合作學習背景下初中數(shù)學項目式教學探究

何國平

(江蘇省無錫市蕩口中學 江蘇無錫 214000)

目前，很多新的教學模式都被應用到了數(shù)學教學中，通過實踐發(fā)現(xiàn)，其中最有效的方式之一就是項目教學模式，開展項目教學能進一步調(diào)動起學生參與課堂學習的積極性，讓學生通過合作的方式共同完成項目任務的探索，從而有效提升學生的綜合能力。目前，項目教學在初中數(shù)學課堂中已經(jīng)得到了一定的應用，但還存在一些問題，初中數(shù)學教師要繼續(xù)探索項目式教學的應用途徑，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，全面提升數(shù)學教學質量。

一、項目式教學在初中數(shù)學課堂中的應用意義

在數(shù)學教學中，教師巧妙應用項目學習模式，可以在很大程度上調(diào)動學生參與課堂學習活動的積極性，給到學生足夠的自主學習和探究時間，學生在課堂學習中也會變得更加投入，更具充沛的精力，從而實現(xiàn)數(shù)學能力的全面提升。為此，筆者對這一教學方式高度重視，巧妙地將項目式教學應用到數(shù)學課堂中，以提升數(shù)學教學質量。這一教學模式目前還是一種比較新穎的方式，教師為學生設計學習項目任務，學生置身于項目中，和同伴借助教師提供的項目資料完成問題的探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題到解決問題的整個過程，學生通過這個過程可以有效掌握學習的具體流程，從而對所學習內(nèi)容有更加深刻的印象，可大大提高學習效率。所以，初中數(shù)學教師要有意識地將項目教學模式應用到初中數(shù)學課堂中，發(fā)揮出它的作用和價值。

二、合作學習背景下初中數(shù)學項目式教學策略

（一）挖掘教學內(nèi)容核心，根據(jù)核心設置項目

在數(shù)學教學中，教師應增加一些趣味性的活動，借助這些活動有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍下掌握數(shù)學知識。所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計課堂活動。給學生充足的時間完成對活動的探究和思考，讓學生在課堂中可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性，把精力更好地投入到課堂學習中。所以，教師要先挖掘出一節(jié)課的核心內(nèi)容，圍繞核心內(nèi)容設計學習項目，把握學習項目流程[1]，從而讓學生可以在互動和合作中動手實踐和解決實際問題，提高學生的各項能力。比如，學習“平方、乘方問題”時，教師可以為學生提出一個核心問題：一張紙是否可以通過我們的操作變成一本書一樣的厚度。這時候可以引發(fā)學生的思考，接著讓學生思考是否可以變成和一層樓一樣的高度？然后教師可以鼓勵學生動手實踐，讓學生分成小組一邊動手實踐操作一邊進行計算，然后得出相關結論，派出小組代表進行總結歸納。這時候學生能夠充分認識到了平方、乘方的魅力，學生也能借助合作實踐和教師的適當引導，對所要學習的內(nèi)容有一個更加深刻的認識和理解。

（二）將數(shù)學活動和項目學習模式進行整合

數(shù)學課堂離不開活動，而活動類型是多樣的，畢竟數(shù)學學習僅靠課堂教學是遠遠不夠的，還需要進行課外延伸。所以，教師在開展項目教學時也要根據(jù)不同的活動形式建立項目流程，這樣才能針對性地開展教學活動，才能對學生進行針對性的指導[2]。比如，學習“互逆命題”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生合作完成相關活動項目。教師把學生分成一個個小組，然后對學生進行明確的分工，有的學生負責出題，有的學生負責答題，還有的學生負責積分，另外的一個學生負責接受懲罰。然后讓各個小組開始傳遞瓶子的游戲，停到哪里哪個小組就需要回答上一個小組提出的命題的逆命題，然后接受獎勵或懲罰，這個項目活動能有效調(diào)動學生的學習積極性，同時幫助學生更好地掌握這部分學習內(nèi)容。

（三）明確細節(jié)之處，完善項目學習模式

每一種教學模式其實都有一定的問題，所以，在落實項目學習的過程中教師也要善于發(fā)現(xiàn)細節(jié)之處，對存在的問題進行完善，從而保證項目學習模式可以更好地落到實處。所以，在項目活動中教師要激發(fā)學生合作的意識和主動學習的積極性，教師也要認識到學生的差異性，從而合理劃分小組，確保每一位學生都能在合作中有所發(fā)展和成長，都能通過項目學習獲得知識的吸收和能力的提升[3]。

三、結束語

總而言之，項目學習模式對初中數(shù)學教學有重要意義，教師在課堂教學中要發(fā)揮出項目學習模式的優(yōu)勢，通過合作學習讓學生主動參與課堂，提高學生的學習效率，提升學生的數(shù)學綜合能力。