信息技術(shù)背景下的高中化學(xué)教學(xué)探究

張 兵

(四川省廣安市鄰水縣石永中學(xué) 四川廣安 638513)

通過多媒體、微課等手段輔助教學(xué)，能使學(xué)生更加快速地理解知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)復(fù)雜知識(shí)的運(yùn)用。運(yùn)用信息技術(shù)，能有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究意識(shí)。

一、信息技術(shù)教學(xué)概述

信息技術(shù)教學(xué)指的是教師運(yùn)用一些具有刺激性和趣味性的圖片、圖形、文字、動(dòng)畫、視頻、音頻等，并進(jìn)行綜合處理，輔助教學(xué)。在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教學(xué)能有效地將教師、學(xué)生和多媒體結(jié)合起來，加強(qiáng)三者之間的聯(lián)系。在這三者之中，教師是知識(shí)傳輸者、解惑者、教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)生則是知識(shí)和信息的接收者，多媒體則是傳遞教學(xué)信息的有效載體，能夠加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，三者相互聯(lián)系，密不可分[2]。

二、在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的意義

（一）可激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣

信息技術(shù)能將圖文有效結(jié)合，使枯燥的文字變得生動(dòng)活潑，讓圖、文、聲并茂，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。俗話說，興趣是最好的老師，興趣能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生一旦產(chǎn)生對(duì)某件事物的興趣，就能夠加強(qiáng)學(xué)生的探究精神，促使學(xué)生能夠全身心地投入到知識(shí)的探究過程中，并且樂學(xué)不倦。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師在黑板上板書時(shí)，很多化學(xué)知識(shí)無法很好地展現(xiàn)，而且會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，學(xué)生只能死記硬背，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中，使得學(xué)生逐漸感到枯燥無聊，失去了對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。而采用信息技術(shù)，教師能通過多媒體將生硬的文字生動(dòng)地展現(xiàn)出來，其中可融入一些動(dòng)態(tài)的示意圖以及豐富的影像資料，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，真正將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過觀看多媒體播放的教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生加強(qiáng)思考，勇于提出自己的想法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

（二）可有效提高教學(xué)效率

信息技術(shù)能將教材中的符號(hào)、文字、圖片等信息通過動(dòng)畫和視頻的方式展現(xiàn)出來。能夠刺激學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生的眼、耳、腦都高度集中，可提高學(xué)生的注意力[3]。在課堂上運(yùn)用多媒體，能在有效的時(shí)間內(nèi)最大化地傳遞教學(xué)內(nèi)容，教師不用浪費(fèi)時(shí)間在黑板上板書，能節(jié)約大量寶貴的課堂時(shí)間，有效提高教學(xué)效率。

（三）運(yùn)用教學(xué)軟件可提高教學(xué)質(zhì)量

教師在備課過程中，基于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作課件和微課視頻，在制作時(shí)，還可以查找互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)合理的篩選整理和分析，有效拓展課本中的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。教師可以將制作好的課件和微課視頻等資料打包放到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以自由下載觀看，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，學(xué)生能在課前進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行知識(shí)鞏固，將課堂上未弄懂的知識(shí)，重新進(jìn)行細(xì)致學(xué)習(xí)，學(xué)生可以反復(fù)觀看，直到弄懂所有疑問，這樣能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、基于信息技術(shù)的高中化學(xué)教學(xué)策略

（一）制作科學(xué)合理精良的教學(xué)課件

在利用信息技術(shù)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要先制作出符合化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)、合理、精良的教學(xué)課件。教師在備課過程中，可以查找一些相關(guān)的教學(xué)資源，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，整合成具有趣味性、針對(duì)性、目的性的教學(xué)課件。信息技術(shù)能通過情景演示等方式，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師通過多媒體播放課件，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的知識(shí)。另外，教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)，創(chuàng)建一個(gè)學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生每天在課堂上學(xué)習(xí)完之后，在課下做作業(yè)如果遇到困難，就可以在群中提出自己的疑問，其他同學(xué)可以幫助學(xué)生解答，教師在群內(nèi)在線答疑，幫助學(xué)生排除困難，讓學(xué)生有效、掌握和消化知識(shí)。

