小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)探究

謝偉光

(廣東省廣州市增城區(qū)中新鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東廣州 511365)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師通過問題的提出能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中總是帶著問題進(jìn)行思考，加強對數(shù)學(xué)知識的掌握和理解。

一、對創(chuàng)設(shè)問題情境的闡述

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課堂教學(xué)應(yīng)該提出與學(xué)生的實際生活、興趣愛好緊密關(guān)聯(lián)的問題，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生可以在觀察、思考、操作、想象等過程中逐漸理解和掌握各類數(shù)學(xué)知識，加強對重難點的把握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和穩(wěn)定性，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)該遵循一定的原則，這樣才可以更好地發(fā)揮問題情境在課堂教學(xué)中的作用。創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)注重問題的層次性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時存在一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對課堂教授知識的理解和接受程度，合理控制問題的難度，由淺入深，由易到難，注重好問題與問題之間的銜接，考慮問題與問題之間的銜接是否恰當(dāng)。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師同樣應(yīng)該考慮提出的問題是否生動有趣，是否可以吸引學(xué)生的關(guān)注和思考，能否充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其集中自身的注意力思考問題。小學(xué)生的年紀(jì)較小，穩(wěn)定性較差，學(xué)生經(jīng)常在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)走神、無法集中注意力等情況，教師只有借助問題情境使課堂教學(xué)充滿趣味性，才可以更好地集中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力。創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行思考，有效的問題應(yīng)該是那些可以引導(dǎo)學(xué)生不斷動腦分析、思考，幫助學(xué)生在解決問題的同時加強對數(shù)學(xué)知識的理解和感悟的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該充分考慮是否可以加強學(xué)生對重難點知識的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。教師在課堂上提出的問題應(yīng)該具有一定的挑戰(zhàn)性，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的知識掌握基礎(chǔ)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，使其對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入探究，積極動腦思考，不斷超越自身已經(jīng)具備的知識基礎(chǔ)，能夠?qū)W習(xí)一些新的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。教師創(chuàng)設(shè)問題情境時要結(jié)合小學(xué)生的心理特征、對基礎(chǔ)知識的掌握、年齡情況等，有針對性地進(jìn)行提問，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，將課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活更好地結(jié)合，這樣能有效提升學(xué)生的知識運用能力，架構(gòu)理論數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系的橋梁。

二、教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂提問時存在一定的問題，這些問題阻礙著有效問題情境的創(chuàng)設(shè)，影響課堂教學(xué)效率的提升。首先，一些教師對問題情境的理解存在偏差和不足。創(chuàng)設(shè)有效的問題情境需要教師充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力水平統(tǒng)籌兼顧，將多方面的因素都納入考慮之中，這樣才可以在備課階段有效地結(jié)合課堂教授的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容提出問題，在數(shù)學(xué)課堂上一環(huán)接一環(huán)地由淺入深地對學(xué)生進(jìn)行提問，促進(jìn)各項數(shù)學(xué)活動的順利開展與實施，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠切實學(xué)到一些新的知識內(nèi)容。但在實際教學(xué)中，一些教師創(chuàng)設(shè)的問題情境不符合小學(xué)生的認(rèn)知，難度過大，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，反而引起學(xué)生的恐慌和厭惡，不能起到有效的作用[1]。其次，創(chuàng)設(shè)的問題情境與課堂教授的數(shù)學(xué)知識相脫離。有的教師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，將相關(guān)生活情境搬入課堂，雖然這些情境與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，但缺乏數(shù)學(xué)特質(zhì)，教師沒有有效地進(jìn)行生活情境的再加工，沒能將其與課堂教學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效融合。最后，問題情境的創(chuàng)設(shè)缺乏足夠的思維含量。數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)該是具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，以這些問題為主要基點，鍛煉學(xué)生的思維能力。但是在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏新穎性和生動性，缺乏適當(dāng)?shù)碾y度和障礙，很難有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題情境難度不大，沒有與學(xué)生實際的認(rèn)知水平相結(jié)合，不能起到有效的作用，難以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境的有效策略

（一）營造輕松氛圍，增強師生互動

要想創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，教師就應(yīng)該注重營造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，這樣有利于建立良好的師生關(guān)系，加強教師與學(xué)生之間的互動交流，促進(jìn)學(xué)生的核心發(fā)展。這樣教師和學(xué)生之間的溝通交流才會增多，數(shù)學(xué)教師可以充分了解班級學(xué)生的知識掌握情況和興趣特征，在課堂教學(xué)中選擇符合小學(xué)生興趣愛好、認(rèn)知特點的元素創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，這樣學(xué)生才會充分調(diào)動自身的思維動腦思考，愿意根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境回答問題，不怕教師的批評和指責(zé)。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師和學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)，教師在學(xué)生的心目中總是非常嚴(yán)肅的形象，學(xué)生不敢與教師交流，教師對學(xué)生的了解有限，不能有針對性地根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，學(xué)生害怕自己的想法和觀點與教師的期待出現(xiàn)偏差，不敢積極主動地回答問題，進(jìn)行反饋。因此，教師應(yīng)充分尊重每一位學(xué)生，不以成績作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分對待班級學(xué)生，而是要營造輕松愉悅的課堂氛圍。

