初中信息技術(shù)深度學(xué)習(xí)微探究

江 靜

(武夷山市第三中學(xué) 福建南平 354300)

信息技術(shù)課程是學(xué)生的必修課程之一，需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息技術(shù)操作，更好地服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)與生活。同時，也應(yīng)當對現(xiàn)代不斷發(fā)展的信息技術(shù)具備一定的探索意識，能夠結(jié)合自身的操作基礎(chǔ)，對不斷發(fā)展的信息技術(shù)有正確的認知。教師要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，引導(dǎo)學(xué)生進行深入探究，在鞏固自身學(xué)習(xí)成果的同時培養(yǎng)更深一層的信息技術(shù)技能。

一、舉辦信息技術(shù)競賽，豐富學(xué)生校園生活

對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不能僅停留在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)當在掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)操作的基礎(chǔ)上進行深入的研究和探索。為了更好地鼓勵學(xué)生自主進行深入研究學(xué)習(xí)，教師可以適當?shù)貫閷W(xué)生舉辦與信息技術(shù)相關(guān)的競賽活動，這樣既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也能讓學(xué)生在深入探究的過程中不斷鞏固自身學(xué)習(xí)成果，強化學(xué)習(xí)技能。同時，利用競賽的形式培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)研究的積極性，也能提高學(xué)生的探索意識。讓學(xué)生在自主研究的過程中不斷深入對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平，強化學(xué)習(xí)成果[1]。

比如，學(xué)完信息技術(shù)相關(guān)課程之后，我聯(lián)合學(xué)校的其他老師一起為學(xué)生舉辦了一次信息技術(shù)競賽，讓學(xué)生自主利用所掌握的信息技術(shù)基礎(chǔ)操作進行程序編寫及技術(shù)應(yīng)用。自選角度針對生活中存在的問題利用信息技術(shù)進行解決，將信息技術(shù)與生活相聯(lián)系，采用競賽的方式更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的積極性。同時，讓學(xué)生將自己的所學(xué)內(nèi)容更好地展示出來，讓學(xué)生在準備競賽的過程中深入研究信息技術(shù)操作的方式，不斷強化自身的學(xué)習(xí)成果，同時提高自己的學(xué)習(xí)技能。

二、課堂設(shè)置生活情景，將信息技術(shù)運用到生活中

信息技術(shù)的不斷發(fā)展與教育教學(xué)聯(lián)系日益緊密，也給生活提供了越來越多的便利。教師引導(dǎo)學(xué)生針對信息技術(shù)進行多樣化的學(xué)習(xí)，能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。因此，教師在課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中可以適當為學(xué)生引入生活中的情景，讓學(xué)生更好地將所學(xué)內(nèi)容運用到生活中，拉近信息技術(shù)與生活之間的距離，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中運用到的多種信息技術(shù)，同時鼓勵學(xué)生針對生活中的問題，及時利用信息技術(shù)進行解決，在深入研究信息技術(shù)的過程中更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

比如，學(xué)習(xí)第一單元組裝計算機與組建局域網(wǎng)中的第二課“計算機的組裝”時，在上課過程中，我讓學(xué)生回想自己家里剛剛添置臺式電腦的情景，想一想各種零件、主機、說明書，讓學(xué)生對組裝電腦有更加深刻的印象。在上課的過程中，我利用電腦中的視頻為學(xué)生展示了電腦組裝的全過程。之后為學(xué)生講解了相關(guān)組裝的順序和技巧，之后為學(xué)生設(shè)計了一個情景讓學(xué)生想象自己的面前是自己家里剛剛添置的電腦，要把它組裝好。之后為學(xué)生準備了模型，讓學(xué)生進行組裝，真正探索這一過程。下課時我告訴學(xué)生不要輕易嘗試對自己家庭的電腦進行組裝，可以在家長的陪同下進行，注意安全，避免引起不必要的麻煩。

三、以小組為單位進行技術(shù)研究，增強學(xué)生之間的交流

每一個學(xué)生都是獨立的個體，都有自己的思維方式。在課堂引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的方式，學(xué)生在小組合作的過程中針對信息技術(shù)問題進行相應(yīng)的交流，互相表達想法的同時能促進學(xué)生開拓自己的思維，相互補充、查漏補缺、共同進步。同時，以小組為單位進行信息技術(shù)的研究能幫助學(xué)生更好地解決存在的問題，在逐步深入研究信息技術(shù)的過程中更加強化自己的學(xué)習(xí)成果，提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平[3]。

比如，學(xué)習(xí)第二單元分析處理表格數(shù)據(jù)中的第六課“電子表格數(shù)據(jù)的排序和匯總”時，在學(xué)完這節(jié)課的內(nèi)容之后，我讓學(xué)生以小組為單位，自己確定一個主題進行數(shù)據(jù)的搜集和整理，并利用信息技術(shù)整理成電子表格，利用合適的統(tǒng)計圖進行展示，更加清晰地呈現(xiàn)出各個數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。通過直接運用，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生不斷鞏固。同時，以小組為單位，增進學(xué)生之間的合作。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展為教育的不斷進步提供了更多可能。教師在引導(dǎo)學(xué)生進行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，不僅要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的操作技能，更要進行深入的研究探索，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生更加自主地進行一些信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教育質(zhì)量。