核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)中情境教學(xué)的運(yùn)用策略研究

■浙江省樂清中學(xué) 陳哲鍇

學(xué)習(xí)高中政治知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)同感，從而提高學(xué)生公共參與能力。因此，在高中政治教學(xué)過程中，要求教師積極開展教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。情境教學(xué)能夠滿足這一教學(xué)要求，政治課堂上運(yùn)用情境教學(xué)展開教學(xué)活動，能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過情與境的有效結(jié)合，將高中政治知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)政治教學(xué)質(zhì)量提升。

一、核心素養(yǎng)下高中政治情境教學(xué)的作用

隨著我國新課程改革教育理念的不斷深入，高中政治教學(xué)模式發(fā)生了較大改變，需要教師在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會認(rèn)同感和情感體驗(yàn)。大量教學(xué)實(shí)踐證明，情境教學(xué)運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)熱情與提升課堂參與度，對提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極促進(jìn)作用，具體表現(xiàn)如下：

首先，情境教學(xué)運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，能夠模擬真實(shí)的政治生活。在政治教學(xué)中，通過特定教學(xué)情境可以反映出學(xué)生感興趣的政治問題，這樣可以讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積累更多的社會閱歷，利用情境增加學(xué)生體驗(yàn)，還可以提高學(xué)生的社會認(rèn)知。

其次，情境教學(xué)運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，能夠起到啟迪學(xué)生的效果。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，可以引發(fā)學(xué)生思考更好地理解政治知識，提高理性思維能力的同時，還可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

最后，情境教學(xué)運(yùn)用在高中政治教學(xué)中，能夠讓學(xué)生提出更多問題。教師可以通過設(shè)計(jì)情境讓學(xué)生提出更多問題，從這些問題中分析學(xué)生所思所想，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以此為依據(jù)，展開針對性的教學(xué)活動，可以有效解答學(xué)生疑惑，從而促進(jìn)學(xué)生提高自主意識，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

二、核心素養(yǎng)下高中政治情境教學(xué)運(yùn)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)

要想引發(fā)學(xué)生思考和探索，就需要有能夠吸引學(xué)生興趣的問題。在高中政治教學(xué)中，想要讓學(xué)生提出有價值的問題，關(guān)鍵在于所處的情境。因此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)問題情境，幫助學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師要為學(xué)生營造一個愉悅的課堂氣氛，這樣才能讓學(xué)生一直保持歡快的學(xué)習(xí)情緒，從而有效調(diào)動學(xué)生思維，同時，教師還要精心設(shè)計(jì)提問時機(jī)和問題難度，讓學(xué)生在思考和探索的過程中體會政治知識的內(nèi)涵。例如，在教授人教版高中政治《我國的基本經(jīng)濟(jì)制度》一課時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選用即將到來的2022 年冬奧會作為教學(xué)案例，通過講解相關(guān)大型體育賽事知識，讓學(xué)生知道這一賽事可以為張家口地區(qū)帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益，但舉辦賽事也會消耗大量資金和人力。此時，教師向?qū)W生提問：“這些資金來源于哪里呢？”在學(xué)生討論過程中，抓住時機(jī)導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。另外，在授課過程中，教師可以通過一些學(xué)生較為熟悉的品牌標(biāo)識，向?qū)W生提問：“這個品牌屬于哪種類型企業(yè)？”“屬于哪種經(jīng)濟(jì)類型？”從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有教學(xué)目的性的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)中，了解我國基本經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)成分，了解我國公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)之間的差異。針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，能夠突顯政治課堂知識內(nèi)容重點(diǎn)，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和理解知識，從而加深學(xué)生記憶。

（二）模擬生活情境，幫助學(xué)生理解抽象知識

生活中只要細(xì)心觀察，政治知識就隨處可見。在高中政治教學(xué)中，教師模擬生活情境，能夠?qū)⒊橄笳沃R展示出來，讓學(xué)生更好地理解與掌握知識，也能夠?yàn)閷W(xué)生反映出政治問題，使學(xué)生帶著興趣和疑問參與課堂教學(xué)，有助于提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)積極主動性。同時，模擬生活情境讓學(xué)生參與其中，學(xué)生可以自主編排情境學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

