初中語文信息化教學(xué)研究

蔣 媛

(重慶市潼南區(qū)雙江中學(xué) 重慶 402660)

信息化教學(xué)為語文教學(xué)的發(fā)展提供了新鮮的血液和動力，為學(xué)科教學(xué)提供了更多學(xué)習(xí)資源，可以提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂。

一、對信息化教學(xué)的闡述

時代的發(fā)展變化如此之快，呈現(xiàn)出一種日新月異的趨勢，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的普及已經(jīng)變得勢不可擋。信息化教學(xué)也是時代發(fā)展的一種必然選擇。信息化教學(xué)可以增強課堂的趣味性，教師積極地對多媒體設(shè)備等進行探索，通過各種形式進行課堂知識的講授，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，如結(jié)束完對某一課的學(xué)習(xí)之后，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式是通過教師口頭重復(fù)知識點或提問的形式，加深學(xué)生對知識的掌握，而信息化教學(xué)則可以通過游戲活動的形式，如在多媒體設(shè)備上放映猜字謎圖片，讓學(xué)生根據(jù)上面的提示猜測字謎的[1]。這樣的形式能夠極大地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在游戲活動中不知不覺地就掌握了知識，這一特點是傳統(tǒng)教學(xué)遠遠不能提供的?？梢哉f，信息化教學(xué)可以有效提升初中語文教學(xué)質(zhì)量，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、初中語文信息化教學(xué)策略

（一）有效課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生興趣

初中語文課堂上各類教學(xué)活動和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和開展都以教材為主要出發(fā)點和落腳點，教材主要由一篇篇名家大師的閱讀作品組成，語文課堂上需要花費大量時間對閱讀文本進行教學(xué)。而每一篇文本都有自身特定的題材和主題，教師在教學(xué)時可以結(jié)合本節(jié)課將要教授的文本內(nèi)容，借助信息化教學(xué)有效進行課堂導(dǎo)入。在每節(jié)課前，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的圖片、視頻、動畫等，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，這樣可以快速提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分集中學(xué)生的注意力。良好的開端等于成功的一半，有效的課堂導(dǎo)入可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下更好地對教材中涉及的語文知識內(nèi)容進行探索。

以《春》為例，朱自清先生筆下的春天朝氣蓬勃，描繪出了一幅美麗的藝術(shù)圖畫。在教授這篇課文時，教師可以借助圖片和視頻為學(xué)生展示春天萬物復(fù)蘇、春暖花開的生機勃勃之景，向?qū)W生展示春天的小草、桃花、梨花、春雨等，營造出一幅春日的盎然之景。這樣學(xué)生可以通過融入教師營造的春景，提升學(xué)習(xí)《春》的興趣和積極性，想要了解作者筆下的春，愿意對這篇文章進行學(xué)習(xí)。

（二）遵循學(xué)生主體，小組合作探究

如今的教學(xué)提倡素質(zhì)教育，主張讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，教師在語文課堂上可以充分借助信息化教學(xué)這一新的形式，給予學(xué)生更多時間和機會對語文知識進行闡述和探索。信息化教學(xué)下的微課教學(xué)一種非常有效的教學(xué)模式，教師可以在課堂上通過微課視頻的形式向?qū)W生講解本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生對課堂知識有一個初步的了解和認知，然后以小組為單位進行知識的探討和問題的解決[2]。這樣的教學(xué)模式能使學(xué)生在語文課堂上有更多的空間發(fā)揮主觀能動性，對語文知識進行探索，學(xué)生的自學(xué)能力也可以得到有效提升。

以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，唐代偉大詩人杜甫通過敘述自己的茅屋被秋風(fēng)所破帶來的窘境，表達出自己憂國憂民的心境。教師在課堂上可以先通過微課視頻的形式讓學(xué)生了解本篇古詩創(chuàng)作的時代背景，引導(dǎo)學(xué)生認識一些生僻字詞，然后讓學(xué)生以小組為單位對本篇古詩的大意和作者表達的情感進行探討。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)微課視頻介紹的時代背景和課下注解基本理解文章大意，再和小組成員進行探討，得出自己對本首古詩的理解。

（三）微課提出重點，提升教學(xué)效率

在信息化教學(xué)模式下，教師可以借助微課視頻突出教學(xué)重難點，讓學(xué)生了解自己本節(jié)課必須掌握的語文知識內(nèi)容。每節(jié)課都有教學(xué)重難點，學(xué)生對這些重難點知識的掌握和理解情況會直接影響學(xué)生的質(zhì)量，教師可以在備課階段根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和興趣特點，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋出適合學(xué)生觀看的微課視頻，著重突出講解本節(jié)課的重難點知識[3]。

三、結(jié)束語

信息化教學(xué)可以有效促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升，在這種教學(xué)手段下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)語文的興趣可以得到有效提升，從而進一步提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效語文課堂。