中學(xué)語文微寫作的教學(xué)方法初探

黃宗平

(重慶市豐都縣十直鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)校 重慶 408200)

語文教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，認(rèn)真把握語文的工具性和人文性，寫作是對(duì)學(xué)生語文綜合水平的考察，中學(xué)語文的習(xí)作要和自然生活緊密結(jié)合起來，達(dá)到寫清楚、寫具體、表達(dá)真情實(shí)感的目的，學(xué)生在寫作中要加強(qiáng)真實(shí)性，能夠突出寫作的實(shí)踐性。微寫作是在習(xí)作基礎(chǔ)上的又一寫作形式，可以是微型的隨筆，也可以是有針對(duì)性的評(píng)論，對(duì)某一生活事件的認(rèn)識(shí)，這種寫作形式具有隨意性的特點(diǎn)，更真實(shí)、具有時(shí)代性，對(duì)提高學(xué)生的寫作水平、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣有很大意義[1]。

一、“微寫作”的特點(diǎn)

（一）形式多樣性

對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練是不可缺少的一項(xiàng)工作，而中學(xué)生的寫作能力還有待提高，他們對(duì)許多事物還欠缺觀察的獨(dú)特性，思維還不夠敏感，語文教師要注重提高他們的寫作能力，為學(xué)生提供多種寫作途徑。語文源于生活，是對(duì)生活的真實(shí)寫照。在中學(xué)語文課堂上，微寫作的呈現(xiàn)模式眾多，小到口頭訓(xùn)練，大到片段寫作，都可以是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練的模式。微寫作的形式多樣，可以針對(duì)生活中的某一現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，也可以就一個(gè)時(shí)事新聞明確自己的態(tài)度，還能針對(duì)自己看過的一篇文章進(jìn)行評(píng)論，夾敘夾議的寫作更能在微寫作中展示。正是因?yàn)槲懽餍问降亩鄻有裕沟媒處熢趯?duì)學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練的過程中，可以從多方位、多角度開展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）靈活性

微寫作是一種新的寫作形式，其靈活性較強(qiáng)。由于寫作的時(shí)間比較隨意，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行論述，如就保護(hù)環(huán)境這一時(shí)事話題展開敘述。學(xué)生在微寫作過程中，可以寫見聞，也可以寫感想，不會(huì)受到文體和字?jǐn)?shù)的限制。正是因?yàn)檫@種靈活性，能讓學(xué)生在寫作過程中不會(huì)受束縛，有助于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（三）時(shí)代性

微寫作要突出“微”這一特點(diǎn)，“微”就是短小精悍，更符合現(xiàn)代快節(jié)奏的生活方式。人們平時(shí)的生活節(jié)奏較快，而微寫作更能夠體現(xiàn)人們的某種思想，寫作方法比較隨意，更像是一種隨筆，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，人們能就某一段視頻和文章進(jìn)行評(píng)論，微寫作能更好地發(fā)表自己的看法。

二、微寫作在中學(xué)語文作文教學(xué)中的實(shí)施對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感

中學(xué)生的寫作水平和確定主題的角度都不夠新穎，語言也比較死板，缺少生動(dòng)的語言，文章中的個(gè)人情感滲透較少，發(fā)自肺腑的語言或含蓄的描述比較欠缺。寫作對(duì)提高學(xué)生的語文能力，增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展都有一定的促進(jìn)性。微寫作能突出其獨(dú)特性，更能突出學(xué)生的情感，能讓學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)表自己的見解，有感而發(fā)也是一種微寫作的體現(xiàn)。微寫作是一種比較隨意的寫作方式。在中學(xué)語文微寫作訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生的思想和情感產(chǎn)生共鳴，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作靈感的目的。如在《繁星·春水》一文的講解中，筆者結(jié)合文本所表達(dá)的情感，通過背景音樂《時(shí)間都去哪兒了》《燭光里的媽媽》等，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生以感恩、母愛為主題進(jìn)行即興創(chuàng)作。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作的模式，有利于讓學(xué)生在情感的帶動(dòng)下思如泉涌，激發(fā)寫作靈感，寫出優(yōu)質(zhì)的文章。

（二）觀察生活，言之有物

寫作和生活是一對(duì)孿生兄弟，中學(xué)語文教師要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，讓學(xué)生走到生活中，觀察生活，針對(duì)生活中的一些現(xiàn)象表達(dá)自己的看法，微寫作能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，還能讓學(xué)生更好地關(guān)注生活、分析事件發(fā)生的原因，從而促進(jìn)學(xué)生想象力和明辨是非能力的提高。例如，培養(yǎng)學(xué)生觀察時(shí)事熱點(diǎn)的習(xí)慣，結(jié)合當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)信息資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生每天關(guān)注熱點(diǎn)新聞事件，并深刻了解事件背后的社會(huì)因素等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及敏銳的洞察力。同時(shí)，各種熱點(diǎn)事件也是學(xué)生寫作中的優(yōu)良素材，能讓學(xué)生在分析問題的過程中更加客觀和具體，寫出的文章不再空洞。此外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察和積累的過程中，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫感想的習(xí)慣，或者感想的過程，這也是學(xué)生思考和練筆的過程，久而久之，學(xué)生的寫作水平將會(huì)得到很大的提升[2]。

（三）示范指導(dǎo)，培養(yǎng)技巧

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作的過程中，教師要加強(qiáng)技巧指導(dǎo)，如精簡(jiǎn)句子和表達(dá)方式，避免長(zhǎng)篇鋪墊，學(xué)會(huì)用亮點(diǎn)打動(dòng)讀者等。寫作技巧，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在日積月累中逐漸形成的，并會(huì)成為學(xué)生未來寫作中不可或缺的重要組成部分。

（四）立足生活，培養(yǎng)習(xí)慣

生活是大語文觀，中學(xué)語文教師要為微寫作提供更多素材，為學(xué)生寫作提供有利條件，更要為培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)從生活中尋找寫作素材，讓其懂得語文寫作源于生活，是生活的凝練。例如，春天來了，教師組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生用心去感受春天之甜美，用眼睛去觀察春天的五彩繽紛、用耳朵去聆聽春天的聲音，然后讓學(xué)生圍繞郊游進(jìn)行微寫作，學(xué)生可以寫一路的美景，也可以寫一路的趣事，只要達(dá)到抒發(fā)自己情感的目的即可。

總的來說，微寫作是新時(shí)代的產(chǎn)物，更是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的有力手段。中學(xué)語文教師要通過多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和寫作能力的提高、