（二）運(yùn)用多媒體構(gòu)建高效課堂

高中化學(xué)學(xué)科中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，如“微觀粒子”這部分內(nèi)容，如果在講解時(shí)采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，由于該知識(shí)比較抽象，難免會(huì)讓學(xué)生理解不清，造成概念的混淆，從而在后面的學(xué)習(xí)過程中會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)生失去對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致成績(jī)得不到提高。因此，教師可以采用多媒體技術(shù)構(gòu)建高效課堂。教師可以通過多媒體播放模擬的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地看到微觀粒子運(yùn)動(dòng)的軌跡。此外，一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象也可以通過微課讓學(xué)生加深印象，如在微課中呈現(xiàn)出氧氣和氮?dú)猓寣W(xué)生先認(rèn)清這兩種氣體的區(qū)別，然后讓學(xué)生觀看其在雷電作用下，小部分產(chǎn)生反應(yīng)生成一氧化氮的過程，接著讓學(xué)生觀看一氧化氮遇到空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化成二氧化氮的現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地看到二氧化氮遇到雨水轉(zhuǎn)化成硝酸的現(xiàn)象，再接著硝酸遇到土壤轉(zhuǎn)變成了硝酸根離子。學(xué)生觀看后不禁會(huì)感嘆化學(xué)知識(shí)的趣味性，可加強(qiáng)學(xué)生想要探索的興趣。這時(shí)教師再接著播放，視頻中出現(xiàn)了一陣?yán)子?，雨過天晴，植物吸收了土壤中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，變得更加茁壯了。這時(shí)，教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行思考：大家想一想，為什么植物能變得茁壯呢？這時(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)散思維，根據(jù)所學(xué)知識(shí)得出結(jié)論：是因?yàn)榇笞匀唤o植物施肥了，植物吸收了土壤中的硝酸根離子這一營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。這個(gè)視頻能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）加強(qiáng)信息技術(shù)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

在化學(xué)教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比較重要的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)過程能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的操作技能水平要求較高，還有些化學(xué)藥品不能讓人體觸碰，并且一些實(shí)驗(yàn)的化學(xué)藥品比較少，不能讓每一位學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)操作，而教師在進(jìn)行演示時(shí)，也不能讓學(xué)生全方位觀察清楚。對(duì)此，運(yùn)用信息技術(shù)中的投影技術(shù)，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足。例如，在“電解飽和食鹽水”的實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以將實(shí)物投影，讓學(xué)生能夠仔細(xì)觀察到實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生能夠看到陰陽兩極產(chǎn)生的小氣泡，通過投影還可以讓學(xué)生直觀地看到陽極產(chǎn)生了淡黃綠色的氣體，學(xué)生通過自主思考及探究，得出結(jié)論：陽極有氯氣產(chǎn)生。接著進(jìn)行演示，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，向陰極滴入兩滴酚酞液，可以觀察到陰極溶液呈現(xiàn)出紅色，則又可以得出結(jié)論：陰極附近有堿性的物質(zhì)生成了。運(yùn)用投影的方式進(jìn)行演示，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電解飽和食鹽水實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

還有一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)不能通過投影演示的方式展現(xiàn)，如一些不能保障安全的實(shí)驗(yàn)、操作步驟較為繁瑣或需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，這時(shí)，教師可通過多媒體播放視頻，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和認(rèn)識(shí)[4]。例如，教學(xué)“濃硝酸的性質(zhì)”時(shí)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性，不適宜讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師也不適宜進(jìn)行課堂演示，因此，教師可以在網(wǎng)上查找相關(guān)視頻資料，運(yùn)用多媒體進(jìn)行播放。這樣既能保障安全，又能讓學(xué)生深入觀察到實(shí)驗(yàn)步驟和現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

總之，在基于信息技術(shù)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠自主參與課堂學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。