例如，在教授人教版高中政治《民主選舉：投出理性一票》一課時，為了模擬投票選舉場面，教師可以組織學(xué)生以投票的形式選出班級最受歡迎的三名學(xué)生。首先，教師在黑板上寫出十名學(xué)生名字作為候選人，再準(zhǔn)備一個投票箱放在講臺上，然后讓學(xué)生將自己心目中的候選人名字寫在紙條上，并按照學(xué)生座位一個一個地走上講臺，將寫好名字的紙條放入投票箱中，當(dāng)投票結(jié)束后，選出兩名學(xué)生作為公證人進(jìn)行驗(yàn)票，教師將有效票數(shù)一一記錄在黑板上，最后根據(jù)有效票數(shù)從高到低進(jìn)行排序，排名第一、第二、第三的學(xué)生，就是本次班級選舉中最受歡迎的學(xué)生，并讓學(xué)生上臺做獲獎感言。

為了讓學(xué)生深入了解更多投票選舉知識，教師還可以開展以組為單位的投票選舉活動，仍是在黑板上寫下十名學(xué)生名字作為候選人，在講臺上放一個投票箱，不同的是，教師會將參與投票的學(xué)生分成若干小組，每個小組選出一名學(xué)生作為組長，選舉過程中，每個小組進(jìn)行組內(nèi)交流討論，以舉手贊同的方式選出一個候選人，在組內(nèi)選舉過程中，每名組員都可以發(fā)表意見，提出心目中合適的候選人，然后進(jìn)行組內(nèi)舉手投票，采取少數(shù)服從多數(shù)原則進(jìn)行選舉，當(dāng)所有小組都選出心目中的候選人時，教師讓每個小組組長作為代表上臺進(jìn)行投票，組長投票結(jié)束后，還是選出兩名學(xué)生作為公證人進(jìn)行驗(yàn)票，最后對黑板記錄的有效票數(shù)進(jìn)行高低排序，選出本次班級選舉中最受歡迎的三名學(xué)生。通過投票選舉模擬生活情境，讓學(xué)生體驗(yàn)投票選舉流程，既增加了學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對投票選舉知識的理解，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

（三）注重合作情境，幫助學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)

順應(yīng)新課程改革全新教育理念是教師在教學(xué)中的首要任務(wù)，高中政治教師需要在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師在情境教學(xué)中需要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，圍繞學(xué)生需求和發(fā)展組織教學(xué)，從而體現(xiàn)情境教學(xué)功效。合作學(xué)習(xí)可以有效突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間可以互利互助，共同合作完成教學(xué)任務(wù)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)注重合作學(xué)習(xí)與情境教學(xué)相結(jié)合，通過合作情境教學(xué)提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。例如，在教授人教版高中政治《色彩斑斕的文化生活》一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生綜合能力水平的高低，公平地將學(xué)生分成兩個合作學(xué)習(xí)小組，并為每個學(xué)習(xí)小組布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，如第一小組的學(xué)習(xí)任務(wù)是探討文化市場和大眾傳媒給人們生活帶來的積極影響；第二小組學(xué)習(xí)任務(wù)是探討文化市場和大眾傳媒給人們生活帶來的消極影響。在合作學(xué)習(xí)過程中，組內(nèi)成員會根據(jù)討論內(nèi)容列舉出很多生活實(shí)例，如有的學(xué)生會說“通過微博分享，人們可以獲取到更多飲食搭配、旅游攻略信息，有利于引導(dǎo)人們消費(fèi)觀念”，此時，教師為學(xué)生找到一篇微博旅游攻略供學(xué)生參讀，及時為學(xué)生提供合作情境，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，教師還需要注意合作情境反映出的政治問題，要具有討論性與爭議性，這樣才能充分發(fā)揮合作情境教學(xué)功效，從多個方面提高學(xué)生政治認(rèn)同，促進(jìn)核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)下高中政治教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，將政治知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，能夠?yàn)閷W(xué)生反映出較為感興趣的政治問題，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生理性思維，提高政治認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)發(fā)展。