在初中物理教學中如何激發(fā)學生的興趣

■甘肅省民樂縣初級實驗中學 展修才

物理教學的學習內容較為深奧，對于剛剛接觸物理知識的初中生來講難以理解，極其容易導致學生對物理學習出現(xiàn)抵觸情緒，不利于學生物理綜合水平的提高。物理教師需要認識到學習興趣對學生的物理學習的重要影響，要不斷探索新型的教學方法，革新課堂教學模式，使學生真正愛上物理。物理是對生活各種現(xiàn)象的研究和總結，其內在的教學目的是讓學生能夠利用物理知識解決問題，使學生更好地將物理知識應用在實際生活中。因此，調動學生的學習興趣不僅能激發(fā)學生的自主性，還能提升學生的應用能力，對復合型物理人才的培養(yǎng)有重要意義。

一、創(chuàng)設生活化物理教學情境，調動學生積極性

物理是一門與實際生活有緊密聯(lián)系的學科，物理知識通常都是從生活現(xiàn)象歸納而來的，而物理知識也是幫助學生解決實際問題的重點內容。在這種情況下，教師可以創(chuàng)建生活化的物理情境，根據(jù)學生的實際生活經歷引出物理知識點的教學。生活情境能夠拉近學生與物理之間的距離，減輕學生與物理學習之間的陌生感，同時也有利于學生應用能力的提升。生活情境教學法改變了以往物理教學的枯燥現(xiàn)狀，使物理課堂變得更加生動、形象、貼近生活，有利于學生學習興趣的激發(fā)。

例如，在初中物理《電磁波的海洋》的教學過程中，教師可以結合生活中經常碰到的電磁波的現(xiàn)象，讓學生理解電磁波在生活中的實際應用。電磁波的出現(xiàn)改變了信息傳遞的方式，使信息的傳遞變得更加高效、及時。收音機、電視機、移動電話甚至是微波爐都使用了電磁波，教師可以讓學生根據(jù)電磁波的特點，自主尋找生活中電磁波的應用。教師可以對學生進行演示實驗，利用收音機、干電池以及導線做簡單的電磁波實驗，讓學生感受電磁波的變化。

二、打造現(xiàn)代化物理課堂，提高教學效率

在互聯(lián)網技術的影響下，物理課堂開始逐漸變得科技化、智能化，技術給物理教學帶來了重要的影響。物理是一門較為抽象的學習科目，如果單一地依靠教師口頭講解，學生的理解效果將會大打折扣，對學生的物理認知造成一定的局限性。在使用現(xiàn)代化教學手段之后，教師可以通過給學生展示視頻或者圖片資源，讓學生直觀地看到物理現(xiàn)象，對學生理解物理知識有很大的幫助。

在教育信息化不斷加速的今天，物理課堂中的現(xiàn)代化教學技術由最初的多媒體教學設備逐漸發(fā)展為電子書包、翻轉課堂、智慧教室等。隨著教學手段的不斷發(fā)展和進步，學生學習物理的效率也正在逐漸提升，對促進學生學習興趣的產生起到了重要的作用。

例如，在初中物理《分子熱運動》的教學過程中，由于實驗中需要使用到二氧化氮氣體，學生如果操作不當，可能會發(fā)生實驗失誤。教師可以利用PPT給學生播放實驗錄像，讓學生通過觀看實驗視頻了解二氧化氮中分子運動所帶來的變化，使學生更好地了解分子運動的原理。

三、展開物理探究實驗教學，完善學生能力體系

物理實驗是初中物理的重點教學內容之一，能夠讓學生真正感受到物理的內在魅力，是提高學生物理實踐能力的重要方式。但是在以往的教學過程中，教師經常忽略了物理實驗的教學，只是將實驗操作一句帶過，或者將實驗現(xiàn)象講給學生聽。這種教學模式無法讓學生準確理解物理實驗的意義，使物理課堂變得更加枯燥無味，不利于學生學習興趣的激發(fā)。

部分物理教師即使認識到物理實驗教學的重要性，但是由于教學場地和環(huán)境的限制，無法為學生提供實驗的條件。利用實驗教學法，能夠調動學生對物理知識的探索興趣，讓學生充分發(fā)揮自身的自主性，為高效物理課堂的構建打下堅實的基礎。教師需要與學校溝通，設立專門的物理實驗室，給學生物理實驗的進行提供場地和器材。

對于部分較為簡單的物理實驗，教師可以讓學生在生活中尋找材料作為實驗工具，在家里或者課堂上進行自主實驗。利用這種實驗教學模式，學生能夠發(fā)現(xiàn)生活與物理之間的聯(lián)系，不僅能夠提高學生的動手操作能力，還能讓學生形成廢物利用的節(jié)約意識。

例如，在初中物理《光的折射》的教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)實驗內容自行尋找實驗道具，體會光的折射效果以及產生原理。學生可以利用碗和筷子進行實驗，首先在碗中加入適量的水，然后在碗中斜放一根筷子，要求學生從側面對筷子進行觀察，發(fā)現(xiàn)筷子的變化。通過簡單的物理實驗，學生能夠更好地明白光折射現(xiàn)象的發(fā)生原理，激發(fā)學生對物理實驗的探究興趣。

四、舉辦物理實踐活動，激發(fā)自主學習性

在新課改政策的影響下，初中物理課堂逐漸變得豐富多彩，為初中生的物理學習生活增添了一抹亮色。在素質教育理念的影響下，初中教學改變了以知識教學為重點的教學理念，開始大力開展多種教學活動，力求能夠促進學生的全面發(fā)展。教師可以設計物理實踐活動，在實踐活動中檢驗學生的物理水平，挖掘學生的物理潛力與創(chuàng)造能力，在活動中讓學生感受到應用物理知識的樂趣。在舉辦物理實踐活動的過程中，教師需要根據(jù)所考查的重點來設計主題，促進學生物理能力的有效提升。

例如教師想考查學生對所學物理知識的記憶程度，可以舉辦“物理知識大比拼”這一類競賽游戲，讓學生根據(jù)主持人的題目進行搶答，答對可以計分，最終選取計分最高的為優(yōu)勝者。在現(xiàn)代社會中，創(chuàng)造性思維的訓練開始受到各個學校的重視，教師可以設計“天才創(chuàng)造家”這一類創(chuàng)造性的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。學生可以自行分組并選取設計主題，選取自己曾經學習過的物理知識來創(chuàng)造實用的工具，這種創(chuàng)造比賽能夠給予學生充分的想象空間，對學生創(chuàng)造能力的提升有重要意義。

五、結語

初中生正處于青春期階段，求知欲旺盛，好奇心強，并且各方面能力都已經有了一定的基礎，只要合理利用學生的心理特點，物理教學效果將會大幅度提升。教師需要注意，很多初中生會由于剛學習物理產生一種新奇感，但是隨著時間的推移，這種新奇感會被學習中的困難所消耗殆盡。因此，教師需要真正激發(fā)學生對物理學習的興趣，而不是只停留在表面，否則不會給初中生學習帶來實質性的作用。在新課改政策的影響下，很多新型教學方法都應運而生，給初中物理教學體系帶來了新的活力，物理教師需要結合學生的實際學習情況以及具體的教學內容選擇合適的方法。