是在教學(xué)中制作一些時(shí)間較短的短視頻，將教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，是近年來興起的一種新型的家校合作教學(xué)模式。通常而言，微課視頻的時(shí)長都在10分鐘左右，但在10分鐘內(nèi)卻能把知識(shí)的重點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的講解，可謂是短小精悍。首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展微課，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，它還能對(duì)數(shù)學(xué)中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性剖析，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)都有著重要意義。另外，因?yàn)槲⒄n的時(shí)間較短，所以具有更高的靈活性，學(xué)生能夠利用課余時(shí)間或者其他碎片時(shí)間進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)，是高效利用時(shí)間的學(xué)習(xí)方式，也是進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的保障。不同學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的知識(shí)時(shí)會(huì)因?yàn)閭€(gè)體原因呈現(xiàn)出差異性，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師無法做到根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)，而微課的開展可以幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際掌握情況針對(duì)性地對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行選擇，能夠幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中做到有的放矢，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提升，還能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)模式的原則

和傳統(tǒng)教學(xué)模式相同的是，學(xué)生始終都是課堂的主體，不論是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，還是新穎的微課教學(xué)模式，學(xué)生必須在教學(xué)中占據(jù)主體位置，充分尊重學(xué)生課堂主人翁地位，此外，微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果如何，學(xué)生也發(fā)揮著最關(guān)鍵、直接的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)，必須嚴(yán)格遵守以學(xué)生為教學(xué)核心的原則。首先，在錄制微課視頻的時(shí)候，必須站在小學(xué)生的角度上思考錄制方式，充分結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理需求、喜好特征等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行微課視頻的錄制。其次，還需要確保視頻內(nèi)容的科學(xué)合理性，以實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分考慮并結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展需求、實(shí)際學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容，確保視頻內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)際情況，充分表示對(duì)微課教學(xué)中學(xué)生的主體地位的尊重，以此確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和有效性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中融入微課模式的有效對(duì)策

（一）充分利用微課特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

預(yù)習(xí)是各科學(xué)習(xí)中的重要步驟，有效的預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，預(yù)習(xí)能夠在一定程度上降低學(xué)習(xí)難度，更容易跟上教學(xué)節(jié)奏。有效的預(yù)習(xí)就是提前熟悉新知識(shí)的過程，能夠幫助學(xué)生提前了解所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并事先找到自己在學(xué)習(xí)中可能遇到的問題，在正式上課時(shí)能夠緊跟教師步伐，結(jié)合自己在預(yù)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理安排自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏，做到有條不紊。

而在預(yù)習(xí)階段中，微課剛好能發(fā)揮出它短小精悍的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)重點(diǎn)，幫助學(xué)生歸納出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取到更多有價(jià)值的知識(shí)，這樣就能保證學(xué)生在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的實(shí)際情況更加認(rèn)真地聽講，提高學(xué)習(xí)效率。另外，課后及時(shí)地對(duì)新知識(shí)進(jìn)行梳理整合也是保證知識(shí)掌握度的關(guān)鍵，人的記憶大多是瞬時(shí)記憶，如果不及時(shí)鞏固，記憶就會(huì)很容易消退。因此，在教學(xué)中，要多備一些微課視頻或課件，在內(nèi)容上多安排具有針對(duì)性的內(nèi)容，為保證效率，還要保證內(nèi)容的精煉，

把這些微課提供給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在極短的時(shí)間里針對(duì)性地回顧課堂所學(xué)知識(shí)。

（二）把微課作為復(fù)習(xí)道具，趣味與知識(shí)鞏固并存

除了預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，對(duì)理解和掌握程度相對(duì)較高的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)的過程就是一個(gè)檢查問題、鞏固知識(shí)的過程，可以進(jìn)一步深化理解；對(duì)于理解和掌握程度稍弱的學(xué)生而言，復(fù)習(xí)是一個(gè)重新進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，能夠在一定程度上幫助他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握。在教學(xué)中，教師可以多多拍攝相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的微課視頻或者制作課件，讓學(xué)生能夠利用閑暇時(shí)間從微課視頻或文件中找到自己尚未理解和掌握的點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)。值得一提的是，微課視頻的制作一定要具有針對(duì)性和高度精煉性，保證學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固。另外，為了讓教師能清楚地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以要求學(xué)生自行制作微課視頻，教師能夠從這些視頻中找到學(xué)生的欠缺點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺。

（三）利用微課解決數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用微課的形式對(duì)數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)集中講解。由于小學(xué)生認(rèn)知水平有限，對(duì)于很多的難點(diǎn)知識(shí)難以掌握，不論教師對(duì)這種重難點(diǎn)知識(shí)講得多認(rèn)真細(xì)致，也沒有辦法保證每一種題型都能講到，也沒有辦法保證每個(gè)學(xué)生都能掌握教師所講的所有內(nèi)容，這就導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上多多少少都存在一些問題。

（四）微課創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極采用微課教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用與課題內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味性剖析，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加具體、形象，為學(xué)生理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提供幫助，降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理，提高學(xué)習(xí)積極性。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)中關(guān)于“角”的教學(xué)中，可以利用多媒體設(shè)備播放日常生活中有“角”的事物，“課桌、衣架、電腦屏幕等”，在短短的幾分鐘內(nèi)，以生活中常見的事物作為引入點(diǎn)，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，并對(duì)“角”產(chǎn)生一個(gè)基本的生活概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，再提出問題，讓學(xué)生展開思考和討論：“如果我們生活中沒有角，生活將會(huì)是什么樣子？”通過問題情境的設(shè)置，引發(fā)了學(xué)生的積極思考，并且也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到“角”對(duì)于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?，也感受到?shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特魅力。由此可見，微課作為一種全新的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，借助現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠有效創(chuàng)建情景化課堂，營造出一種輕松、有趣的教學(xué)氛圍，既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化，也是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。

四、結(jié)語

總而言之，新課程背景下，微課作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂起著關(guān)鍵的作用。因此，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，教師可以利用微課不斷更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂內(nèi)容，充分尊重小學(xué)生個(gè)體差異，利用微課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。