（二）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在課堂教學(xué)中不能照本宣科，僅從教材出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教授，教師應(yīng)該在教學(xué)時結(jié)合學(xué)生的生活實際與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，這樣才可以提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的意識和能力[2]。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時應(yīng)該對生活場景進(jìn)行一定的再創(chuàng)造，結(jié)合課堂教授的數(shù)學(xué)知識將生活實際中常見的場景構(gòu)建成有效的問題情境，從學(xué)生熟悉的日常行為和生活入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考。借助生活實際創(chuàng)設(shè)具體的問題情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生自己是課堂主角的心理，能夠調(diào)動學(xué)生思考的積極性和主動性，使其更好地投身于教師創(chuàng)設(shè)的問題情境之中，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效果。

以人教版二年級下冊“混合運算”為例，這一部分的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會計算加減法混合的數(shù)學(xué)公式，教師在教學(xué)時可以通過日常生活中常見的生活情境創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，促進(jìn)學(xué)生對混合運算知識的學(xué)習(xí)和把握?！斑溥浣裉熳卉噥韺W(xué)校，上車后車上一共有9個人，過了一站，3人下車，7人上車，請大家思考現(xiàn)在公交車上還有多少人？”學(xué)生幾乎都坐過公交車，借助公交車創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，可以讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，對混合運算這部分的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生通過列出算式9-3+7=13可以得出公交車上現(xiàn)在還有13個人。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境可以引導(dǎo)學(xué)生快速投身于問題的解決之中，學(xué)會如何進(jìn)行混合運算，以及如何借助混合運算解決日常問題。

（三）引入有趣故事，提升教學(xué)趣味

為了提升問題情境的趣味性，教師可以借助有趣的故事情節(jié)，快速集中小學(xué)生的注意力，使其積極主動地融入教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。小學(xué)生的年紀(jì)較小，對有豐富情節(jié)的各類故事非常感興趣，教師在教學(xué)時可以穿插有趣的故事，作為吸引學(xué)生動腦思考的有效教學(xué)因素，寓教于樂，幫助學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)到更多數(shù)學(xué)知識[3]。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有一定的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)時會感到困難，一些學(xué)生一遇到需要自己動腦進(jìn)行思考的數(shù)學(xué)知識就會產(chǎn)生畏難心理和畏難情緒，不愿意積極動腦思考。而將有趣的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生動腦思考的熱情和積極性，使其更好地探究數(shù)學(xué)知識，加深對重難點知識的理解和把握。

以人教版五年級下冊“長方形和正方形”為例，教師在教授周長知識時可以通過羊羊賽跑的故事進(jìn)行教學(xué)：羊村開展了一次運動會，在運動會上進(jìn)行了短跑比賽，喜羊羊和沸羊羊分別圍繞長方形和正方形進(jìn)行賽跑，正方形的邊長為六米，長方形的長四米，寬八米。假設(shè)他們倆跑步的速度是一樣的，誰能最快到達(dá)終點？小學(xué)生對這類故事情節(jié)非常感興趣，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)正方形和長方形周長的興趣和積極性，使其充分發(fā)揮自身的積極性和主動性進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。

（四）利用認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)教師教授的新知識需要學(xué)生借助自身的知識儲備和認(rèn)知水平進(jìn)行理解和掌握，一旦教師新授的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生已有的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾和沖突，學(xué)生就會感到非常疑惑，想要找到產(chǎn)生矛盾的結(jié)點，更好地樹立自己學(xué)會的數(shù)學(xué)知識。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知實際，合理把控，利用學(xué)生認(rèn)知的沖突性，引導(dǎo)學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的探究和掌握，并且可以運用課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)懸念，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識的狀況，使其主動地展開對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究，在潛移默化中獲取更好的學(xué)習(xí)效果。

以五年級上冊“多邊形的面積”為例，教師可以首先詢問學(xué)生：要想測量學(xué)校跑道的面積應(yīng)該如何測量？是否可以像我們之前測量長方形和正方形面積一樣，用尺子直接進(jìn)行測量？這樣借助學(xué)生已經(jīng)具備的測量四邊形面積的認(rèn)知基礎(chǔ)，使其產(chǎn)生認(rèn)知沖突，能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其進(jìn)行問題的思考和探究，思考如何測量環(huán)形跑道的實際面積，探索計算其他梯形、菱形等多邊形面積的方式。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性和主動性，動腦思考，深入探索新授數(shù)學(xué)知識。要想創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，教師就應(yīng)該注重營造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，與學(xué)生的生活實際有機結(jié)合，借助故事進(jìn)行教學(xué)等，更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生充分融入課堂，并將這些數(shù)學(xué)知識運用到實際問題的解決中，提升自身的知識運用能力，為后續(xù)初高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。